編者按：追求是一種境界，發(fā)現(xiàn)是一種超越。對(duì)話運(yùn)用抽絲剝繭的手法，發(fā)揚(yáng)天地之光輝，啟發(fā)學(xué)生的聰明才智。從找“病”根開始，如同一劑良藥全盤端出。如何自主學(xué)習(xí)？先是自定計(jì)劃、自留作業(yè)、自出試題、自批互改，再是分析后進(jìn)生的挫折力、自學(xué)成才的意志……自主學(xué)習(xí)的靈魂在兩位專家揮灑自如的暢談中，像荷葉上的露珠一樣閃著光芒展現(xiàn)而來，為學(xué)生指出一條通天大道。而清新明麗、思接千載、寄意良深、高度凝練的警句又宛如心靈獨(dú)白，體現(xiàn)了大師的匠心，圓滿了人格的寫照，給我們帶來舒緩從容的震響。

陶繼新我還有一個(gè)感覺，就是在他律狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，與自律狀態(tài)下的學(xué)習(xí)相比，效果是有天壤之別的。有的人是在別人的壓力下被迫學(xué)習(xí)，有的人是出于自己的意愿而學(xué)習(xí)，在同樣的單位時(shí)間內(nèi)，結(jié)果是完全不同的。我看您在教學(xué)，以及當(dāng)校長(zhǎng)、局長(zhǎng)的時(shí)候，特別主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以在此也想聽魏老師您講講：關(guān)于自主學(xué)習(xí)方面您是怎樣思考的，又是怎么去做的呢？

魏書生首先，就是得讓每個(gè)學(xué)生感受到想自己學(xué)習(xí)。當(dāng)然只要是活人都有學(xué)習(xí)的欲望，這是毫無疑問的。每一個(gè)到學(xué)校來的學(xué)生，都有學(xué)好的欲望，這也是事物的基本規(guī)律。找著這個(gè)規(guī)律就好辦啦。

“孩子們啊，我們現(xiàn)在都研究研究，說說咱到學(xué)校來，什么最快樂呢？”

“當(dāng)然是求知最快樂啊，學(xué)東西最快樂，增長(zhǎng)能力最快樂……”

我說：“是的，學(xué)校這個(gè)地方不就是給咱快樂的嗎。既然是給咱快樂的，咱們?cè)趺醋屪约哼@種欲望得到滿足呢？”于是就是我說的了，引導(dǎo)學(xué)生制定自我教育計(jì)劃、自學(xué)計(jì)劃。我說：你覺得自己能做哪些事，奔向哪些目標(biāo)，都要定好計(jì)劃。我教學(xué)以來，反復(fù)強(qiáng)調(diào)計(jì)劃性，反復(fù)引導(dǎo)一屆又一屆學(xué)生每年幾次，甚至幾十次地定計(jì)劃。長(zhǎng)期計(jì)劃、中期計(jì)劃、短期計(jì)劃，整體計(jì)劃、單項(xiàng)計(jì)劃……老師是干什么的呢？老師是幫助你把你的計(jì)劃制定得更符合你的實(shí)際和努力的，以滿足學(xué)校、社會(huì)的要求；老師是給你提供參謀建議的，是這么樣的一個(gè)人。

學(xué)生的情況各有不同，自我學(xué)習(xí)的愿望可都是一樣的。我把萊辛的一句話抄給學(xué)生：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個(gè)的話，我寧要選擇真理的能力?！弊屗麄冇懻撊R辛為啥這樣說呢。學(xué)生很自然聯(lián)想到自己的學(xué)習(xí)，有個(gè)同學(xué)舉例了：“如果我們有了歸納文章中心思想的能力，那么沒有老師時(shí)自己也能歸納出文章的中心思想了，而且是幾十幾百篇文章的。”我說：可不是嗎！學(xué)生的討論充分說明了學(xué)生們渴求獲得自主學(xué)習(xí)能力的愿望。

同時(shí)，我也會(huì)引領(lǐng)學(xué)生討論傳統(tǒng)的講授法的利弊，讓學(xué)生自己在分析中做選擇。各類學(xué)生對(duì)此的認(rèn)識(shí)不甚一致。學(xué)習(xí)差的學(xué)生對(duì)講授法最反感，他們談了許多切身的苦處，聽不懂之苦，跟不上之苦，陪坐之苦等等。中等學(xué)生覺得在講授為主的課堂上雖然也學(xué)到了一點(diǎn)知識(shí)，但更多的時(shí)間是無效勞動(dòng)。聽老師分析文章頭頭是道，但過后一回憶，留在腦子里的還是作品本身。思維力、想象力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)尖子，則覺得該自己想的，老師都講了，在講授為主的課堂上思維好像被捆住了一樣。也有極少數(shù)記憶型的基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生，認(rèn)為講授法利弊相等，好處是老師該講的都講清楚了，答案比較明確，自己可以放心地照著背；壞處是現(xiàn)在考試經(jīng)常出課外閱讀題，老師沒講過，自己就不會(huì)做了。討論結(jié)果，絕大部分同學(xué)認(rèn)為講授法弊大于利。在講授為主的課堂上，學(xué)生成了容器，成了奴隸，而不是學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過這樣的討論，大家在理性層面都達(dá)成了共識(shí)，自主學(xué)習(xí)比講授法更好。

