A是我兩年前所教的大專班的學(xué)生，在校讀書(shū)時(shí)，十分刻苦賣力，各門功課的成績(jī)都十分優(yōu)秀，可是沒(méi)有想到的是：畢業(yè)后工作不到一年就被幼兒園辭退了，原因是她對(duì)孩子和家長(zhǎng)沒(méi)有親和力，孩子和家長(zhǎng)都覺(jué)得她不好接近，因而都不喜歡她。

　　在我印象中，A是個(gè)比較內(nèi)向的女孩，工作學(xué)習(xí)生活都很嚴(yán)謹(jǐn)，心地也很善良，但平時(shí)性格比較內(nèi)向和表情比較嚴(yán)肅，我很少見(jiàn)過(guò)她臉上露出笑容過(guò)……

　　A剛被幼兒園辭退時(shí)，曾到過(guò)辦公室和我聊過(guò)許多許多，我問(wèn)她：“你是不是不喜歡幼兒園這份工作？是不是不喜歡小孩？”她說(shuō)：“其實(shí)，我很喜歡，也很珍惜這份工作，也很喜歡小孩子，可是不知道怎么回事，我和孩子們?cè)谝黄穑褪怯H熱不起來(lái)，互動(dòng)不起來(lái)，甚至許多孩子都有點(diǎn)怕我……”

　　A在幼兒園工作中的失敗，給我們的啟示就是：教師只有內(nèi)心的善良和默默地低頭拼命苦干是不夠的，教師必須具有親和力，必須具有讓孩子和家長(zhǎng)感受到我們教師的和藹、親切、熱情、溫暖和善良的能力，才能把幼兒教育工作做好。親和力，是一種對(duì)他人產(chǎn)生的吸引力，是人與人相處時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的易被接納、產(chǎn)生親近行為的能力。親和力，是幼兒教師必備的一種基本素質(zhì)，如果一個(gè)幼兒教師的親和力強(qiáng)，那么，她在工作中就能很快地與幼兒及其家長(zhǎng)拉近心理上的距離，她就很容易贏得幼兒及其家長(zhǎng)的喜歡，她的教育意圖和教育才華也就很容易得到施展，因?yàn)楹⒆觽儠?huì)“親其師，信其道?！焙汀皭?ài)屋及烏”——因喜歡某個(gè)老師而喜歡他所組織的教育活動(dòng)；蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯就曾說(shuō)過(guò)：“做教師的決不能沒(méi)有表情；不善表達(dá)情感的人，就不能做教師”。因此，提升幼兒教師的親和力對(duì)其做好教育工作有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。正因?yàn)槿绱?，下面我就談?wù)動(dòng)變航處熢诠ぷ髦腥绾翁岣咦约旱挠H和力這一問(wèn)題。

　　一、保持一顆童心，以積極的情緒去感染幼兒

　　在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在幼兒園的各種教育活動(dòng)中，一些教師所帶的班級(jí)的小孩總是很壓抑，很沉悶，而另一些教師所帶的班級(jí)則很活躍，很快樂(lè)；我們的進(jìn)一步調(diào)查又發(fā)現(xiàn)，造成上述絕然不同的班級(jí)主流心理氣氛與帶班教師平日的主流情緒有密切的相關(guān)：一個(gè)極端沉悶、憂郁、神經(jīng)質(zhì)的教師是很難帶出一個(gè)心理主流氣氛活躍的班級(jí)；而心理主流氣氛活躍的班級(jí)的帶班教師卻都是那些活潑開(kāi)朗、性格積極向上的教師。

　　上述的調(diào)查結(jié)果是有道理的。幼兒年齡小，他們?cè)谇榫w的發(fā)展方面具有很大的易感染性，即他們的情緒很容易受到別人情緒的影響，特別是容易受到教師的情緒的影響。

