為了得到幼兒的喜愛，增強班級對幼兒的吸引力，教師要努力在每月、每周、每天都為幼兒做些令他們感動的事情。

　　要想讓幼兒被感動，就要善于觀察與揣摩幼兒的身心處境，在幼兒處于身心困境時，提供及時而有效的幫助和支持。

　　1. 給缺乏愛的幼兒一點愛

　　有些孩子由于種種原因，來到幼兒園后極少得到老師明確的關(guān)愛，如果教師能關(guān)注這樣的幼兒，并明確地對他們表示關(guān)愛，那么這些幼兒就很容易被打動。請看案例2-5：

　　案例2-5 因感受到愛而變

　　因工作需要，鄒老師接管了大（1）班的工作。剛剛接班時，鄒老師就聽原班老師說，班里的宋微很古怪，在幼兒園已經(jīng)兩年多了，他從沒說過一句話，更不用說回答問題了。

　　正如原班老師說的一樣，每當(dāng)鄒老師點到宋微的名字時，他總是一聲不吭，立刻趴在桌子上。而鄒老師總是微笑地看著宋微，從不責(zé)怪、批評他。有一次，鄒老師對小朋友們說：“下面我們來做一個游戲，我想找一個好朋友，找到的小朋友一定是我最喜歡的，好不好？”于是，鄒老師和孩子們共唱《找朋友》，鄒老師故意走到宋微面前，在他的額頭上親了一下，拉起他的手說：“你就是我最好的朋友?！碑?dāng)時，鄒老師發(fā)現(xiàn)宋微的嘴唇有點發(fā)抖，眼里噙著淚花。

　　從那以后，當(dāng)鄒老師再喊宋微的名字時，他總是大聲地回應(yīng)：“到！”

　　宋微之所以對鄒老師的言行表現(xiàn)出如此強烈的反應(yīng)，是因為鄒老師的言行代表著愛，而他平時極少得到老師的關(guān)愛，所以特別渴望得到老師的關(guān)愛。因此，教師要特別留心：班里還有哪個孩子沒有得到過教師明確的關(guān)愛，如果有，那么，教師就應(yīng)該通過愛的語言和動作盡快地向他們表達(dá)關(guān)愛，這樣，教師就能很容易地感動很多孩子。

　　2. 在關(guān)鍵時刻保護幼兒的尊嚴(yán)

　　幼兒都有較強的自尊心，在關(guān)鍵時刻，教師如果能用專業(yè)智慧保護幼兒的面子，往往會深深地感動幼兒。

　　案例2-6 為孩子保守秘密

　　有一次自由活動時，小茗玩得太投入了，忘了上廁所而尿濕了褲子，小朋友們紛紛告狀：“小茗尿褲子了！”但為了維護自身的尊嚴(yán)，小茗極力掩飾，說是下雨天媽媽沒把褲子曬干，不是尿褲子了。面對這種說法，賀老師不僅沒有揭穿她，而且十分體諒地說：“回家要告訴媽媽，以后褲子要晾曬干，要不然小茗穿上濕濕的褲子會生病的。”于是，賀老師把小茗帶回活動室，給她換上了干爽的褲子。

　　從此，小茗見到賀老師時總是用充滿感激的目光看著賀老師。

　　賀老師在關(guān)鍵時刻為小茗“保守”了可能會讓她在同伴面前失去尊嚴(yán)的“秘密”，因此得到了小茗的感激。

　　3. 給自卑的幼兒一些鼓勵和肯定

　　當(dāng)幼兒因自己的某些“不足”而感到自卑失落時，教師要努力從幼兒身上尋找“閃光點”，重燃他們的自信心。

　　案例2-7 雪純的變化

　　有一次，熊浩帶來了一套精美的新玩具，旁邊的雪純看到后很失落和自卑。觀察仔細(xì)的王老師想：“為什么雪純會有失落感呢？喔，明白了，那天雪純對我說，媽媽下崗了，沒錢買新玩具?？吹絼e的小朋友有了新玩具，她心里難免會失落和自卑。如果現(xiàn)在不立即對雪純進行一番激勵，會給她留下陰影的。”王老師馬上用欣賞的口氣對大家說：“雪純真懂事，不吵著要媽媽買新玩具，節(jié)約了很多錢。”接著，王老師還拿出雪純從家里帶來的用牛奶盒制成的小飛碟，夸獎她真會動腦筋、小手真靈巧。

　　從此以后，雪純變得更加懂事，她和王老師的關(guān)系也更加親密了。

　　4. 給膽小的孩子適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機會

　　膽小的孩子渴望能有表現(xiàn)自我的機會，他們也十分渴望能在班級中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。如果教師滿足了他們的這種迫切的渴望，那么教師也會得到他們的感激。

　　案例2-8 渴望干活的曉帆

　　一天早上，來園談話后，蘭老師問小朋友：“誰愿意給外邊的小花澆水？”小朋友們爭先恐后地舉起了小手。曉帆也畏畏縮縮地舉起了小手。蘭老師連忙抓住這次難得的機會，請她去給花兒澆水，她顯得很高興。吃午飯前，蘭老師又請她收拾桌子、擦桌子……教學(xué)活動前，蘭老師在大家面前表揚了她，小朋友們也為她鼓起了掌，曉帆的臉上露出了羞怯的笑容。從那以后，蘭老師發(fā)現(xiàn)曉帆每天早上來園時，都能在遠(yuǎn)遠(yuǎn)見到蘭老師時就滿臉陽光地大聲地喊“蘭老師早上好”，然后跑步奔向蘭老師。