這樣呢，我們的課堂就自主學(xué)習(xí)了。我說：給魏老師當(dāng)學(xué)生一定要牢牢地建立這個(gè)觀念，什么觀念？每天背起書包，來到學(xué)校；走進(jìn)學(xué)室，拿出學(xué)材，開始自學(xué)；遇到問題，查找資料；實(shí)在不會(huì)，大家商量；沒有答案，再問前邊那人，就是我自己。我們學(xué)生說啦，魏老師教書，基本不給我們講課呀。我從1994年開始培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的試驗(yàn)，一篇文兒也不講。有的人說我講課太少，我那時(shí)侯一聽，就有點(diǎn)兒來氣，不是嫌我少嗎？我干脆就一篇也不講。我從1994年開始，我教的學(xué)生，一篇課文也不講，升學(xué)考試照樣領(lǐng)先。我1994年開始第一屆搞試驗(yàn)的時(shí)候，教三年，沒講課，結(jié)果1997年學(xué)生升學(xué)考試遙遙領(lǐng)先。把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展不同學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，然后不同學(xué)生承包不同的學(xué)習(xí)點(diǎn)。咱不用一篇篇從頭講到尾，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生一看，真解決不了，咱點(diǎn)化一下，效果能不好嗎？

陶繼新偉大的智者克里希那穆提說過：“教育就是解放心靈?！睕]有真正的心靈的解放，沒有完全的自主自由，是很難體會(huì)到教育之美的。

魏書生我在教學(xué)中，包括日常作業(yè)也自主啦。不是說我從來都不留作業(yè)。過去也留過。留了，學(xué)生說了：“老師啊提個(gè)意見，你留的作業(yè)我不寫行不行？”

我說：“開玩笑，不寫作業(yè)，成績(jī)?cè)趺茨苌先?？?/span>

“老師，你留的作業(yè)我都會(huì)寫了，再寫不就是腦力勞動(dòng)變體力勞動(dòng)了?”

我說：“人沒有一定量的訓(xùn)練，能力難以鞏固，不寫作業(yè)，你的聽說讀寫能力咋提高?。俊?/span>

“老師，我不是不愿意寫作業(yè)，就是不想寫你留的作業(yè)?！?/span>

“那你想寫什么啊？”

“老師我想自己留作業(yè)?！?/span>

我說這個(gè)問題有討論的價(jià)值啊，全班同學(xué)一塊兒討論，它有沒有價(jià)值，這么做對(duì)不對(duì)？開班會(huì)，全班同學(xué)討論：怎樣對(duì)待老師留的作業(yè)？

大部分同學(xué)說：“老師，你留那作業(yè)有時(shí)候有用，有時(shí)候沒用，我們有用的時(shí)候就寫，沒用的時(shí)候不寫不行嗎？”

我說：“這也是個(gè)理兒呀，但是還得有一定量的訓(xùn)練啊，怎么辦呢？”

經(jīng)過商量，經(jīng)過討論，經(jīng)過爭(zhēng)論，經(jīng)過辯論，大家覺得，老師可以不留作業(yè)，老師留了作業(yè)，學(xué)生覺得不適合也可以不寫；但是學(xué)生必須自己給自己留定量的作業(yè)，我管它叫“定量”，內(nèi)容由學(xué)生自己確定，數(shù)量由大家共同確定，多少數(shù)量呢？每天語文一頁，16K紙，500個(gè)字算一頁，數(shù)學(xué)兩頁，英語兩頁，物理半頁，化學(xué)半頁，老師也不突破這個(gè)量，學(xué)生也別達(dá)不到這個(gè)量。

我說：“這個(gè)量根據(jù)什么做出來的？”

同學(xué)們說：“我們商量以后，覺得不同的學(xué)科，要求做的作業(yè)量、需要訓(xùn)練的量，各有不同。所以呢語文就這么一頁了，而英語和數(shù)學(xué)，練習(xí)量比較大，是兩頁，容易使知識(shí)更扎實(shí)?！?/span>