　　因此，為了能在師幼兒互動(dòng)中創(chuàng)造一種快樂(lè)的氣氛，教師在組織幼兒活動(dòng)之前一定要首先調(diào)節(jié)好自己的情緒，特別是當(dāng)我們?cè)诠ぷ魃钪信龅讲蝗缫獾氖聲r(shí)，更需要調(diào)節(jié)好自己的情緒，努力爭(zhēng)取在組織幼兒的每一次活動(dòng)時(shí)，都能以積極快樂(lè)的情緒去帶動(dòng)幼兒，感染幼兒。

　　在師幼互動(dòng)時(shí)，為了能制造出一種愉快的氣氛，我們教師還應(yīng)該保持著一顆快樂(lè)童心。或許有些教師會(huì)說(shuō)：“我性格內(nèi)向，平時(shí)沉默寡言，我快樂(lè)不起來(lái)，活潑不起來(lái)！”我這里向你提供一個(gè)十分簡(jiǎn)單且有效的方法，那就是忘我地全身心地投入到幼兒的一切活動(dòng)中去：當(dāng)孩子們唱歌時(shí)，我們不妨展開(kāi)歌喉和他們一起唱；當(dāng)孩子們跳舞時(shí)，我們不妨也隨著樂(lè)曲翩翩起舞；當(dāng)孩子們做游戲時(shí)，我們不妨也全身心地加入進(jìn)去，和他們一起跑呀、跳呀、追逐呀、嬉鬧呀，一起瘋，一起鬧，慢慢地，你就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我們面對(duì)活潑可愛(ài)的孩子們時(shí)，自然而然地與他們?nèi)诤显谝黄?，我們也自然而然地成為一個(gè)深受幼兒歡迎的能制造快樂(lè)的幼兒教育工作者。

　　二、教師對(duì)待幼兒要平易近人，要溫和，要有一顆寬容之心

　　我到一所幼兒園調(diào)查時(shí)，曾有一位園長(zhǎng)向我夸她們的一位“優(yōu)秀教師”在組織和管理幼兒方面“如何如何‘有方’”，她說(shuō)，不管如何“亂”的班級(jí)，只要讓她們這位“優(yōu)秀教師”去“整理”，她不久便能把小朋友們“鎮(zhèn)住”，比如，只要她在教室門口一站，小朋友們就會(huì)變得乖乖的——一動(dòng)不動(dòng)地安坐好……

　　以前，我去幼兒園實(shí)習(xí)之前，也曾有不少的“過(guò)來(lái)人”不斷地告誡我：“和小朋友不要太隨便，要和小朋友保持一定的距離，要讓小朋友對(duì)你有一種敬畏感，否則，你就很難組織幼兒有序地開(kāi)展活動(dòng)……”

　　由于受到“師道尊嚴(yán)”等傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多老師在孩子面前總是很嚴(yán)肅，總喜歡板著臉孔說(shuō)話或訓(xùn)話，有時(shí)甚至顯得很嚴(yán)厲——說(shuō)一不二，總是居高臨下地給小朋友們下命令或指揮小朋友們做這做那……，這樣，小朋友們對(duì)我們老師真的只有敬畏感，而無(wú)法體會(huì)到老師的親切感；小朋友們只是怕老師，而沒(méi)有辦法喜歡這樣的老師，更不敢親近這樣的老師。

　　我們的調(diào)查表明，幼兒并不喜歡嚴(yán)厲的老師，幼兒喜歡的往往是相對(duì)溫和具有寬容之心的老師，他們喜歡某位老師往往是因?yàn)槔蠋煛安粌础薄ⅰ安淮蛭摇?、“不發(fā)脾氣”、“不罰站”、“不大聲對(duì)我說(shuō)話”、“我尿褲子后，李老師不罵我，還幫我換褲子。”……

　　幼兒的心靈是脆弱的，他們需要我們細(xì)心地呵護(hù)。他們能力和經(jīng)驗(yàn)有限，他們經(jīng)常會(huì)犯一些“低級(jí)的錯(cuò)誤”——犯錯(cuò)誤也是他們成長(zhǎng)必需的，他們的成長(zhǎng)需要一種相對(duì)比較輕松比較寬容的心理環(huán)境，否則，幼兒園就會(huì)成為地獄，老師就是惡魔。

