這是軟實(shí)力英語(yǔ)的第592篇原創(chuàng)文章。

現(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，每天都有做不完的考卷試題，寫(xiě)不完的家庭作業(yè)。不要說(shuō)閱讀英文原版書(shū)了，就是中文課外讀物，都沒(méi)有時(shí)間閱讀。

多年以來(lái)，我問(wèn)過(guò)無(wú)數(shù)高三學(xué)子，每天晚上學(xué)到夜里一兩點(diǎn)是家常便飯。埋首題海是課外生活的真實(shí)寫(xiě)照。

但是，善于管理時(shí)間的人，總是能夠找到許多時(shí)間，閱讀自己喜歡的課外書(shū)籍的。

今天談?wù)摰氖侵黝}是，讀英語(yǔ)原著對(duì)提高英語(yǔ)成績(jī)有幫助嗎？

在談?wù)撨@個(gè)問(wèn)題之前，讓我們先從理論上認(rèn)知英語(yǔ)閱讀問(wèn)題。

早在上個(gè)世紀(jì)50年代，美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基（Noam Chomsky），就提出了影響幾代語(yǔ)言學(xué)家的“轉(zhuǎn)換-生成語(yǔ)法”（Transformational-generative grammar）理論，介紹了語(yǔ)言能力的天賦性和創(chuàng)造性。

喬氏理論的核心成分是，“語(yǔ)言能力是說(shuō)某種語(yǔ)言的人對(duì)這種語(yǔ)言的內(nèi)在認(rèn)識(shí)，是一種可以了解這種語(yǔ)言的本質(zhì)的能力。它具有創(chuàng)造性，是一種內(nèi)在的先驗(yàn)?zāi)芰Α！?nbsp;

這一理論闡釋了一種現(xiàn)象，說(shuō)某種語(yǔ)言的人，在聽(tīng)了一些句子之后，可以創(chuàng)造出一些他沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)的句子。

所以說(shuō)，“轉(zhuǎn)換-生成語(yǔ)法”也是聽(tīng)力輸入是語(yǔ)言能力獲得的前提的理論基礎(chǔ)。

繼喬姆斯基之后，美國(guó)最知名的語(yǔ)言學(xué)家，應(yīng)該是同為麻省理工學(xué)院的教授、世界語(yǔ)言學(xué)與心智科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)人物史迪芬?平克（Steven Pinker）。

平克的代表作《語(yǔ)言本能》（The Language Instinct：How the Mind Creates Language），繼承和發(fā)展了喬姆斯基的“轉(zhuǎn)換-生成語(yǔ)法”理論。

《語(yǔ)言本能》  的精華，應(yīng)該是本書(shū)的結(jié)尾部分：“語(yǔ)言本能既源于遺傳，也離不開(kāi)環(huán)境的影響。受喬姆斯基的“普遍語(yǔ)法”的啟發(fā)，人們將會(huì)找到潛藏于所有文化下的普遍行為模式。按“相似度”進(jìn)行歸納，是人類天生就有的一種學(xué)習(xí)能力。盡管我們說(shuō)著不同的語(yǔ)言，但我們擁有相同的心智結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言是洞悉人性的一扇窗?！?/p>

了解了上面兩位大師的理論，就不難理解：小時(shí)候沒(méi)有學(xué)過(guò)語(yǔ)法，我們也學(xué)會(huì)了符合語(yǔ)法規(guī)范的說(shuō)話。

當(dāng)然，無(wú)論是喬氏理論，還是平克論著，都不太適合非語(yǔ)言專業(yè)人士閱讀。

從這個(gè)角度繼續(xù)深入思考，我們也就明白了這一現(xiàn)象，為什么朗讀教育在美國(guó)深入人心，廣為人們接受？

這也是在閱讀《朗讀手冊(cè)》之后的最新感悟。為孩子朗讀故事，應(yīng)該貫穿于他的整個(gè)童年，甚至是青少年時(shí)期。這是對(duì)孩子語(yǔ)言能力的潛移默化的影響，幫助孩子轉(zhuǎn)換生成更為豐富的表達(dá)方式，最終提升了孩子的思維方式和能力。

除了聽(tīng)力輸入之外，文字的輸入，即閱讀也非常重要。毫不夸張的說(shuō)，閱讀是解決一切英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題的關(guān)鍵，這其中，當(dāng)然包括考試成績(jī)。

昨天苗爸分享了年終總結(jié)之后，有讀者留言：“我們傳統(tǒng)文化，語(yǔ)文閱讀，繪本，孩子美術(shù)，音樂(lè)，身體鍛煉各個(gè)方面都需要時(shí)間?！?/p>

的確如此，還有數(shù)理化等學(xué)科，都需要花費(fèi)孩子大量的時(shí)間和精力。面對(duì)這一切，一要合理安排時(shí)間。二要提前閱讀啟蒙。