我說：“那也行啊，那咱們就試一試吧?！?/span>

這個(gè)量寫什么內(nèi)容，由學(xué)生自己去確定，對(duì)他自己來說，寫了哪些內(nèi)容更有利，哪些內(nèi)容更有效，就寫哪些，我們管它叫“種自留地”。這是1979年的事，那時(shí)候我開頭心里還不太踏實(shí)呢，結(jié)果一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生成績(jī)很好。那一年，我們是普通中學(xué)，重點(diǎn)中學(xué)選拔之后的學(xué)生到我們學(xué)校就讀，結(jié)果我們的成績(jī)超過重點(diǎn)中學(xué)，這就堅(jiān)定了我的信心。以后這個(gè)學(xué)科再不給學(xué)生留作業(yè)，但有一個(gè)量的要求，一頁500字，寫什么都行，字詞句章，文學(xué)常識(shí)，背誦默寫，解題作文都可以。

陶繼新作業(yè)歷來被人們尤其是被學(xué)生們認(rèn)為是老師用以約束或控制學(xué)生課余學(xué)習(xí)的一種方式，對(duì)于寫作業(yè)者來說，這是被動(dòng)的、不得不已而為之的，甚至還有些痛苦的感覺。教育上歷來所說的減負(fù)，幾乎都包括減少甚至免除作業(yè)這一項(xiàng)。其實(shí)，不僅作業(yè)，任何一件事，當(dāng)人們感受到是一種由外而來的要求時(shí)，即使其本人本來具有愿意完成此事的動(dòng)力，但這種外來的要求都會(huì)使他不能將關(guān)注點(diǎn)放在自己的動(dòng)力上，反而是放在了外在的要求上，從而使這種要求被感受成一種壓力，從而使事情完成的水平和質(zhì)量都大打折扣，而且完成過程中的心態(tài)也很難是舒展的、積極的。

而魏老師您的放手，不僅只是表面上把作業(yè)這件事由學(xué)生來設(shè)計(jì)，而是在深層次使學(xué)生主動(dòng)完善自己的動(dòng)力被激發(fā)了出來。當(dāng)人在一種自由的，并且是主動(dòng)的欲求推動(dòng)下去做事時(shí)，事情往往能夠精益求精地完成，而完成過程中當(dāng)事人的心態(tài)也是興奮的、快樂的，甚至是幸福的。

1979年的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主、備受尊敬的特蕾莎修女曾說過：“工作是最大的休閑活動(dòng)?！焙纬龃搜?？就是因?yàn)樗压ぷ鳟?dāng)成一種主動(dòng)的、發(fā)自內(nèi)心的行為去做，而非迫于外界壓力的、在領(lǐng)導(dǎo)的要求之下的被動(dòng)行為?，F(xiàn)在很多人的職業(yè)倦怠感很嚴(yán)重，我感覺形成的原因之一，應(yīng)該就是其將自己的工作當(dāng)做一種被動(dòng)的，甚至是為上級(jí)、為老板而做的一件事了，從而消弭了自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能量被壓抑，無法釋放，只能在體內(nèi)進(jìn)行自我攻擊，使人精神頹廢，身體疲累。所以，我想真正的管理者，只是靠提高薪水是很難充分地調(diào)動(dòng)職員的工作積極性的，最好能夠像您一樣，理解到作業(yè)這件事（包括工作這件事）不僅是老師（包括管理者）一人受益，更重要的是學(xué)生（包括被管理者）自己最終受益，學(xué)生通過有效的作業(yè)鞏固自己的所學(xué)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣（職員通過自己的努力工作，實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值），從而成為真正的受益者。所以，您的行為看似是放手，其實(shí)是將學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和自我實(shí)現(xiàn)的愿望激發(fā)了出來，從而達(dá)到了雙贏。

魏書生萬變不離其宗，此道理放之四海而皆準(zhǔn)。很多人還問我，魏老師，你看你不留作業(yè)、不批作業(yè)，那也不批作文嗎？作文，我說，批什么啊，我教會(huì)學(xué)生互相批改。因?yàn)槲遗炅?，有很多學(xué)生根本不仔細(xì)看我的批語。我辛辛苦苦地批完了，他都不仔細(xì)看，更不研究怎么去改正啊。

我曾經(jīng)問過咱語文老師最苦的差事是什么？很多老師都說是批改作文。教兩班課，每班作文都收上來，就是兩座大山。老師們說，愚公移山，還感動(dòng)了上帝派神仙把兩座山搬走了，可我們面前這兩座山搬去又搬來，真不知何年何月是個(gè)盡頭啊。我說與其這樣，我就不自個(gè)搬啦，我從1979年開始，就發(fā)動(dòng)我的“上帝”，就是我的學(xué)生們一起來搬這兩座山啦。