　　有一作家在其小說(shuō)中用非常精彩的筆墨寫過(guò)一位在懲罰方面“表達(dá)了卓越的才華和出眾的想象力”的張老師,以至于“我們一見(jiàn)到他就膽戰(zhàn)心驚”。一次,一個(gè)名叫小勇的幼兒因?yàn)榻o小朋友起外號(hào),受到了張老師的心理懲罰。每隔一段時(shí)間,張老師就要笑瞇瞇地對(duì)小勇說(shuō)：“我會(huì)罰你的。”或者,他會(huì)笑瞇瞇地問(wèn)小勇：“你說(shuō)我該怎么罰你呢？”

　　“此后的一個(gè)月,小勇都過(guò)得暗無(wú)天日,總是在小勇忘記了處罰這事,顯得興高采烈時(shí),老師就會(huì)突然來(lái)到他身旁,輕聲提醒他：‘我還沒(méi)罰你呢！’這種引而不發(fā)的處罰,使小勇整日提心吊膽。這個(gè)可憐的孩子在那些日子里,只要一聽(tīng)到老師的聲音,就如樹(shù)葉遇到風(fēng)一樣抖動(dòng)起來(lái),他只有在放學(xué)回家時(shí)才略感安全,可是第二天往幼兒園走去時(shí)他又重新膽戰(zhàn)心驚……”

　　張老師太可怕了！一個(gè)不會(huì)原諒孩子所犯錯(cuò)誤的老師太可怕了！

　　三、注意自己的語(yǔ)言美、行為美、心靈美、才藝美、儀表形象美

　　幼兒很愛(ài)美，他們往往喜歡具有美的素質(zhì)的教師。在回答喜歡某位老師的理由時(shí)，有的幼兒說(shuō)，“我喜歡譚老師，因?yàn)樗帜贻p，又漂亮，笑得又好看；不喜歡周老師，因?yàn)樗狭??！保ㄟ@里的“太老”，我認(rèn)為關(guān)鍵的還不是指生理年齡的老，關(guān)鍵的是指心理年齡的老）、“我喜歡吳老師，因?yàn)樗韬每矗韬寐?tīng)?！?、“我喜歡李老師，因?yàn)槔罾蠋熤v故事很好聽(tīng)?！薄拔蚁矚g唱歌課，因?yàn)榭梢月?tīng)梁老師唱歌?！?、“我喜歡張老師，她又漂亮，又不罵人?！?、“我比較喜歡王老師，因?yàn)橥趵蠋煴戎x老師漂亮?！?、“我不喜歡閆老師，因?yàn)槲医兴?，她不?yīng)我?！?、“我不喜歡李老師，因?yàn)樗R過(guò)我?！薄ⅰ拔也幌矚g謝老師，因?yàn)樗f(shuō)我是‘愛(ài)哭鬼’。”、“我喜歡莫老師，因?yàn)樗?jīng)常對(duì)我笑。”“我不喜歡周老師，因?yàn)樗至耍　?、“我不喜歡伍老師，因?yàn)樗难例X黑黑的?！?、“我不喜歡顧老師，因?yàn)樗^發(fā)……，扎個(gè)蝴蝶結(jié)——臭美！”（這一點(diǎn)可給我們這樣的啟示：教師在幼兒園里的穿著打扮，不能只僅僅考慮自己的審美取向，還要適當(dāng)?shù)乜紤]幼兒的審美取向，否則我們的不恰當(dāng)打扮只會(huì)降低我們?cè)谟變盒闹械挠绊懥Γ?/span>

　　教師的儀表美，是贏得幼兒信任和尊敬的第一步。我們教師要想得到幼兒的信任和尊敬，除了要有美的心靈外，還要有美的“外在”——年輕、漂亮、愛(ài)笑、唱歌好聽(tīng)、跳舞好看……

　　所以我們主張，幼兒教師要注意努力讓自己具有美的品質(zhì)，這些美品質(zhì)，包括外在美，也包括內(nèi)在美；包括行為美，也包括語(yǔ)言美。我們應(yīng)該注意我們的言行的美化，注意自我形象的美化，讓我們的美，每天都給幼兒帶來(lái)一種愉悅的心情。

