和諧班集體能夠促進良好班風、學風的形成，提高學生的學業(yè)成績；能夠健全學生人格，使他們健康、快樂地成長。班級是否和諧，關系到學生未來健全人格的形成，關系到學生未來發(fā)展的大計。所以，我們班主任必須“ 用心”構建一個和諧的環(huán)境，建立有利于學生發(fā)展的和諧班集體。

和諧班集體就是要創(chuàng)造出一個有利于全體學生全面和諧發(fā)展的成長環(huán)境，也就是說一個和諧的班集體應該是團結友愛、學風濃厚、催人奮進的“場”，這個場像電場、磁場，雖是無形的，但是卻對學生起著潛移默化的影響。

愛心在構建和諧班集體中的作用

多年的班主任工作，使我深深地感覺到，班主任是管理班級、教育學生的最直接指導者和負責人，班主任工作的好壞，直接影響一個班的班風和學風，從而影響到學生的教育和發(fā)展。在班級這個小社會，班主任既是設計師又是建設者，同時又是管理者，可謂任重道遠。因此，班主任必須用“ 心”構建和諧班集體，使學生在和諧的環(huán)境中得到進步與發(fā)展。魯迅曾經(jīng)說過“教育是植根于愛的”，教育的全部秘密就是愛學生。因此，愛是形成和諧班集體的首要因素和重要支點。老師對學生的愛應該成為一種職業(yè)素養(yǎng)，當學生感到教師尊重自己、愛自己后，就會喚醒其內(nèi)心的自信與自尊，就會努力學習，這是班集體和諧的第一要素。同時，班主任的愛心具有榜樣的作用，不僅自己要有愛心，還要讓學生也有愛心，通過每個人的愛心將班級凝成一個團結和諧的整體。

我所帶的上屆八班，有個叫汪楠的學生，聽說他在小學對自己要求就很不嚴，上課不學習，說笑打鬧非?；钴S。他的號召力很強，帶領著一小幫同學，不是把語文老師氣得直哭，就是把外語老師氣得上不下課。他們經(jīng)常出入網(wǎng)吧，義氣十足。 進入初中后，汪楠的課堂表現(xiàn)雖然沒有了解的那么嚴重，但確實坐不住，也許是換了個新集體，他在掩飾自己。掩飾證明他還有自尊心。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他有很大的可塑性。我把他找到辦公室，肯定他開學以來課堂表現(xiàn)較好，并指出他很聰明，只要肯努力，學習成績一定很不錯。汪楠也許聽慣了訓斥、指責，對新班主任第一次談話中的表揚、鼓勵，他的臉上掠過一種驚奇而又喜悅的表情，隨后又用疑惑的神情看著我，顯然對我還不太信任。對此我并沒有過多的解釋。過后我向班級干部了解到，他的課堂紀律大有進步，只是由說話變成睡覺。我又一次找他談話，他對我說：“老師，我上課就象是受罪，咱們班集體好，不好意思違犯紀律，只好睡覺?！甭牭剿軌蚋艺f心里話，我很高興，便引導他：試著先學會一個字，一個外語單詞，一個數(shù)學公式，去品嘗其中的樂趣，日積月累會提高學習成績的。并且班級專門安排幾個好同學輪流幫助他。由于長期落后，得到的是冷落，班集體為了他做出如此安排，使他深受感動，再三表示一定要按時完成作業(yè)，克服困難，努力學習。

汪楠的學習態(tài)度有了轉變，可斷斷續(xù)續(xù)，時好時壞，經(jīng)常反復。班干部就輪流找他談心，取得進步都及時給予表揚、鼓勵。同時向他提出新的要求，人們說，精誠所至，金石為開。我的體會是，人們之間的和諧交流也是等價的。在和諧班集體的感化下，汪楠終于實現(xiàn)了從后進向先進的飛躍。九年級上學期光榮地加入了共青團組織。

