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這是軟實(shí)力英語的第596篇原創(chuàng)文章。 雖然說近10年來，我一直在關(guān)注研究家庭英語啟蒙，但是因?yàn)樽陨硎歉咧杏⒄Z老師的緣故，我又經(jīng)常會(huì)跳出英語啟蒙的范疇，來看待學(xué)英語的問題。 在苗苗剛出生的時(shí)候，我的思維方式存在很大的局限性。當(dāng)時(shí)看閱讀都是選擇西方的語言學(xué)、二語教學(xué)等相關(guān)的數(shù)書籍，希望從一個(gè)比較高的維度來看英語啟蒙這件事，認(rèn)為父母的高水平是孩子高起點(diǎn)的前提。 結(jié)果事與愿違，雖然我遍覽語言學(xué)理論著作，但是在具體操作中，并不接地氣，既不能因材施教，也不能對(duì)癥下藥。 后來，在聽了苗苗學(xué)校的心理老師的幾次家庭教育講座之后，對(duì)心理學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，開始重視心理溝通和親子關(guān)系在英語啟蒙中的作用。通俗地說，就是“圈養(yǎng)”和“散養(yǎng)”、虎媽和貓爸的關(guān)系。 毫無疑問，任何一種單一的方法，都將導(dǎo)致無法挽回的遺憾。家庭教育的最高境界，就是孩子高高興興地踐行父母的家庭教育理念。 有的時(shí)候，換一個(gè)角度看問題，可以幫助我們打破思維定勢(shì)的局限性，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，新的收獲。 近日，翻閱《普通高中課程方案和各科課程標(biāo)準(zhǔn)》，看到了一個(gè)新的變化，即高考考查“學(xué)科核心素養(yǎng)”。 其中，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包含四大要素。 01 語言能力 以聽、說、讀、看（圖形、表格、符號(hào)、視頻等）、寫等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力。 與傳統(tǒng)的聽說讀寫不同的是，這次英語核心素養(yǎng)之語言能力，提出了一個(gè)新的能力，即“看”的能力。以前的語言能力都是圍繞文字展開的，現(xiàn)在的修訂，更符合當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)生活的需要，使學(xué)生英語能力的發(fā)展變得更全面，也更實(shí)用。 對(duì)英語啟蒙角度而言，看視頻倒是不難，小孩從小就喜歡看動(dòng)畫片，對(duì)視頻信息的理解有量的積累。而“圖形、表格、符號(hào)”，嚴(yán)格來說，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生比較容易理解，只要熟悉相關(guān)術(shù)語的英語表達(dá)就可以了。例如：caption, legend, x-axis, y-axis, bar graphs, line graphs, pie graphs 等。 這一變化對(duì)英語啟蒙教育提出了新的要求：英語閱讀不能只看童話故事和小說，還要通過英語了解數(shù)學(xué)以及其它學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，即目前流行的說法，學(xué)科英語。 在如今這個(gè)知識(shí)過剩的時(shí)代，關(guān)于數(shù)學(xué)啟蒙的英文繪本到處都是，有關(guān)科普的英文橋梁書也是俯拾皆是，比如說，National Geographic kids， I Wonder Why等。通過閱讀這兩套書，苗苗積累了不少科普知識(shí)。 02 文化意識(shí) 對(duì)中外文化的理解和認(rèn)同，適應(yīng)全球化發(fā)展的人文修養(yǎng)和行為取向。 這是對(duì)英語學(xué)科素養(yǎng)的較高要求。一直以來，我們都是在強(qiáng)調(diào)英語的聽說讀寫的技能訓(xùn)練，而忽略了對(duì)英語文化背景了了解，以及在這種文化背景下形成的英美人士的性格特征，行為習(xí)慣，思維方式等，這才是深入交流需要掌握的“文化意識(shí)”。 舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，如果我們對(duì)英美流行文化不了解，例如，流行歌星、體育球星的名字已經(jīng)它們的英語發(fā)音等，那么我們交流的時(shí)候，就很難找到共同語言，只能泛泛而談，無法深入了解。 了解其他文化的一些價(jià)值觀以及其他交流方式是很重要的，首先要避免一些誤解，然后更好地了解不同文化的某些方面。 有時(shí)候，一個(gè)人的身份會(huì)被不同的因素所改變或影響，例如宗教，環(huán)境，家庭等。 跨文化交流（cross-cultural communication），不僅僅需要流利的外語，也離不開“文化意識(shí)”的訓(xùn)練。 03 思維素質(zhì) 主要指與英語相關(guān)聯(lián)的思維能力。 不同的文化背景，就有不同的思維方式。多學(xué)一種語言，我們便多了一種思維方式，也就多了一種認(rèn)識(shí)世界的方式。 The language we speak shapes how we think. 我們的語言塑造了我們的思維方式。 十九世紀(jì)德國著名的語言學(xué)家洪堡特（Humboldt），開始研究語言對(duì)思維的影響。他認(rèn)為每個(gè)民族自然而然地會(huì)把某種獨(dú)特的主觀意識(shí)帶入自己的語言，從而在語言中形成一種獨(dú)特的“世界觀”，而這種“語言世界觀”反過來又可能影響人們的行為。 英語文化圈的思維方式，注重批判性思考（critical thinking）, 最初的起源可以追溯到蘇格拉底。敢于質(zhì)疑書本，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，是學(xué)英語，尤其是在英語閱讀的時(shí)候，應(yīng)該培養(yǎng)孩子的一種品質(zhì)。 04 學(xué) 習(xí) 能力 積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適學(xué)英語學(xué)的策略、拓寬學(xué)英語渠道、努力提升學(xué)英語效率的意識(shí)和能力。 在英語啟蒙階段，這需要父母不斷地充電，及時(shí)掌握最新資訊，提升自己家庭英語啟蒙教育的能力，幫助孩子提高學(xué)英語的效率。 比如我家使用的“每日任務(wù)清單”，也可以通過獎(jiǎng)勵(lì)的方式，鼓勵(lì)孩子愛上英語閱讀，學(xué)會(huì)時(shí)間管理等。 苗爸感悟： 1、學(xué)會(huì)從宏觀層面看問題，跳出英語啟蒙的定勢(shì)思維。從高考，甚至是留學(xué)考試的層面來看待英語啟蒙的內(nèi)容和步驟方法。 2、將英語和學(xué)科結(jié)合起來，特別是數(shù)學(xué)和科學(xué)等。 3、了解英語國家的文化背景，正確認(rèn)識(shí)和理解英語母語者的思維方式。 4、少刷屏，多讀書，提升家庭英語啟蒙教育的水平。 熱文回顧： 一個(gè)英語老師的家庭英語啟蒙年終總結(jié) |
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