我讓他們覺得好奇，給別人批批作文、挑挑毛病看看怎么樣啊。于是我教學(xué)生，一篇一篇，一點(diǎn)點(diǎn)開始。連后進(jìn)學(xué)生都學(xué)了會(huì)一篇一條批，一篇一條，逐漸長(zhǎng)到十個(gè)方面，給人家提出自己的見解來。學(xué)生覺得批改作文挺有意思啊，看卷面，看格式，看病句，看錯(cuò)字，看篇章結(jié)構(gòu)，看題材選材，看段落標(biāo)點(diǎn)，看表達(dá)方式，看語言。

學(xué)生批改作文比我還認(rèn)真，還仔細(xì)，學(xué)生覺得批改作文挺有意思，積極性就高。大部分學(xué)生對(duì)同學(xué)寫的評(píng)語的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以前關(guān)注我的批語的程度。他們既學(xué)會(huì)了批改同學(xué)作文，回過頭來，看過同學(xué)的作文，自然地提高了自己的寫作能力了。所以我雖然不批作文，但學(xué)生積極主動(dòng)地改掉了自己寫文章中的許多毛病。

陶繼新可見，自主可以使人無限地發(fā)掘自己的潛能。

魏書生1987年末在廣東，一位老師問我，魏老師，聽說你一個(gè)人擔(dān)任兩班班主任，還教135名學(xué)生的語文課，那你平時(shí)測(cè)驗(yàn)，刻蠟版印卷子，再評(píng)卷，那不累壞了嗎？我說，一點(diǎn)不累。為什么？我從1979年開始就請(qǐng)學(xué)生出考試題，互相考，然后學(xué)生評(píng)卷，我怎么能累呢？

考試由學(xué)生出題，有無窮的妙處。你想想，如果經(jīng)常由老師命題，一張又一張，接二又連三，學(xué)生拿到試卷，提筆便做，做得來就做，做不出來就撤。長(zhǎng)此以往，少數(shù)尖子生是越考越能，越能越考，已經(jīng)成了身經(jīng)百戰(zhàn)的考場(chǎng)戰(zhàn)將。而廣大的中差生，就像一個(gè)技術(shù)拙劣的拳手，一會(huì)兒，鼻子打腫了，一會(huì)兒，臉被打青了，處處被動(dòng)，處處挨打。最后干脆躺倒不干，任憑人家發(fā)落，愿意打哪兒就打哪兒，最后是提前退出賽場(chǎng)。因?yàn)樗窃酱蛟脚拢脚略讲桓掖?，越不能打。因?yàn)楹筮M(jìn)的學(xué)生總是處于被動(dòng)應(yīng)考的地位，多次被動(dòng)應(yīng)考，又不懂出題的規(guī)律，覺得自己的弱點(diǎn)甚多，試題又常常使自己防不勝防，最終是越來越自卑，導(dǎo)致厭考厭學(xué)。

我讓他們自己出題，全班一起商量了出題的方式。自己先逐個(gè)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)后將不會(huì)的內(nèi)容挑出來，編成試題。因?yàn)樵囶}的標(biāo)準(zhǔn)答案還要由自己出，這樣難點(diǎn)也解決了。有一位學(xué)習(xí)很差的同學(xué)，上出試題課已經(jīng)20分鐘了，還沒出完第三題，因?yàn)橐銎叩李}。問他為什么，他說，還沒找夠最難的詞，容易的又怕考不住別人。

試題出完，全班輪流抽題，抽到誰的答誰的，抽到自己的重抽。答題后，將試卷連答案交還出題人，出題人根據(jù)自己的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)卷。評(píng)卷以后，出題人將結(jié)果告訴答題人，答題人可以提出不同意見，雙方討論，要還是不一致再找干部或老師最后確定分?jǐn)?shù)。這樣考試學(xué)生感覺主動(dòng)，中下等學(xué)生的積極性也高起來了。同時(shí)，學(xué)生間互相考，興趣濃。看他們抽題時(shí)又期待、又神秘、又愉快的表情，就知道他們對(duì)同學(xué)們出的試題多么感興趣。學(xué)習(xí)尖子抽到尖子的試題，答得非常認(rèn)真，抽到差同學(xué)的試題呢？更不敢怠慢啦，因?yàn)樽尯筮M(jìn)同學(xué)挑出許多毛病來，太丟面子啦。差同學(xué)答題積極性也很高，有的還能給尖子生指出試題某處的不合理。我呢，也不是什么也不做，就看看各類學(xué)生出的試題，看看各類學(xué)生答的試卷、評(píng)的分?jǐn)?shù)，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

