一、豐富幼兒表象、發(fā)展幼兒語言

      前面講到,想象不是憑空產(chǎn)生的,是在已有記憶表象的基礎(chǔ)上加工、改造,形成新形象的心理過程。這就是說,表象是想象的材料,表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響想象的水平。表象越豐富、越準(zhǔn)確,想象就越新穎、越深刻、越合理;相反,如果表象貧乏、失真,那么想象也就必然會(huì)狹窄、膚淺甚至是荒誕的。

      因此,成人要有計(jì)劃、有目的地組織各種活動(dòng),來豐富幼兒的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),幫助他們積累各種事物的表象。例如,通過到農(nóng)村或工廠參觀,讓幼兒認(rèn)識(shí)一些莊稼或機(jī)器,并了解它們的名稱和特點(diǎn),看農(nóng)民伯伯和工人叔叔是怎樣進(jìn)行勞動(dòng)的;通過去動(dòng)物園,讓幼兒了解一些動(dòng)物的名稱、形態(tài)和習(xí)性;通過散步,讓幼兒認(rèn)識(shí)各種交通工具;通過游覽,讓幼兒觀察美好的自然景色。除此之外,還可以利用電影、電視、幻燈、圖片等直觀材料,積極引導(dǎo)幼兒仔細(xì)、全面、準(zhǔn)確地觀察、比較、體會(huì)周圍的種種事物,使幼兒獲得豐富多采的、比較準(zhǔn)確的表象,為想象提供材料。

       與此同時(shí),還必須注意發(fā)展幼兒的語言。幼兒的想象活動(dòng)是在語言的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的,而且經(jīng)常以語言的形式表達(dá)出來。幼兒語言的發(fā)展,有助于想象的有意性、概括性和邏輯性的進(jìn)一步發(fā)展。蘇聯(lián)心理學(xué)家JI.C.維果茨基的研究證明:語言發(fā)展遲緩的兒童(如聾啞兒童),特別缺乏想象,有時(shí)在想象形式方面完全是發(fā)育不全的兒童。所以語言發(fā)展遲緩,也就標(biāo)志著想象力發(fā)展的遲緩。因此,為了促進(jìn)幼兒想象的發(fā)展,必須注意幼兒語言的發(fā)展。

        二、通過游戲發(fā)展幼兒的想象

       游戲是幼兒的主要活動(dòng)。幼兒通過游戲?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行創(chuàng)造性的反映。在游戲活動(dòng)(特別是角色游戲和造型游戲)中,隨著扮演的角色和游戲情節(jié)的發(fā)展變化,幼兒的想象異?；钴S。例如:抱著娃娃做游戲時(shí),幼兒不僅把自己想象成“媽媽”,還要想象“媽媽”怎樣愛護(hù)自己的“孩子”。于是她一會(huì)兒喂娃娃吃飯,自言自語哄娃娃睡覺,一會(huì)兒又抱娃娃上“醫(yī)院”看病,送娃娃上“托兒所”,等等。幼兒的想象力正是在這種有趣的游戲活動(dòng)中逐漸發(fā)展起來的。游戲的內(nèi)容越豐富,想象就越活躍。因此成人應(yīng)該積極組織、引導(dǎo)幼兒參加游戲活動(dòng)。

       另外,幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)總離不開玩具。玩具是引起幼兒想象的物質(zhì)基礎(chǔ),可以引起幼兒對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的回憶和聯(lián)想,從而使想象處于極活躍狀態(tài)。特別是幼兒初期,兒童想象往往都是由外界刺激物直接引起的,因此,玩具和游戲材料在想象發(fā)展中的作用顯得格外突出。

       不同類型的玩具,對(duì)兒童想象的發(fā)展有不同的作用。如各種幾何圖形的結(jié)構(gòu)玩具,可以促使幼兒自由想象,組成自己喜愛的各種形體;而這種幼兒通過自己的設(shè)想,創(chuàng)造、構(gòu)成的形象,更符合其想象的需要,因此,他們可以長時(shí)間地沉緬于自己創(chuàng)設(shè)的玩具形象中。又如,沙箱可以使幼兒在玩沙過程中隨意想象和創(chuàng)造,任意構(gòu)筑各種物體,隨著情節(jié)的發(fā)展,各種形象的物體還可以無限增加;而這許許多多形象的物體,又豐富了幼兒的想象。幼兒園應(yīng)積極地多設(shè)置一些沙箱,為幼兒想象的發(fā)展創(chuàng)造條件。當(dāng)前流行的可供幼兒任意擺弄的插塑玩具,對(duì)培養(yǎng)幼兒的想象力也是很好的

