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尋科學(xué)的根和源 探索教育的底層邏輯 文 / Zoey 引言 上篇文章提及了思潮希望做的教育，是影響人一生的全人教育，是以培養(yǎng)優(yōu)秀性格與品質(zhì)為根本教育目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅涉及到幼兒教育學(xué)理念的探究，也涉及到生物學(xué)、心理學(xué)以及腦神經(jīng)科學(xué)的研究，本篇文章，將從幼兒大腦發(fā)育開始追溯，探討教育成長環(huán)境對幼腦的結(jié)構(gòu)性影響，為托育教師及幼兒行業(yè)研究者提供科學(xué)的評價手段，以及對自身教學(xué)方法的反思工具。 大腦的塑造者，是0-3歲的教育環(huán)境，這樣塑造性的影響對人的一生至深至遠(yuǎn)，要想理解這一過程的科學(xué)性，需要我們從幼兒大腦發(fā)育說起： 一、幼腦是怎樣形成的？ 第1步：腦的基本概念 大腦細(xì)胞大體分兩類：神經(jīng)細(xì)胞 & 膠質(zhì)細(xì)胞。神經(jīng)細(xì)胞也叫“神經(jīng)元”，神經(jīng)元是人腦和整個神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)揮功能的核心，西班牙神經(jīng)學(xué)家Santiago Ramony Cajal在19世紀(jì)末最先發(fā)現(xiàn)了這些腦細(xì)胞。與其他細(xì)胞不同，每個神經(jīng)元從其中心出發(fā)伸出成千上萬個“樹突”，這些“樹突”可以接受其他神經(jīng)元傳導(dǎo)過來的電沖動，傳導(dǎo)電沖動的纖維叫做“軸索”，“樹突”和“軸索”之間百萬分之一的豁口叫做“突觸”，突觸釋放“神經(jīng)介質(zhì)”完成神經(jīng)元之間的影響——信息傳遞和處理。
第2步：一些天文數(shù)字 成人腦中有： · 1千億個神經(jīng)元 · 每個神經(jīng)元有10000條樹突 · 一顆人腦的突觸連接點(diǎn)達(dá)到千的五次冪（1,000,000,000,000,000） 這些數(shù)不勝數(shù)的突觸連接，源源不斷的輸送和處理著龐大復(fù)雜的信息：記憶事情/語言學(xué)習(xí)/思維方式等等，當(dāng)技能完成的要求越復(fù)雜，突觸連接的數(shù)量越龐雜。而大腦發(fā)育的過程，就是這個龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不斷復(fù)雜完善的過程。 第3步：一幅令人震驚的圖
1975年哈佛大學(xué)對人類大腦的研究中，在高功能顯微鏡輔助下拍攝的照片中，對比了幼兒與成人的大腦物理網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)（無數(shù)神經(jīng)元之間的連接纖維），如圖1.1所示，我們發(fā)現(xiàn)新生兒的大腦神經(jīng)元之間的網(wǎng)狀連接并不密集，隨著月齡的增加，突觸連接越來越多，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)越來越復(fù)雜密集，而2歲時的幼兒大腦，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)密集度已接近了成人大腦的密度。 第4步：腦發(fā)育的主要里程碑
在2001年，Thompson & Nelson的研究中發(fā)現(xiàn)，在生命的最初兩年，突出的形成最為迅速，特別是大腦皮層的聽覺/視覺和語言區(qū)，負(fù)責(zé)思考的額葉區(qū)經(jīng)歷了更長的突觸成長過程。 在大腦功能區(qū)的形成中，有這樣幾個高峰期值得注意： 1. 聽覺視覺區(qū)域：在幼兒3個月大時達(dá)到發(fā)育高峰期，隨后速率下降； 2. 語言區(qū)和感官區(qū)：在幼兒8個月時達(dá)到高峰期，隨后速率下降； 3. 思考認(rèn)知額葉區(qū)：在幼兒2歲左右，達(dá)到發(fā)育高峰期，隨后發(fā)展速度下降。