很多人問，你看你不留作業(yè)，不批作業(yè)，不批作文，學(xué)生成績(jī)?cè)趺磿?huì)好呢？我說這大概就像過去咱們種大寨田，如果我的身份是生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)，到點(diǎn)了，到點(diǎn)了，趕快下地，我攆大家下地，讓大家去種地，我是干這個(gè)事的?，F(xiàn)在我轉(zhuǎn)變身份啦，我是農(nóng)業(yè)技術(shù)員，我指導(dǎo)學(xué)生回家好好種自己的自留地啦。那大寨田的產(chǎn)量，肯定趕不上自留地啊。最要緊的是學(xué)生，感受到了種自留地的快樂。種大寨田，那個(gè)時(shí)候什么時(shí)候種，種什么，怎樣種，都是上面說了算。自留地可是由自己研究，研究種什么比較高產(chǎn)，怎么種比較高產(chǎn)，幾點(diǎn)種比較高產(chǎn)，于是他的收成也就上來了。這樣學(xué)生就覺得，到魏老師這個(gè)班，魏老師教會(huì)我們自己定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己留作業(yè)，互相批改作文，自己出考試題。他不由自主地覺得，這些事真都是我想做的，我自己愿意做的。他就由被動(dòng)地給老師扛活，給地主打工，變成了給自己種自留地。積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，相對(duì)于被動(dòng)地學(xué)，至少是快樂就多了很多。給地主扛活的快樂感和回家種自己自留地的快樂感不一樣。

陶繼新您在30多年以前，就主張老師在一節(jié)課當(dāng)中，講課最好不超過15分鐘。其他的這些時(shí)間，讓學(xué)生自主掌握了。這當(dāng)時(shí)在全國(guó)可能還沒有先例，是第一家，這無異于給教育界投了一顆原子彈，但是事實(shí)證明，您取得了巨大的成果，您的思路是正確的。

我發(fā)現(xiàn)，教會(huì)跟學(xué)會(huì)是不一樣的，學(xué)會(huì)跟會(huì)學(xué)也是不一樣的，會(huì)學(xué)和善學(xué)也是不一樣的。怎樣是善學(xué)呢？我記得《學(xué)記》上有一句話：“善學(xué)者師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者師勤而功半，又從而怨之。”意思是善于學(xué)習(xí)的人，往往教師費(fèi)的力氣不大，但自己獲益卻很多，又能歸功于教師，對(duì)教師表示感激之意。不善于學(xué)習(xí)的人，往往教師費(fèi)力很大，但自己獲益卻很少，而且把責(zé)任推給老師，埋怨教師。

魏老師，像您這樣，教學(xué)時(shí)很省勁，但是學(xué)生們還很高興。但有的老師，比您靠在班上的時(shí)間多得多，但是靠得時(shí)間越多，學(xué)生越不高興。因?yàn)檎n堂，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的空間，卻讓老師全部霸占了。

您看咱們剛才說的《學(xué)記》，怎么不叫教記？實(shí)際上以前的教室不叫教室，叫學(xué)堂，是學(xué)習(xí)的地方，現(xiàn)在咱給變成了教室，就是老師在那里大講特講的地方了。而且有的時(shí)候，老師一講起來以后，根本不考慮學(xué)生的感受，學(xué)生會(huì)的，不會(huì)的；聽得懂，聽不懂；愿意聽，不愿意聽，都不管，他還是照講不誤。

我曾經(jīng)聽過一個(gè)老師講課，一進(jìn)教室門，他拿著書給我抱怨，他說，陶老師，您看這個(gè)《荷塘月色》才給我三個(gè)課時(shí)，我想三個(gè)課時(shí)哪能講完?。课艺f，我只有三節(jié)課的聽課時(shí)間。魏老師啊，您不知道我聽他那三節(jié)課，聽得我簡(jiǎn)直是難受至極，如坐針氈啊。我就在想啊，他的學(xué)生忍耐力那么強(qiáng)啊，竟然能受得了。之后我就問那些學(xué)生，你們聽了感覺怎么樣？開始他們都不敢說，等那個(gè)老師走了以后，其中一個(gè)學(xué)生才慢慢說了一句：“他不講的時(shí)候，我們還明白，不知他怎么搞的，他越講我們?cè)胶??！睂?shí)際上有相當(dāng)一部分這樣的老師，把學(xué)生講得越來越糊涂。

