小兔子學(xué)游泳的寓言：小兔子是奔跑冠軍，可是不會(huì)游戲。大家都認(rèn)為，這是小兔子的缺點(diǎn)。于是小兔子的父母、老師強(qiáng)制訓(xùn)練小兔子學(xué)游戲。但是小兔子耗了大半生的時(shí)間也沒有學(xué)會(huì)，小兔子很疑惑。智者貓頭鷹說：“應(yīng)該有一個(gè)地方讓小兔子發(fā)揮它的奔跑特長(zhǎng)?！?/span>

小兔子疑惑，我們可不疑惑。父母、老師對(duì)小兔子教育失敗的原因主要有二：一是，只注重改正小兔子的缺點(diǎn)，不重視小兔子的優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揮。二是，父母、老師對(duì)小兔子教育不是依小兔子的天性而教，而是逆其天性而教。

在現(xiàn)實(shí)的教育中，類似“教小兔子游泳”的教育現(xiàn)象也真不少。

比如，對(duì)小孩在學(xué)校學(xué)習(xí)，師長(zhǎng)注意的不是孩子最擅長(zhǎng)的科目，而是他成績(jī)最差的一科。在孩子的學(xué)習(xí)過程中，師長(zhǎng)只指導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子如何把最差的學(xué)科學(xué)好，以便其將來能更好地全面的發(fā)展，而很少指導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子如何把最擅長(zhǎng)的學(xué)科學(xué)得更好。

而對(duì)孩子的品性，師長(zhǎng)關(guān)注的不是孩子諸多的優(yōu)點(diǎn)，而是他的缺點(diǎn)。我們?cè)S多師長(zhǎng)時(shí)常這樣認(rèn)為：讓孩子們努力改正缺點(diǎn)，只要孩子改正了缺點(diǎn)，他就會(huì)變得更好。

在教育過程中，我們關(guān)注的是孩子的缺點(diǎn)及其改正，而很少想到要將孩子的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，我們這樣培養(yǎng)出來的孩子只能是“沒有缺點(diǎn)”沒有個(gè)性的平庸的孩子，甚至有可能還會(huì)是極度自卑的孩子——因?yàn)槿绻覀兘?jīng)常關(guān)注的都只是孩子的缺點(diǎn)，那么孩子很可能也會(huì)只看到自己的缺點(diǎn)，而看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，這樣自然而然就形成了自卑的心理。

幼兒初期的孩子是好奇好動(dòng)好獨(dú)立好游戲的，但許多師長(zhǎng)卻逆孩子的這一天性而教。許多家長(zhǎng)怕孩子“出事”，怕孩子累著，他們或是過分地限制孩子的活動(dòng)，或是為孩子的生活包辦一切,不給孩子獨(dú)立自主的機(jī)會(huì)，孩子稍有差錯(cuò)（如打翻了杯子或尿床）,即施以懲罰,使孩子學(xué)會(huì)見人就感到羞怯,遇事就喪失信心,對(duì)自己的能力充滿懷疑,這也是日后孩子出現(xiàn)偏執(zhí)型人格障礙的潛在原因。孩子在幼兒期的時(shí)候，許多家長(zhǎng)不是讓孩子參加各種游戲，通過各種游戲來發(fā)展孩子（許多家長(zhǎng)認(rèn)為游戲是在浪費(fèi)孩子發(fā)展的時(shí)間），而是提前教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)（如讀、寫、算）或才藝（如繪畫、彈琴、舞蹈），將孩子提前置于不成功便失敗的壓力之下，其后果不僅是拔苗助長(zhǎng)，無濟(jì)于事，甚至在人格發(fā)展上，會(huì)使孩子形成以后遇事退縮與事后內(nèi)疚的人格特征。

我們應(yīng)該時(shí)刻牢記：小兔子有他自己的特長(zhǎng)，小兔子有他自己成長(zhǎng)的軌跡，我們應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，讓小兔子跑個(gè)痛快！