       幼兒喜歡各種可以任意改變形狀的游戲材料,而不喜歡那些制作精巧，但不能動(dòng)手的玩賞玩具。成人應(yīng)該根據(jù)幼兒想象力發(fā)展的特點(diǎn)和活動(dòng)的需要,為幼兒選擇和準(zhǔn)備適合于他們的玩具和游戲材料,促使幼兒想象沿著正確方向發(fā)展?？墒悄壳暗膶?shí)際情況是,馬口鐵做的汽車、火車、各種動(dòng)物,塑料和絹精制而成的娃娃,以至越來越多的各種電動(dòng)高級(jí)玩具,擺滿了商店的玩具柜臺(tái),而孩子們卻難于找到他們真正喜歡的玩具。往往是成人高價(jià)買來的玩具,孩子玩了幾次就膩了,成人只能嘆息:孩子真沒常性。假如我們能夠認(rèn)真地分析一下這種情況,就會(huì)發(fā)現(xiàn)不是孩子沒常性,而是這些玩具本身不能給孩子自由發(fā)揮想象力的余地,當(dāng)然也就引不起幼兒的興趣。據(jù)說,日本東京大田區(qū)有個(gè)“輪胎公園”,里面除了一片沙場(chǎng)之外,到處都放著一些舊輪胎,還布置著一些利用舊輪胎做成的怪獸、機(jī)器人、金字塔、秋千等?？墒?每天很多遠(yuǎn)道而來玩的孩子幾乎看都不看這些機(jī)器人、怪獸,而特別歡迎那些散放著的輪胎----能按照游戲目的和情節(jié)發(fā)展自由選用的材料。這就明顯地告訴我們,一個(gè)孩子們崐喜歡的好玩具,并不在于它的價(jià)格是否昂貴,重要的是看它能否滿足兒童想象力發(fā)展的需要,能否促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。這一點(diǎn)是為幼兒選擇玩具時(shí)應(yīng)該注意的。

       三、積極開展各種文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)

       文學(xué)活動(dòng)中的講故事能發(fā)展幼兒的再造性想象;語言教學(xué)中的創(chuàng)造性講述,更能激發(fā)幼兒廣泛的聯(lián)想,使他們?cè)谂f有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上經(jīng)過構(gòu)思、加工,創(chuàng)造出自己滿意的情節(jié)內(nèi)容。例如,德國詩人歌德從兩歲開始,媽媽每天都給他講故事,但每講到關(guān)鍵的地方就不講了,下面的情節(jié)讓歌德自己去想象。第二天故事之前,先請(qǐng)歌德自己說說他是怎樣想的,然后媽媽再講下去。四歲半時(shí),祖母送給他一座木偶劇院的玩具,六歲時(shí)歌德就自己排戲,在木偶戲臺(tái)演出。這些活動(dòng)對(duì)他想象力的發(fā)展,起了很大作用。

    美術(shù)作業(yè)中的主題畫,要求幼兒按照成人的要求進(jìn)行構(gòu)思和想象;意愿畫能活躍幼兒的想象力,使他們無拘無束,構(gòu)思、創(chuàng)造新形象。音樂、舞蹈是優(yōu)美的,是幼兒喜愛的活動(dòng)。幼兒在學(xué)習(xí)和表演過程中,必須運(yùn)用自己的想象去理解藝術(shù)形象,然后再創(chuàng)造性地表達(dá)出來。這些也都是發(fā)展幼兒想象的有效途徑。

        四、多進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練

       近幾年國外有人認(rèn)為:通過專門組織的訓(xùn)練活動(dòng),能夠提高幼兒創(chuàng)造想象的水平。這種  訓(xùn)練活動(dòng)是:指定用物體的某些組成部分,作為創(chuàng)造形象的次要成分,進(jìn)行想象活動(dòng)。例如,一張圖片,上面畫有只有一根樹枝的樹干、有兩只小圓耳朵的頭,或是畫有其他一些簡單的幾何圖形,如圓形、三角形、正方形、長方形、月牙形等。將這張圖片交給幼兒,要求幼兒在這些原有圖形的基礎(chǔ)上,把它加工成一張完整的圖畫(下圖)。并且要求不能與同組小朋友畫的一樣,也不能與自己過去的作品相同。經(jīng)常進(jìn)行這種有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練,可以使幼兒想象的內(nèi)容廣泛而新穎。 

    1.讓大自然成為幼兒想象的源泉：材料與聯(lián)想

    2.多講故事，啟發(fā)幼兒的想象力：編開頭或中間或結(jié)尾或編整個(gè)故事。

    3.多做腦筋急轉(zhuǎn)彎練習(xí)，鼓勵(lì)幼兒思想：答案正確與否不重要，重要的是如何啟發(fā)他們的想象力。

    4.多做游戲，發(fā)展幼兒想象力：物代物，物代人，人代物等，表演。

    5.借助文學(xué)作品：

     6.多聽音樂，引發(fā)幼兒想象力

    7.認(rèn)真、積極評(píng)價(jià)幼兒的想象行為：當(dāng)孩子拿著自己引以為豪的作品來給老師看時(shí)，常聽到“你這畫的是什么呀？人不像人，鬼不像鬼的，人的胳膊有這么長嗎……”成人認(rèn)識(shí)世界是憑理性的，而孩子認(rèn)識(shí)世界是憑想象的，他們想象力強(qiáng)，而寫實(shí)性差。