我說世界上最偉大的人群就是學(xué)生了，他不愿意聽，他聽了難受，可他在教室里從小學(xué)一直聽到高中12年，他還得聽。您說誰能受了了？所以不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)，我覺得對(duì)學(xué)生的人權(quán)都是侵犯。

魏書生學(xué)生們厭學(xué)就是這么練出來的，班級(jí)里一大堆的后進(jìn)生也是這么練出來的。

我跟我們?nèi)嗟箶?shù)第一的學(xué)生從1979年同桌坐過100多節(jié)課，我曾經(jīng)很煩他，那個(gè)學(xué)生真是煩人，學(xué)習(xí)不好，倒數(shù)第一了還不好好學(xué)?？勺诉@么長(zhǎng)時(shí)間后我才發(fā)現(xiàn)，他原來一點(diǎn)都不煩人，還真挺可愛。您說為什么？當(dāng)距離拉近之后啊，同桌下來以后啊，才發(fā)現(xiàn)，他有多么不容易哪：別人英語課是英語課，他是物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)課聽得都是外語課，沒有一點(diǎn)能聽明白的，結(jié)果人家還一天一天地讓自己身體各部分器官在椅子上進(jìn)行著極其繁重的體力勞動(dòng)，愣在那堅(jiān)持著，你說他得多不容易啊？讓咱坐在學(xué)生座位上，從早到晚連著聽七節(jié)西班牙語，那是什么滋味？哪能堅(jiān)持住??？但那些后進(jìn)學(xué)生啊，坐在那就是一連七節(jié)啊，日復(fù)一日、周復(fù)一周、月復(fù)一月、年復(fù)一年，時(shí)間一久他就這么磨練出來了頑強(qiáng)的意志。然后呢，人家還得跟著考試，發(fā)張卷子人家還答呢。原來還及格后來就不及格啦。越考越低啊，四十多分三十多分二十多分……頭皮一硬，發(fā)張卷子還在那答，答完一交上去，呀！就8分。我說他屢考屢敗，多不容易，多強(qiáng)的抗挫折能力！

人家除了又苦又累，不斷失敗，還要不斷挨訓(xùn)，沒人同情沒人理解，人家還能不能上學(xué)?。拷Y(jié)果第二天早晨一看，人家背著小書包，一步一步超然走來，最難得的是人家見了咱還能朝咱笑笑，你說那是何等開闊的胸懷。

當(dāng)老師的都有過體會(huì)啊，當(dāng)年教的那些學(xué)習(xí)好的，念重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)以后難有一個(gè)發(fā)財(cái)?shù)?，誰發(fā)財(cái)了？咱們教的那些淘氣的學(xué)生、學(xué)習(xí)不好的發(fā)財(cái)了，幾百萬的幾千萬的。憑什么發(fā)財(cái)？憑素質(zhì)啊。他有什么素質(zhì)？就是人家當(dāng)年呢練就的頑強(qiáng)意志，抗挫折能力，開闊的胸懷，這不都是素質(zhì)嗎？

商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展初期，擺個(gè)攤開個(gè)發(fā)廊，干這個(gè)會(huì)不會(huì)英語、法語、西班牙語無所謂啊。但對(duì)什么素質(zhì)要求比較高——風(fēng)里來雨里去，冬天冷夏天熱，你要挺得住。這后進(jìn)的學(xué)生頑強(qiáng)的意志早就訓(xùn)練出來了，無所謂。但他開店不是一開始就賺幾萬十幾萬，他從賠開始、從輸開始。后進(jìn)生具備抗挫折能力，他屢考屢敗還能屢敗屢考，干了賠，賠了再干。開闊的胸懷就更有用途了。為什么呢？社會(huì)主義初級(jí)階段，人啥樣的沒有？高雅的，粗魯?shù)?，文明的，野蠻的，講理的，霸道的客戶，你能動(dòng)不動(dòng)跟人家干？你不得研究和氣生財(cái)?。≡酆筮M(jìn)生具備這樣的素質(zhì)，一研究，這客戶又算什么，比我們當(dāng)年的老師，他不強(qiáng)多了嗎？于是他容易興奮，是不是？

所以，我總覺得，我從后進(jìn)生那里學(xué)了很多東西啊。也正是因?yàn)檫@樣，我從來都覺得后進(jìn)生很可愛。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展，慢慢超越初級(jí)階段啦，想再發(fā)財(cái)光靠吃苦耐勞還不行啊，更需要知識(shí)的積累、學(xué)習(xí)能力的建立。而自主學(xué)習(xí)，就能讓所有的學(xué)生，包括后進(jìn)生都擁有了自我發(fā)展的能力，而且能不斷地享受學(xué)習(xí)啊。

