教師時(shí)常得到孩子們的關(guān)心，一是,說明她教會(huì)了孩子們“學(xué)會(huì)關(guān)心”；二是,說明師幼間感情深厚，關(guān)系融化，教師深得孩子們的喜愛；三是,說明該教師平時(shí)對(duì)孩子們付出了許多愛。

如，在見習(xí)期間，我了解到該班的李老師病了，小朋友們多次向家長提及“我們的李老師生病了！”“我們的李老師在哪兒住院啊”“李老師得的什么病啊？”“我要買個(gè)西瓜去看看老師”，等等。幾天后，李老師康復(fù)返校時(shí)，孩子們正在做操，看見李老師大家都欣喜地向她招手。其中有一位不善言談的孩子走到李老師面前說“李老師，你抱抱我，看看我有沒有重了一點(diǎn)？”孩子們以自己的方式表達(dá)著自己對(duì)李老師濃濃的愛。

當(dāng)時(shí)我深受感動(dòng)，我覺得李老師就是一位很好的幼兒教師！她生病得到了孩子們的關(guān)心，她康復(fù)回來小朋友們都為她感到高興；相反，如果孩子們了解到教師生病（比如，聽到園長跟孩子宣布某某老師今天因病請(qǐng)假不能來上課）了，他們都很淡漠，甚至有孩子高呼：“哇，今天某某老師終于不來上課了！”——小朋友都有一種獲得解放似的感覺，那么，我敢肯定這位老師不是好老師，至少在幼兒心目中不是好老師。

又如，有一天，做操，胡老師發(fā)現(xiàn)王瑞的左手始終攥著拳頭，許多動(dòng)作做不到位，當(dāng)時(shí)，胡老師有點(diǎn)生氣地走到王瑞面前說：“你手里拿著什么？為什么不跟老師、小朋友一起做動(dòng)作？”他不好意思地、慢吞吞地張開了小手——原來他手里是半塊清涼糖——由于攥的時(shí)間太長，他的手心粘糊糊的。后來了解到：王瑞前幾天知道胡老師咳嗽、嗓子疼，他回家后便問媽媽要了他以前咳嗽吃的清涼糖，說今天要送給胡老師……，胡老師了解到這些后，拉著王瑞的兩只小手，把他摟到身邊，望著他亮晶晶的眼睛里滿是淚水，胡老師的眼眶也濕潤了……

我想，此時(shí)的孩子感動(dòng)老師，那一定是過去老師不斷地讓孩子受到感動(dòng)的結(jié)果，這種師幼相互感動(dòng)的過程真可謂“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”（雅斯貝爾斯.什么是教育.鄒進(jìn)譯.三聯(lián)書店,1991）

作為幼兒教師，我們應(yīng)該經(jīng)常問一問自己，我被孩子感動(dòng)過沒有？我感動(dòng)過孩子沒有？如果都沒有過，或者很少有過，那么，我們就應(yīng)該努力通過我們的言行去感動(dòng)幼兒，只有我們不斷地感動(dòng)了幼兒，我們才有可能被幼兒感動(dòng)。