　　5. 在艱難時刻用愛擁抱幼兒

　　有時候，幼兒會由于各種外在的原因而陷入極端糾結(jié)、痛苦的時刻，此時，教師如能伸出關(guān)愛之手，定會讓幼兒對其感激終生。

　　案例2-9 終生的感激

　　星期一的早晨，邢老師剛走進教室，幾個小朋友一下子就圍了過來，七嘴八舌地大聲嚷嚷：“小聰?shù)陌职謿⑷肆?！小聰?shù)陌职质菤⑷朔浮痹瓉硇∨笥褌冎v的是前天夜里發(fā)生的一起人命案，小聰?shù)陌职忠蛏嫦託⑷吮痪辛簟?/p>

　　邢老師環(huán)視了一下身邊的孩子，還好，小聰還沒來上學(xué)，不然，他又該怎樣面對大家的議論呢？

　　邢老師示意大家安靜下來，并告訴他們：“大人的事情我們不可以隨便議論，小聰?shù)陌职直蛔プ吡耍÷數(shù)男睦镆欢ǚ浅ｋy過，小朋友們應(yīng)該多關(guān)心、幫助他，不能譏笑、看不起他，要讓他和我們一樣快樂?！焙⒆觽兌碌攸c點頭。這時小聰走了進來，今天，他沒有問老師早，邢老師急忙走過去，只見他的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。邢老師輕聲地說：“沒事的，沒事的，和小朋友一起玩好嗎？”他的眼淚嘩嘩地往下流：“我想爸爸！”邢老師心疼地將他摟在懷里。

　　是啊，在這個時候，他最需要的是老師的關(guān)愛。不久，小聰?shù)陌职譄o罪釋放，家長感激地說：“要是沒有老師的愛，小聰不知會怎么度過這段時間！”

　　現(xiàn)在小聰雖然已經(jīng)讀高中二年級了，但仍然通過多種方式在教師節(jié)時向邢老師表示感激。

　　我們經(jīng)常聽到一些幼兒教師說：“幼兒園的孩子都是沒記性的，出了幼兒園大門就不認(rèn)識我們老師了?！薄坝變簣@的孩子都是沒心沒肺的，出了幼兒園大門就不會理我們老師了?！薄?/p>

　　我在這里想表達(dá)的是，孩子從幼兒園出去后就“不認(rèn)識”、“不理”我們，這完全是因為我們在他們?nèi)甑挠變簣@生活中從未讓他們感動過一次！！

摘自莫源秋著《打造幼兒園魅力班級的64個策略》，中國輕工業(yè)出版社

編輯推薦

      這是一本適合幼兒園班主任和教師閱讀的著作，對于創(chuàng)建幼兒喜愛的魅力班級具有很好的指導(dǎo)作用。它與《做幼兒喜愛的魅力教師》一書相得益彰，都是深受一線幼兒教師喜愛的莫源秋教授組織編寫的著作。

內(nèi)容簡介

      本書系專門為幼兒教師、大中專院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和幼兒教育教研員而寫。

　　作者從關(guān)照幼兒的心理需要出發(fā)，提出了打造幼兒園魅力班級的64個有效策略，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心地、身不由己地喜愛自己所在的班級喜愛那里的老師，喜歡那里的小伙伴，喜歡那里的環(huán)境，喜歡那里的一切活動。

　　本書既有對相關(guān)理論的簡明扼要的闡述，又有對切實可行的具體措施的詳細(xì)介紹，它對于提升班級對幼兒的吸引力和提高幼兒教師工作的成就感具有直接指導(dǎo)意義。

　　作者對八十多個相關(guān)的典型案例進行了深入的分析和獨到的點評，有助于打開讀者工作的新思路；同時，生動有趣的案例也會使閱讀變成一件十分快樂的事。

作者簡介

      莫源秋　1988年畢業(yè)于華中師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，現(xiàn)為廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校教授。主要研究方向為幼兒教師專業(yè)成長、幼兒園教育與幼兒心理衛(wèi)生保健。已公開發(fā)表論文二百多篇，獨著有《幼兒常見心理行為問題—診斷與教育》《幼兒園家長工作技能與藝術(shù)》《幼兒教師必須掌握的教育技巧》《做幼兒喜愛的魅力教師》《做個幸福快樂的幼兒教師：為你的專業(yè)成長支招》《幼兒園心理衛(wèi)生保健工作指導(dǎo)》《幼兒園教育研究新探》《幼兒心理需要與教育》等，與他人合著有《幼兒教師與幼兒有效互動策略》《幼兒園教研活動設(shè)計與實施》《打造幼兒園魅力班級的64個策略》《幼兒常規(guī)教育指導(dǎo)手冊》《幼兒教師實用教育教學(xué)技能》《新時期幼兒教師的角色與扮演》《幼兒家庭教育讀本》等。