陶繼新老師嚴(yán)格控制、滔滔不絕的課堂真的是成功地培養(yǎng)了很多心不在焉的學(xué)生，泯滅了很多孩子天生的好學(xué)激情。

當(dāng)您給了他時(shí)間，給了他自由，他就開動(dòng)腦筋、放開手腳種起自己的自留地，就像您說的，他開始說了算了。當(dāng)他說了算的時(shí)候，他的感覺是不一樣的。我曾經(jīng)采訪過湖北省隨縣歷山三中這所學(xué)校，校長(zhǎng)叫馬國(guó)新。當(dāng)時(shí)中考整個(gè)隨州市統(tǒng)一出題，他們隨縣歷山三中，連續(xù)六年，中考一直是第一名。

我在這所學(xué)校聽課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，他們的課堂就像您說的那樣，老師就講十幾分鐘，其余時(shí)間都讓學(xué)生在那里自學(xué)。結(jié)果學(xué)生學(xué)得熱火朝天，顯然他們完全有這個(gè)自學(xué)能力。

但是好多時(shí)候老師認(rèn)為我教你還教不會(huì)呢，你能自己學(xué)會(huì)嗎？其實(shí)學(xué)生是有這個(gè)能力的。當(dāng)老師一次又一次地不相信學(xué)生，當(dāng)老師一次又一次地只知道教，不讓學(xué)生自己學(xué)的時(shí)候，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)形成一個(gè)很消極的心理暗示，老師不講我就真不會(huì)了。這樣不僅在課堂上學(xué)不好，更重要的是他未來走向社會(huì)也只得別人教，他自己不會(huì)學(xué)了。

這就是為什么現(xiàn)在那么多學(xué)生參加完高考，進(jìn)入大學(xué)之后，反而不知道怎么學(xué)啦，或者根本不學(xué)啦，頂多在考試前借同學(xué)的筆記抄抄背背，臨時(shí)抱佛腳。因?yàn)榇髮W(xué)里都是松散化管理，全靠自己根據(jù)自己的情況進(jìn)行廣泛地學(xué)習(xí)。沒有自學(xué)能力的孩子進(jìn)入大學(xué)，根本無法適應(yīng)，他們已經(jīng)習(xí)慣了張著嘴等著喂的學(xué)習(xí)方式，沒人再喂他們了，于是就出現(xiàn)了那么多的學(xué)生在風(fēng)華正茂的學(xué)習(xí)時(shí)間里，無所事事，消磨青春，混等畢業(yè)的現(xiàn)象。這是多么可怕啊！

前幾天咱們兩個(gè)人在河南鄭州講課，您走了以后，駐馬店一中的校長(zhǎng)來找我了，他說：“聽魏老師這個(gè)課，我太有共鳴了。”

我說：“怎么回事？“

他就說到自主學(xué)習(xí)這一點(diǎn)。他說：“我在我們這個(gè)學(xué)校里是校長(zhǎng)，我兒子給我提出來，要請(qǐng)七天假。我說‘你請(qǐng)七天假干什么？’兒子說‘我自學(xué)?！艺f‘你怎么能自學(xué)，你不上課能行嗎？’兒子說‘老師教的那些我都會(huì)了，聽課浪費(fèi)時(shí)間?！?/span>

他當(dāng)時(shí)很猶豫，萬一孩子自學(xué)，到時(shí)候成績(jī)下來怎么辦？但他還想試一試，結(jié)果試了七天感覺很好。后來他兒子又說，再請(qǐng)兩周的假。他心里擔(dān)心說都高三了，這能行嗎？但他還是答應(yīng)了兒子，讓他又請(qǐng)了兩周假。兩周之后緊接著一次全市的摸底考試，他兒子，平時(shí)在整個(gè)學(xué)校里，排名第400名，結(jié)果令誰也沒有想到的是，這三個(gè)星期的自學(xué)之后，他排名竟到了全校的第20名。這位校長(zhǎng)說簡(jiǎn)直不可思議！他說魏老師一直主張學(xué)習(xí)要自主學(xué)習(xí)，其實(shí)孩子還真有這么大的潛力。所以他就在嘗試著在高考之前，再代他的兒子給老師請(qǐng)假。

我就在想，他如果要是一直跟著老師聽講，上課的時(shí)候，他又不能不聽，他不光是耗時(shí)間，他身心都會(huì)很難受。這樣下去，他的整個(gè)情緒在這一節(jié)課很糟糕，下一節(jié)課還不好，甚至于整個(gè)學(xué)習(xí)生活都不愉快。這絕對(duì)是事倍功半啊。