如何用愛心來構建和諧班集體

（1）用愛心交流促進師生關系的和諧

偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣比喻：學生幼小的心靈好比是荷葉上的露珠，晶瑩透亮而又特別需要小心翼翼地呵護，若稍不小心，這露珠就會滾落、破碎。這句話形象地說明了愛是教育的靈魂，只有老師具有了愛心，并且愿意付出無私的愛，才能讓教育真正地煥發(fā)出美麗的光芒。良好班集體的創(chuàng)建，核心是班主任，學生團結在班主任周圍形成向心力。向心力、凝聚力的形成很大程度上在于與學生的交流。用愛心來與學生交流溝通是促進師生關系和諧融洽的重要途徑。只要教師能用“愛心”與學生真誠交流，用“愛語”和學生平等對話，就一定能享受到教育的喜悅，體驗到教育的樂趣。

那是一段令我終身難忘的日子。班里來了一個叫孫宇的男同學。外表上他和其他同學沒什么兩樣，可他課堂上從不聽講，更談不上回答問題。課下他緊握雙拳,稍有不滿便揮拳向同學襲去，有時甚至向我襲來。有一次，竟把我的腿踢的紅腫。批評對他來說是沒的意義的，于是，我決定和他交朋友，讓學生們和他親近。溫和地跟他說話，還經(jīng)常撫摸著他的腦袋。功夫不負有心人，時間長了，他終于能和其他同學一起友好地相處，有時上課還能回答一些簡單的問題?？吹剿倪M步，我高興的心情是無法言表的。

（2）用愛心構建和諧友愛的班集體氣氛

對學生的“愛心”是教師職業(yè)道德的核心和精髓，也是教育永恒的主題。班主任的愛應該博大，讓班級每個學生都生活在愛的情景中，他們心中就會充滿著陽光，對班集體就會充滿希望，博愛是形成和諧友愛班集體氣氛的關鍵。如果一個老師，尤其是班主任對學生不能做到一視同仁，就很容易導致學生與學生之間、學生與老師之間的矛盾，更談不上和諧班集體的構建。在班級管理中，要始終謹記“人人都是我的學生”的宗旨，以“何時何地愿意解答同學們的任何問題”為目標，將自己的精力、愛心和班集體溫暖傾注給所有需要幫助的學生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓所有學生都能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。

（3）用愛心關注學困生，促進全班同學全面進步

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應啟發(fā)我們對暫時學習困難的學生，我們班主任老師必須正確認識他們，研究他們，并將融融的師愛灑向他們。有了老師對學生的專注和關愛、關心之情，他們是不會讓老師失望的。所謂“親其師，信其道，樂其學”，當這種情感升華到一定時候時，便會有良好的情感氛圍，學生便有了上進的動力。

（4）嚴中有愛，以理治班

凡事過猶不及，班主任工作也是如此。過度嚴厲會使學生恐懼；過分“溺愛”會使學生放縱，因此要把握好一個度，不要嚴厲得使學生憎惡，也不要溫和得使他們膽大妄為。所謂“嚴師出高徒”，在班級管理中，嚴占首位，但嚴不是霸道專制，嚴中要有度、有方法，嚴中要有愛，應該充滿和諧和溫暖。例如學生做錯了事情，我們在“發(fā)怒式”批評中融入濃濃的師愛，做到嚴厲與慈愛結合，那么，學生在批評中感受到的就不僅僅是冰冷的嚴厲，更是陽光般的溫暖，也更容易接受和改正。

（5）愛要注意方法，不能成為學生的負擔

愛學生一定要注意方式和方法，要從尊重學生、理解學生的角度，不要以自己以為對的方式來愛學生，否則愛很容易就變成學生的負擔。每個老師都有一套衡量學生優(yōu)秀的標準，都想用自己的標準來塑造學生，試圖把每一位學生都改變成符合自己優(yōu)秀標準的人，自以為管的嚴，管的多就是愛學生的表現(xiàn)，其實這種愛往往會磨滅學生的個性，嚴重的話還可能誘發(fā)他們對老師的抵觸、敵對情緒。

總之，構建和諧班集體不是一朝一夕可以完成的事情，而是一項復雜的系統(tǒng)工程，而愛心在構建和諧班集體中起到了不可替代的作用。用愛心努力營造一個相互依存、相互協(xié)調、相互促進的班級環(huán)境，讓全體學生在一種協(xié)調、均衡、有序的氛圍中得到全面和諧的發(fā)展是我們每一位班主任努力的目標和方向！