這是軟實(shí)力英語的第377篇文章。

研究表明，在美國，中產(chǎn)階級家庭和低收入家庭的孩子，在發(fā)展中產(chǎn)生的差異大概為33％。其中，僅家庭閱讀一項(xiàng)，就貢獻(xiàn)20％的差異，即在未來的發(fā)展中，有20％的差異是可以通過家庭親子閱讀來彌補(bǔ)的。

這種情況在中國也同樣存在，甚至更為嚴(yán)重。因?yàn)橹袊褪杖爰彝サ幕鶖?shù)比較大，對于幼兒階段的親子閱讀僅限于背誦幾首唐詩，或是背誦幾句《三字經(jīng)》，很少有堅(jiān)持親子閱讀的。

如今，在睡覺前，家長為孩子讀故事已經(jīng)逐漸得到普及，但是，親子同讀的習(xí)慣的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有養(yǎng)成。而親子英語閱讀，更是剛剛起步。

除了父母的英語水平限制之外， 更重要的是教育理念的認(rèn)識和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

01

幼兒期

對于英語學(xué)習(xí)來說，0--3歲的親子閱讀，對培養(yǎng)孩子的音素意識、詞匯發(fā)展、語感建立等，有著非常重要的作用。

從這個(gè)意義上說，幼兒期是親子閱讀的黃金階段。在這個(gè)階段，每天堅(jiān)持親子閱讀，為孩子的一生打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。 

語音意識包括對單詞押韻、音節(jié)、音素的認(rèn)知，它和音素意識共同構(gòu)成了自然拼讀的基礎(chǔ)。

音素意識。我們所聽到和說出的每一個(gè)單詞，都是由一個(gè)個(gè)字母的所代表的音組成的，這個(gè)音即英語單詞的音素，共有48個(gè)音素。它們不同于我們平時(shí)聽到字母歌的發(fā)音，那屬于字母名。

通過灌耳音和親子繪本閱讀，幫助孩子聽辨不同單詞的發(fā)音，熟悉不同單詞之間的押韻，使孩子能夠聽出單詞里的每一個(gè)音，并且能用不用的音組成新的單詞。

詞匯發(fā)展。有了語音和音素意識，再通過親子同讀英文繪本，孩子的詞匯量就會得到快速增加。 在英語啟蒙階段，因?yàn)闆]有考試壓力，閱讀是增加詞匯量最好的方法。

詞匯量豐富的孩子，表達(dá)比較精準(zhǔn)，表達(dá)能力比較強(qiáng)，情感比較細(xì)膩。

認(rèn)知能力。堅(jiān)持親子閱讀，有助于培養(yǎng)孩子認(rèn)知形狀、數(shù)字、數(shù)量、顏色、方位和空間等概念，逐步提高孩子的認(rèn)知能力。認(rèn)知能力的建立，是孩子心智發(fā)展的基礎(chǔ)。

波士頓的公共圖書館，長期以來，一直在推廣“1000本書”的閱讀計(jì)劃，鼓勵孩子在6歲以前閱讀1000本圖畫書。苗苗在學(xué)齡前，英文繪本和分級讀物的閱讀量，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。

02

小學(xué)期

到了小學(xué)階段，第一步是自然拼讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練。這是為孩子自主閱讀搭建一座橋梁，使孩子由聽說向讀寫自然過渡。

這個(gè)階段的閱讀重點(diǎn)有兩個(gè)。一個(gè)是快速閱讀，另一個(gè)是閱讀理解。

快速閱讀。經(jīng)過自然拼讀學(xué)習(xí)和分級閱讀的積累之后，孩子的閱讀速度會有一個(gè)明顯的提升，著對于擴(kuò)大孩子的閱讀量有很大的幫助。

學(xué)習(xí)過自然拼讀之后，孩子對于符合發(fā)音規(guī)范的詞能夠“見詞能讀”，通過發(fā)音激活聽力詞匯，從而明白單詞的意思，達(dá)到快速閱讀的目的。

閱讀理解。親子閱讀可以幫助孩子進(jìn)行深入閱讀，了解文化背景，理解句子的深層意思，提高孩子的閱讀理解能力。

中文屬于曲線思維方式，定狀補(bǔ)說一大堆之后，才出現(xiàn)主語。英文屬于直線思維方式，先說中心詞，然后才是定狀補(bǔ)。

在親子閱讀時(shí)，父母幫助孩子熟悉兩種語言的行文異同，有助于深入理解英文的思維方式，為深入閱讀理解打下基礎(chǔ)。

03

初中期

閱讀是一種輸入，不僅僅是為了擴(kuò)大知識面，而是在閱讀的過程中，學(xué)會了獨(dú)立思考，并通過閱讀量的積累，提高了語言表達(dá)能力。

獨(dú)立思考。任何一本書，都是作者思維的外在表現(xiàn)形式，反應(yīng)了作者的人生觀和世界觀。在親子同讀的時(shí)候，家長可以引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考。從最簡單的對某個(gè)人物的喜惡，到形成自己的邏輯思維方式，最終養(yǎng)成批判性思維方式。只有通過這種方式，閱讀活動才能由表及里，從文字深入到思維，這才是閱讀的真正目的。

語言表達(dá)。親子閱讀，提高孩子的邏輯思維能力，對孩子的語言表達(dá)能力的提高，也是功不可沒。因?yàn)?nbsp;語言表達(dá)能力是建立的邏輯思維的基礎(chǔ)上的，是邏輯思維的外化。

閱讀可以提升孩子內(nèi)在的知識儲備量，只有知識儲備量到達(dá)了一定程度，并且形成了自己的“邏輯思維方式”，才可能形成完善的語言組織能力，提高口頭和書面表達(dá)能力。語言能力，就是一種語言的組織能力，是在大量的閱讀過程中，不斷地學(xué)習(xí)模仿獲得的。

04

未來發(fā)展

親子閱讀彌補(bǔ)階層差異的捷徑。

閱讀改變了孩子的思維方式，拓寬了孩子的處事眼界，提升了孩子未來的競爭力，為孩子突破階層的天花板，縮小了差距，奠定了基礎(chǔ)。

親子閱讀，使孩子喜歡探索未來，保留旺盛的好奇心，擁有強(qiáng)大的行動力，具備獨(dú)特的創(chuàng)新力。

從這個(gè)意義上說，閱讀是孩子未來發(fā)展的分水嶺。