“再過兩年就要退休了，可是我現(xiàn)在還在教語文，還依然在當(dāng)班主任。有人說當(dāng)班主任績效工資比較高，如果不是學(xué)校缺老師，我真的希望自己能夠把教主科的機(jī)會、當(dāng)班主任‘賺大錢’的機(jī)會讓給其他的年輕人。但是，這個年齡段的我明顯感覺自己在教學(xué)和班級管理方面已經(jīng)是心有余而力不足。”五十多歲的教師堅(jiān)守教育教學(xué)一線，到底是一種怎樣的體驗(yàn)？一位老教師是這樣說的。

有人說：教師是吃“青春飯”，老師不像醫(yī)生那樣“越老越值錢”，而是年紀(jì)越大越“不值錢”。這樣的話貌似也有一定的道理：老師到了臨退休的年紀(jì)，眼睛已經(jīng)花了。年輕教師改一本作業(yè)可能需要一分鐘，而老教師在視力出現(xiàn)老花的情況下往往要改五分鐘左右甚至更久才能搞定一本作業(yè)的批改，這和年輕的教師相比有著比較大的差距。所以，對于教師而言，達(dá)到接近60歲的年齡，基本上在視力方面已經(jīng)力不從心。

一些臨近退休的老教師表示，自己上課的時(shí)候會出現(xiàn)這么一種情況：講著講著忘記自己剛才到底講了些什么，在上課的時(shí)候老教師往往會出現(xiàn)大腦“暫時(shí)當(dāng)機(jī)”的現(xiàn)象。所以，一所學(xué)校如果是大面積的臨退休老師，基本上不是什么好事情，老教師固然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但無論是視力還是記憶力等方面都會出現(xiàn)衰退的情況。

步履已經(jīng)蹣跚，教育理念也逐漸僵化老化，新的教育思想也很難入心入腦，這和年輕的教師相比，基本上沒有多少可比性。很多校長表示，他們學(xué)校的老教師在教育教學(xué)積極性很難和年輕的教師相比，這是再正常不過的現(xiàn)象。一方面，是因?yàn)槔辖處熁旧隙荚u上中級或者高級職稱，他們沒有想過在職稱評聘上“百尺竿頭更進(jìn)一步”，所以他們的教學(xué)動力自然不會有加大的增幅；另一方面，是因?yàn)槔辖處煹慕虒W(xué)精力和年輕教師相比已經(jīng)明顯不足，他們已經(jīng)為教育事業(yè)奉獻(xiàn)了幾十年，出現(xiàn)一些職業(yè)倦怠感也是情有可原的。

綜上所述，一所學(xué)校如果讓一大片五十多歲的老教師當(dāng)班主任，我覺得這并非是一種明智的安排。比較睿智的校長一般會給老教師安排一些副科（比如音體美、綜合實(shí)踐、品德與社會之類）的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)班主任這種重活一般會留給年輕的老師擔(dān)任。這種做法，既是對老教師的一種保護(hù)，同樣也是對學(xué)?？诒囊环N保護(hù)，畢竟大部分臨退休老教師在教學(xué)熱情、教學(xué)精力和教學(xué)成績等方面都比不上年輕的教師。

朋友們，如果你是一名教師，你身邊的臨退休老教師有沒有繼續(xù)擔(dān)任班主任呢？歡迎留言探討。