所以自主學(xué)習(xí)，我想應(yīng)當(dāng)是一種自生之道。包括咱們自身也是這樣啊，魏老師，我第一學(xué)歷是專科，您的第一學(xué)歷也不高，但是您通過自學(xué)，現(xiàn)在成為大學(xué)里的教授。所以人不在于學(xué)歷高下，而在自學(xué)力的高下??！就像偉大的文學(xué)家魯迅，當(dāng)時(shí)不也是仙臺(tái)醫(yī)專都沒有畢業(yè)嗎？

魏書生我從初中的時(shí)候開始自學(xué)《哲學(xué)講義》《辯證唯物主義講課提綱》《論共產(chǎn)主義》等書籍，到今天未停。因路途漫長(zhǎng)，才更覺得成果的微不足道。作為總結(jié)，我覺得自學(xué)應(yīng)該是學(xué)習(xí)最主要的方式，也是最容易發(fā)揮人的無限性的方式，而且?guī)缀跛泄沤裰型饨艹鋈宋锒际亲詫W(xué)成才的，比如魯迅、華羅庚、高爾基、侯賽因、海倫、愛迪生等。

但自學(xué)同時(shí)也是最困難的。原來我覺得，學(xué)習(xí)只要有較強(qiáng)的記憶力、集中的注意力、敏銳的觀察力、豐富的想象力便能夠自學(xué)到廣泛的知識(shí)了。但現(xiàn)實(shí)生活卻嚴(yán)肅地教訓(xùn)我：智力因素在自學(xué)的成績(jī)中只有一小半的功勞，一多半的功勞屬于非智力因素，即人的理想、情感、意志、性格。

我1968年從沈陽下鄉(xiāng)到盤錦，每天都是在重體力勞動(dòng)中度過，晚上渾身像散了架一樣，真不想摸書本自學(xué)了。在進(jìn)退之間，我竭力喚起自己對(duì)當(dāng)時(shí)重體力勞動(dòng)不滿的感情，去追求向往一種更科學(xué)更合理的管理方式和勞動(dòng)方式，這種情感轉(zhuǎn)變?yōu)樾拍?，信念又點(diǎn)燃了意志的發(fā)動(dòng)機(jī)，于是又堅(jiān)持讀哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)論著。

后來到了工廠，我當(dāng)時(shí)身體瘦弱，加上為別人輸血，體質(zhì)很差，同時(shí)在一次繁重的義務(wù)勞動(dòng)中把右臂砸成粉碎性骨折。這種情況下，頭腦中自我原諒與為理想而刻苦學(xué)習(xí)這兩種選擇像天平一樣擺來擺去。我用意志的砝碼，穩(wěn)住上進(jìn)的一端，和同宿舍的青年工人們制訂了自學(xué)課程表，內(nèi)容包括政、語、數(shù)、理、化等科。

批林批孔開始，由于我的一些見解被抓了典型，我在黨內(nèi)外多次被批判。當(dāng)時(shí)，我喜歡學(xué)哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、世界通史等，正是這些知識(shí)，使我站在一個(gè)高遠(yuǎn)的角度看人生，書中許多杰出的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的獻(xiàn)身精神，使我看清了自己生命的價(jià)值。雖然招致猛烈的批判，但是我卻更刻苦地尋求著真理。

后來，改革開放了，條件好了，工作也繁忙起來，但我還是自學(xué)了幾種版本的教育學(xué)、心理學(xué)，并參加了古代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)等科的自學(xué)考試。

回顧這些年的自學(xué)道路，我最深的體會(huì)，就是把大腦分成動(dòng)力部分和工作部分。動(dòng)力部分由信念、理想、意志、性格組成，工作部分由記憶力、注意力、觀察力、理解力構(gòu)成。要想使大腦機(jī)器在曲折坎坷的道路上不停前進(jìn)，就必須不斷檢修、調(diào)整動(dòng)力部分，使之不停運(yùn)轉(zhuǎn)，這樣工作部分才能發(fā)揮作用。

陶繼新您的努力與成功令人贊嘆！

自學(xué)的動(dòng)力部分除了您所說的信念、理想、意志、性格之外，在自學(xué)中所收獲的知識(shí)上的豐富、心胸的開闊、精神的超越等快樂、享受也反作用于我們的自學(xué)，使我們產(chǎn)生新的更持久的動(dòng)力。

所以不管是學(xué)生，還是成年人，人真正的成功，真正的成長(zhǎng)，自學(xué)能力起著很大的作用。一旦有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有了自學(xué)能力以后，這個(gè)人就樂在其中了，就有了不可限量的前程了。