這是軟實(shí)力英語的第451篇文章。

在人們的習(xí)慣性思維里，英語口語屬于輸出訓(xùn)練。必須經(jīng)過大量地聽力輸入為基礎(chǔ)。

這也是為什么許多家庭英語啟蒙，口語訓(xùn)練一直比較滯后的原因之一。我們經(jīng)常拿英語啟蒙和漢語啟蒙對(duì)比，認(rèn)為我們小時(shí)候是連續(xù)聽了一年左右漢語之后，才開始逐漸口語輸出的，由此推斷出，因?yàn)橛⒄Z啟蒙聽力輸入量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于漢語聽力的輸入量，所以，輸出時(shí)間應(yīng)該更晚一些。

但是，我們往往忽略了一個(gè)問題：當(dāng)我們牙牙學(xué)語時(shí)，我們的發(fā)音器官發(fā)育不全，口語輸出自然滯后。而大多數(shù)家庭的英語啟蒙，孩子的發(fā)音器官已經(jīng)發(fā)育完全，可以邊聽邊模仿，這樣就可以提前訓(xùn)練英語口腔肌肉，為連貫性輸入打下基礎(chǔ)。

經(jīng)驗(yàn)表明，英語口語開口時(shí)間越晚，學(xué)得越慢，因?yàn)樯狭藢W(xué)高段之后，孩子因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)，丟面子，就不敢主動(dòng)開口，這種畏懼心理嚴(yán)重影響英語口語水平的提高。而幼兒就不存在這個(gè)問題，因?yàn)樗麑?duì)周圍的一切是充滿好奇心的，愿意去嘗試任何新鮮的事物，不怕出錯(cuò)，不怕丟臉，特別適合口語輸出訓(xùn)練。

有鑒于此，強(qiáng)烈建議在家庭英語啟蒙時(shí)，聽力輸入和口語輸出同步進(jìn)行。

01

TPR入門

很多人都知道英語啟蒙的第一步是磨耳朵，但是不知道，在孩子成長(zhǎng)的不同階段，聽力輸入的側(cè)重點(diǎn)是不同的。

在0--1歲期間，聽童謠兒歌為主，到了1--2歲的時(shí)候，就要開始音律啟蒙，并且可以和孩子邊聽兒歌邊跳舞，親子互動(dòng)，激發(fā)孩子的興趣。

這個(gè)階段的口語輸入可以提上日程，主要的訓(xùn)練方法是TPR（全身反應(yīng)教學(xué)法），即看圖（實(shí)物）說英語，聽英語做動(dòng)作，看動(dòng)作說英語。這也是我們學(xué)母語的過程，是聽力的可理解性輸入，沒有可理解性輸入，就不可能有正確的口語輸出。

令人遺憾的是，因?yàn)槿狈φ_的認(rèn)識(shí)，許多家長(zhǎng)只是一味地磨耳朵，缺乏親子英文互動(dòng)，這種被動(dòng)地磨耳朵，其實(shí)大多數(shù)無效聽力輸入。大多數(shù)漢族同胞在新疆聽了大半輩子的維吾爾語，沒有幾個(gè)人能聽懂三句以上，更不要提說維吾爾語了，相信西藏和內(nèi)蒙古的情況也是類似。

沒有循序漸進(jìn)地可理解性輸入，就不可能有正確的口語輸出。所以說，TPR是英語聽力和口語啟蒙的人門階段。

02

場(chǎng)景對(duì)話

遺憾地是，大多數(shù)家庭英語口語啟蒙，到了TPR階段就停止不前了。

我以前提出過一個(gè)英語啟蒙路線圖：磨耳朵（童謠兒歌）——TPR —— 自然拼讀 —— 繪本 —— 分級(jí)讀物 —— 章節(jié)書 + 詞匯擴(kuò)展 + 語法寫作入門 —— 原版小說 —— 英美期刊 —— 專業(yè)書籍

但是，我忽視了大部分父母的英語口語水平比較欠缺這一現(xiàn)實(shí)，在上面的路線圖里，沒有進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)英語口語輸出訓(xùn)練。