可以想象，讀上一兩本英語(yǔ)原版小說(shuō)，作用比較有限。要想達(dá)到喬姆斯基所說(shuō)的“轉(zhuǎn)換生成新的句子”，以及平克所說(shuō)的找到“我們所擁有的相同的心智結(jié)構(gòu)”，必須要有大量的語(yǔ)言輸入為基礎(chǔ)。

概而言之，至少要有100本以上的英語(yǔ)原版小說(shuō)閱讀積累，才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。所以，英語(yǔ)閱讀啟蒙宜早不宜遲。

北京四中國(guó)際部校長(zhǎng)石國(guó)鵬，為高一學(xué)生制定的閱讀目標(biāo)：閱讀5000頁(yè)英文原版書(shū)，約合20本英文書(shū)。

當(dāng)你還在為孩子的英文閱讀時(shí)間找各種借口的時(shí)候，名校的學(xué)霸們已經(jīng)在用行動(dòng)詮釋未來(lái)的成功。

01

詞匯記憶

我在教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)孩子在考試的時(shí)候，最大的問(wèn)題是詞匯量不過(guò)關(guān)，導(dǎo)致無(wú)法理解文章，即使能夠準(zhǔn)確定位，卻因看不懂定位句，而無(wú)法解題。

為了應(yīng)對(duì)考試，大量背單詞，就成了學(xué)生們攻克英語(yǔ)的第一關(guān)。如果從小開(kāi)始朗讀英文圖解詞典，即使沒(méi)有上下文語(yǔ)境，只要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的重復(fù)，也能夠記住單詞。

然而，高中學(xué)生時(shí)間比較緊，沒(méi)有無(wú)限的時(shí)間去反復(fù)重復(fù)孤立的、沒(méi)有上下文的單詞。閱讀是解決這一問(wèn)題的最佳方案。

在語(yǔ)境中記憶單詞，可以進(jìn)行詞匯推測(cè)，通過(guò)已熟記新，記得更牢固。例如：在New Concept English這個(gè)語(yǔ)境中，一般人都認(rèn)識(shí)New 和 English這兩個(gè)單詞的意思，然后根據(jù)語(yǔ)境“新...英語(yǔ)”，自然會(huì)聯(lián)想到《新概念英語(yǔ)》，推測(cè)出單詞concept的意思是“概念”。

通過(guò)閱讀記憶推測(cè)記憶單詞，記憶的時(shí)間更持久，不容易忘記。

與此類似，很多基礎(chǔ)知識(shí)，包括一些固定搭配和句型，都可以通過(guò)大量閱讀發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并且形成一種語(yǔ)感。

02

閱讀理解

堅(jiān)持閱讀英文原版小說(shuō)的人，會(huì)逐漸練成以意群為單位進(jìn)行閱讀的能力，這樣就提高了閱讀速度和句子理解能力。

此外，大量閱讀可以拓寬讀者的知識(shí)面，了解英美文化背景，對(duì)閱讀文章的深入理解非常有益。

有了以上的基礎(chǔ)，再熟悉英語(yǔ)閱讀考試的出題套路，只要經(jīng)過(guò)少量的真題訓(xùn)練，就能很快提高閱讀題型的得分率的。

03

完形填空

熟悉初高中英語(yǔ)完形填空的讀者，一定對(duì)詞匯量的重要性深有體會(huì)。至少有60%的完形填空題，都屬于詞義辨析類。只要知道四個(gè)選項(xiàng)的中文意思，就可以輕松排除干擾選項(xiàng)。

除了高頻詞的詞義辨析考查之外，固定搭配也是完形填空這兩年的常考點(diǎn)。例如：advantages and disadvantages, physical and mental health, safe and sound, an act of kindness, support family等。

要想在這類題上拿高分，首先，注意平時(shí)的日積月累。其次，大量閱讀可以培養(yǎng)語(yǔ)感，輕松解決這類問(wèn)題。

04

寫(xiě)作

俗話說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

著名作家畢飛宇說(shuō)：“想要成為一個(gè)好的作家，必須先成為一個(gè)好的閱讀者。在動(dòng)筆之前，要有足夠的閱讀和積墊?！?/p>

梁實(shí)秋在《雅舍雜文》里寫(xiě)道：“對(duì)語(yǔ)文訓(xùn)練感興趣的人，似應(yīng)注意到下列三點(diǎn)：粗俗的方言俚語(yǔ)應(yīng)力求避免，除非在特殊的機(jī)緣偶一使用；標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文應(yīng)力求其使用純熟；文學(xué)的語(yǔ)文則有志于文藝創(chuàng)作者必須痛下功夫勤加揣摹。”

這屬于寫(xiě)作的三種境界，毫無(wú)疑問(wèn)，閱讀是實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作境界突破的唯一捷徑。

任何寫(xiě)作高手，都是不斷模仿和勤于寫(xiě)作的結(jié)果。不斷地閱讀，然后才能熟悉作者的寫(xiě)作手法，再慢慢模仿訓(xùn)練，融會(huì)貫通，轉(zhuǎn)化為自己的寫(xiě)作風(fēng)格。

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