　　四、經(jīng)常對(duì)對(duì)幼兒表示我們對(duì)他們的關(guān)注和愛(ài)

　　在我們的一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡我們老師，那是因?yàn)槲覀兝蠋熂?xì)節(jié)明白地向幼兒表示我們對(duì)他們的愛(ài)與關(guān)注。請(qǐng)看下列幼兒喜歡老師的理由：

　　幼兒說(shuō)喜歡某某老師，那是因?yàn)椤拔易≡簳r(shí)，她去看我。”、“她打電話叫我媽媽來(lái)接我?！?、“她幫我梳頭打辮子。”、“她常摸我的頭”、“她帶我去她家”、“她說(shuō)她喜歡我”、“她經(jīng)常對(duì)我笑，還經(jīng)常彎下腰來(lái)跟我說(shuō)話?！?、“我們出去散步時(shí)，她總是牽著我手?！薄ⅰ八?jīng)常和我一起去倒垃圾。”、“她經(jīng)常叫我發(fā)玩具?！薄ⅰ八?jīng)常跟我爸爸媽媽說(shuō)話”……

　　我們上述行為，有些是有意的，有些是無(wú)意的；但它們?cè)谟變旱难劾飬s都是我們對(duì)他們的愛(ài)和關(guān)注。而這些愛(ài)與關(guān)注，不僅使我們成為幼兒喜歡的老師，而且也使幼兒園成為幼兒向往的地方。

　　有一位老師為了穩(wěn)定新入園幼兒的情緒，在幼兒剛?cè)雸@的頭三個(gè)月，每天早上在迎接幼兒時(shí)都和他們玩一個(gè)叫做“猜數(shù)字”的游戲：

　　當(dāng)幼兒走進(jìn)教室時(shí)，伸著雙臂跑向老師，然后說(shuō)：“你猜猜，今天我給你帶了多少塊‘糖’？”，老師會(huì)說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，接著幼兒又會(huì)說(shuō)：“不對(duì)?！彼麄儠?huì)一直玩這個(gè)猜數(shù)字游戲，直到幼兒說(shuō)：“是的，我今天給你帶了4塊糖。一塊在我的鼻子上?！保ɡ蠋煏?huì)輕吻他的鼻子）“一塊在我的耳朵上?！?（老師會(huì)輕吻他的耳朵），“一塊在我的臉頰上。” （老師會(huì)輕吻他的臉頰）“最后一塊正好在我的頭發(fā)上。” （老師會(huì)輕吻他的前額）。

　　幼兒每天都能從這種師幼間親密的、充滿愛(ài)意的氣氛中開(kāi)始一天新的生活，他們對(duì)自己、對(duì)他們的老師，甚至對(duì)整個(gè)世界都會(huì)感到安全和滿意。

　　因此，我們應(yīng)該努力通過(guò)各種形式明白地向幼兒表示我們對(duì)他們的愛(ài)與關(guān)注，并且盡可能做到每天都有所表示，哪怕只是微笑地看他一眼或關(guān)切地對(duì)他說(shuō)上一句話，或輕輕地?fù)崦蛴H一下他的小臉蛋，或者每天對(duì)入園的幼兒抱一抱，或者拉拉他的小手和他說(shuō)上幾句話，這愛(ài)與關(guān)注的表示，可以使幼兒高興一天甚至幾天，幾年。

　　總之，懷著對(duì)幼兒教育事業(yè)的一份執(zhí)著、對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)，用我們的真心，用我們的真情，每天多給孩子們一個(gè)笑臉，每天多給孩子們一份關(guān)切，每天多給孩子們一句問(wèn)候——“小朋友們好！”，每天多給孩子們一句鼓勵(lì)的話，每天多給孩子講一些有趣的事，每天多和孩子們做一些有趣的事……，相信，我們一定會(huì)成為孩子們心目中可親可愛(ài)能給他們帶來(lái)快樂(lè)的老師。