畢竟，TPR教學(xué)法訓(xùn)練的只是單個(gè)英語短語或句子，不是連貫性地輸出，只能算是英語口語的啟蒙階段，還不能達(dá)到深入交流的目的。

包括我最近一直使用“百度翻譯”app和“網(wǎng)易有道詞典”app，聽讀孤立的日語和法語的口語句子，這都屬于啟蒙階段的TPR訓(xùn)練，并不是長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練外語口語的方法。

這兩天，我在聽“喜馬拉雅”app的“日語300句“節(jié)目，這個(gè)節(jié)目將不同的場(chǎng)景對(duì)話分解成300句日語，按語境訓(xùn)練，非常實(shí)用，但是需要有一定的日語基礎(chǔ)。

其實(shí)，許多英語教材的入門階段，也都是以對(duì)話為主，比如《新概念英語》、3L、《劍橋少兒英語》等。也就是說，英語閱讀要將精讀教材和泛讀繪本章節(jié)書結(jié)合起來，通過入門教程的場(chǎng)景對(duì)話，進(jìn)一步提高英語口語的交際水平。

03

外教口語

有的家長(zhǎng)比較迷信外教口語，在孩子的英語啟蒙階段，就讓孩子跟外教學(xué)口語。如果家庭條件許可，每天跟外教面對(duì)面交流一個(gè)小時(shí)，肯定是有較大進(jìn)步的。

但是，如果是一周跟外教在線下學(xué)一次，那效果就會(huì)大打折扣。因?yàn)楹⒆記]有進(jìn)行基礎(chǔ)的TPR訓(xùn)練，直接跟外教交流，一次學(xué)不了兩句，訓(xùn)練次數(shù)也有限，效果自然不佳。

所以，我建議在孩子有了一定的口語基礎(chǔ)，在上外教口語課，性價(jià)比就比較高了。當(dāng)然，現(xiàn)在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)便利，通過手機(jī)app，可以隨時(shí)隨地和外教聊天學(xué)英語，價(jià)格也比線下便宜許多，一般家庭都能接受。

唯一的弊端是，經(jīng)常使用手機(jī)，孩子會(huì)產(chǎn)生依賴，容易成為重度手機(jī)控患者，對(duì)未來的學(xué)業(yè)產(chǎn)生不利影響。所以，一開始就要和孩子約法三章，限制每天使用手機(jī)的次數(shù)和時(shí)間。只要正確引導(dǎo)，手機(jī)是可以成為學(xué)英語的利器的。

當(dāng)然，我一直建議，父母應(yīng)該先自學(xué)英語口語，提高自身的英語口語水平，以便與孩子進(jìn)行英語口語交流，打造真實(shí)的英語交流環(huán)境，這才是最理想的英語口語訓(xùn)練模式。因?yàn)楹⒆雍透改附涣鞯臅r(shí)候，沒有心理壓力，敢于大膽開口，在不斷地試錯(cuò)過程中，提高了英語口語水平。

04

演講辯論

英語口語訓(xùn)練的高級(jí)階段，應(yīng)該是演講和辯論了。

演講和辯論的基礎(chǔ)，除了堅(jiān)持每天的口語對(duì)話訓(xùn)練之外，還要進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練。畢竟，如果演講和辯論的內(nèi)容言之無物、缺乏令人信服的觀點(diǎn)，是很難吸引聽眾的。

即使是大量閱讀，也不能機(jī)械地作為背誦單詞和輸入知識(shí)的過程，而是應(yīng)該學(xué)會(huì)批判性思考，敢于想象和質(zhì)疑，這樣的閱讀，是把知識(shí)變成智慧，而不是充當(dāng)知識(shí)的搬運(yùn)工。

當(dāng)然，演講和辯論沒有我們想象得那么高大上，不是可望而不可即的，不需要等到英語口語水平爐火純青了，才開始訓(xùn)練英文演講和辯論能力。

我家苗苗從一年級(jí)開始，就有計(jì)劃地進(jìn)行“一分鐘演講”訓(xùn)練。先從漢語開始，再過渡到英漢混合演講，最后是一天漢語，一天英語。最初的模式是：開場(chǎng)白+講故事+結(jié)束語。

此外，和孩子一起觀看一些有關(guān)演講的電視節(jié)目，也是益處多多。從中，孩子可以學(xué)到許多演講技巧，包括發(fā)音、運(yùn)氣、手勢(shì)、自信，已經(jīng)勤學(xué)苦練。