小結(jié)論： 1. 0-3歲的大腦處于飛速的發(fā)育期。 2. 2歲時幼兒的大腦，已趨近于成人大腦的密度。 3. 大腦各功能區(qū)的發(fā)育峰值均在3歲之前，大腦發(fā)育不可逆，峰值錯過了就回不去。 二、影響幼腦發(fā)育的因素：環(huán)境刺激 在腦的快速發(fā)育期，對腦的刺激至關(guān)重要，對動物進(jìn)行極端刺激剝奪的研究中，已經(jīng)充分證明機(jī)體功能的實(shí)現(xiàn)，依賴于外界環(huán)境的刺激。例如，給1個月大的小貓，剝奪一段時間的光源刺激，即使只有3/4天的時間，小貓的視覺區(qū)域就會退化，如果持續(xù)剝奪光源刺激，小貓的視覺損傷將會永久存在，大腦視覺區(qū)域的物理結(jié)構(gòu)也會被破壞。 “一個兒童即使大腦毫無問題，但若在2歲前從未接受視覺刺激，將會終生失明，12歲前從未聽過別人談話，則一輩子也學(xué)不會任何語言” —— Diamond & Hopson，1998 我們不可能用孩子來做這樣極端的實(shí)驗(yàn)，但從動物實(shí)驗(yàn)中，已經(jīng)充分向人類證實(shí)了環(huán)境刺激對幼兒大腦發(fā)育的影響，而幼兒最常接觸的學(xué)習(xí)成長環(huán)境有：家庭環(huán)境，教育機(jī)構(gòu)環(huán)境。 來自家庭環(huán)境的影響
美國一個著名的社會調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家庭的經(jīng)濟(jì)收入與社會地位，會影響到幼兒的語言認(rèn)知發(fā)展。如圖1.3，低收入家庭的孩子每小時詞匯量攝入616個，工薪階層是1251個詞，而專業(yè)人士家庭達(dá)到2153個，這個差距隨著孩子的年齡增長，而不斷增加，到4歲時，已經(jīng)相差了3000萬個詞匯量攝入。
（圖1.4） 小結(jié)論：家庭環(huán)境，嚴(yán)重影響著幼兒語言和認(rèn)知發(fā)育成果。 來自教育機(jī)構(gòu)環(huán)境的影響
這一幅圖，是摘錄于墨爾本大學(xué)教育研究院3A項(xiàng)目組的成果展示，我們發(fā)現(xiàn)，接受過高質(zhì)量教育互動的兒童，IQ平均值，高出社區(qū)兒童10個點(diǎn)，高出缺乏早期教育兒童近20個點(diǎn)。 輻射全球150個國家的紐約Sesame兒童基金會的社會調(diào)查，有著相同的發(fā)現(xiàn)：接受過高質(zhì)量早期教育的孩子，在上學(xué)期間，會取得更好的學(xué)業(yè)成績，包括展現(xiàn)出高出平均水平的閱讀能力/數(shù)理能力/學(xué)術(shù)能力，在孩子成年獨(dú)立后，會有更好的經(jīng)濟(jì)收入，比如，高于社會平均值24%的資產(chǎn)，超出平均值18%的就業(yè)率，以及低于平均值54%的犯罪率。 小結(jié)論： 來自家庭的以及學(xué)習(xí)的高質(zhì)量的早期教育，對孩子的大腦發(fā)育，智力商數(shù)，以及長大后的學(xué)習(xí)能力，步入社會后的成功幾率，都有正面積極的影響。 結(jié)論： 0-3歲的教育，能夠提供給幼腦發(fā)育足夠的刺激，這一過程對人的一生影響至深至遠(yuǎn) 三、全球的共識：投資0-3的ROI最高
哈佛大學(xué)兒童發(fā)展中心研究顯示，如圖1.6所示，隨著年齡的增長，大腦的可塑性不斷降低，而為改變和優(yōu)化大腦功能所付出的成本不斷升高。 1960s，Perry的學(xué)前教育研究，針對兩組兒童進(jìn)行長達(dá)40多年的追蹤研究，一組兒童接受過早期教育，另一組沒有，當(dāng)這些孩子21歲時，研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)初在孩子身上投入的1美元，已經(jīng)產(chǎn)生了7美元的回報(bào)，而當(dāng)這些孩子長到40歲時，當(dāng)年的早期教育投入已經(jīng)回報(bào)率達(dá)到到了16倍，這就是著名的早期教育回報(bào)率觀念的提出：“1美元的投入，16美元的回報(bào)”。
各個國家在3歲之前的教育投入也在逐年增加，從2003-2007年之間，瑞典/英國/新西蘭/澳大利亞等國家的教育經(jīng)費(fèi)投入平均增幅2倍。
中國的覺醒：0-3歲的教育蓄勢待發(fā) 世界各國教育，百家爭鳴，繁盛如林， 在這茂密的森林中，中國托育的新芽也已破土而出。 接下來，看到的是中國速度： 2017年開始，我國政策導(dǎo)向開始重視0-3歲的早期教育； 2018年上海/四川分別出臺推進(jìn)0-3歲嬰幼兒托育服務(wù)發(fā)展指導(dǎo)意見； 2019年1月，24條政策落地，鼓勵社會力量開展3歲以下托育服務(wù)； 2019年5月，國務(wù)院召開常務(wù)會議決定，對提供社區(qū)托育服務(wù)的收入免征增值稅，減免90%所得稅。
在這樣的速度下，思潮追求的卻是： 教育的穩(wěn)扎穩(wěn)打。 在“教育”森林中 沒有彎道超車的投機(jī) 只有追求真理和赤子之心 在“托育”道路上 沒有速成班和直通車 只有一步步做標(biāo)準(zhǔn)和十年磨劍 只有懷揣“教育情懷” 從孩子的角度出發(fā) 才能做高質(zhì)量的早期教育 |
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