如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話

每個(gè)家長(zhǎng)都知道寫(xiě)作在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是多么重要，因此，寫(xiě)好作文是每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子最大的希望。而低年級(jí)學(xué)生剛剛跨入寫(xiě)作的門(mén)檻，看圖寫(xiě)話則成了作文最初步的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)低年級(jí)小學(xué)生看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練，讓小學(xué)生掌握一些最基本的寫(xiě)話基本功，如準(zhǔn)確地使用詞語(yǔ)；恰當(dāng)?shù)厥褂脴?biāo)點(diǎn)符號(hào)；能把每個(gè)句子都寫(xiě)通順，表達(dá)的意思清晰、準(zhǔn)確。會(huì)合理地分自然段來(lái)寫(xiě)等等。

但是，當(dāng)我們面對(duì)單幅圖或多幅圖，能寫(xiě)上幾句話或?qū)懸欢卧?，并非是一件很容易的事。那如何?xiě)好看圖作文呢？通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)，我總結(jié)了低年級(jí)看圖寫(xiě)話的幾個(gè)技巧，希望對(duì)各位家長(zhǎng)朋友指導(dǎo)自己的孩子寫(xiě)好習(xí)作，能夠起到拋磚引玉的作用：

在指導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)話教學(xué)中，我緊緊抓住看、想、說(shuō)、寫(xiě)、讀這五個(gè)環(huán)節(jié)，而在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，我又側(cè)重于想這一思維活動(dòng)。

一、看。

在看、想、說(shuō)、寫(xiě)、讀這五個(gè)環(huán)節(jié)中，看(即觀察)是說(shuō)和寫(xiě)的基礎(chǔ)。觀察仔細(xì)，才說(shuō)得清楚，寫(xiě)得具體?？磮D寫(xiě)話，顧名思義，就是要看圖畫(huà)來(lái)寫(xiě)幾句話。低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是剛接觸看圖的孩子們，觀察事物無(wú)目的、無(wú)順序，拿過(guò)來(lái)一幅圖，不知道看什么，從什么地方入手看，更不知該如何下筆，所以輔導(dǎo)孩子寫(xiě)話成了令家長(zhǎng)們頭疼的事。

因此，讓學(xué)生掌握看圖的方法，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)看圖，判斷事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫(huà)面所反映的主要內(nèi)容是至關(guān)重要的。因此，我著力教給學(xué)生觀察的方法。

1、按一定順序觀察。 　　

出示圖畫(huà)后，我不急于提問(wèn)，而是先給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生集中注意力觀察畫(huà)面。思考了解畫(huà)中表現(xiàn)的內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意，按一定的順序觀察。

如由遠(yuǎn)及近(或由近及遠(yuǎn));從里到外(或從外到里);從上到下(或從下到上);從前到后(或從后到前);從左到右(或從右到左);由整體到部分(或由部分到整體)。學(xué)生掌握了以上的觀察順序，一經(jīng)圖畫(huà)出現(xiàn)，就能通過(guò)思考，有選擇的按一定的順序去觀察。

2、抓住重點(diǎn)仔細(xì)觀察。 　　

懂得按一定順序觀察，還要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)仔細(xì)觀察。我指導(dǎo)學(xué)生在圖中所描寫(xiě)的事物中，思考找出主要事物;在圖中許多人物中，找出主要人物，對(duì)于主要事物或主要人物要仔細(xì)觀察。

比如下面這幅圖《不要摘花》，怎樣指導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察呢？

首先我們要找準(zhǔn)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)思考：

1.首先按照由遠(yuǎn)及近的觀察順序看看圖上都畫(huà)了什么？

遠(yuǎn)處有山、樹(shù)木、涼亭，近處有假山，有各種各樣的花，還有一個(gè)小女孩子和她的媽媽。

根據(jù)畫(huà)面上的景物猜想這是什么地方？（公園）

2.這幅圖上重點(diǎn)畫(huà)的是誰(shuí)？她們?cè)诟墒裁矗?/span>

二、想。  

看圖寫(xiě)話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫(xiě)得很平淡，寥寥幾句，其原因就是沒(méi)有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫(xiě)物，就事論事，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，“想象”這一環(huán)節(jié)必不可少。我們可以通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行合理想象，使靜止的畫(huà)面盡量動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使單調(diào)的畫(huà)面充實(shí)豐富起來(lái)?？捎梢桓眻D聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個(gè)動(dòng)作想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作。抓住一個(gè)想象點(diǎn)、一景一物、一舉一動(dòng)，讓孩子自由想象，讓童心自由綻放。

我們繼續(xù)以《不要摘花》這幅圖為例，怎樣培養(yǎng)孩子的想象力呢？

1.引導(dǎo)學(xué)生想象小女孩為什么要摘花？（花美），想象一下，公園里的花怎么美的？什么顏色的？什么樣子的？可以給孩子提供一些描寫(xiě)花很美的詞語(yǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生用“有的（       ）有的（       ）還有的（       ）”這樣的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)公園的花是什么樣子的？

如：公園里盛開(kāi)著五顏六色的菊花，有火紅的、有潔白的、有金黃的、有淡紫的……

如：公園里的菊花姿態(tài)各異，有的含苞欲放，有的亭亭玉立，還有的爭(zhēng)奇斗艷……

這樣的描寫(xiě)不僅寫(xiě)出了花的美麗，使句子更加生動(dòng)，而且也為下文小女孩要摘花做了鋪墊。

2.再引導(dǎo)孩子想象小女孩看到這么美的花，心里會(huì)想些什么？

3.再通過(guò)仔細(xì)觀察小女孩媽媽的表情、動(dòng)作，想象媽媽看到了會(huì)說(shuō)什么?小女孩聽(tīng)了媽媽的話會(huì)說(shuō)些什么，又是怎么做的？（根據(jù)人物的表情、動(dòng)作進(jìn)行合理的想象）

4.想象花間的蝴蝶看了仿佛在說(shuō)什么？花兒在微風(fēng)中輕輕搖擺，好像在說(shuō)什么？

三、說(shuō)。

說(shuō)是在承接上面學(xué)生仔細(xì)觀察、理解圖意、合理想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。它是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、想象能力、分析能力的重要環(huán)節(jié)。

由于低年級(jí)孩子日常使用的是對(duì)白語(yǔ)言，表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話來(lái)前言不搭后語(yǔ)，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶語(yǔ)病。在訓(xùn)練時(shí)不能操之過(guò)急，耐心地指導(dǎo)孩子有條理地說(shuō)，連貫地說(shuō)，用普通話大聲地說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)病。在說(shuō)的基礎(chǔ)上再動(dòng)筆寫(xiě)，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話的過(guò)程中，要注意以下三點(diǎn)：  

（1）要求說(shuō)得有頭有尾，要遵循一定順序；

（2）要有基本內(nèi)容，不要丟掉重點(diǎn)；

（3）鼓勵(lì)在語(yǔ)言表達(dá)上有獨(dú)到之處的學(xué)生，表?yè)P(yáng)他們說(shuō)得細(xì)，說(shuō)得好。  

我點(diǎn)拔學(xué)生的方式是通過(guò)設(shè)計(jì)好一系列問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生一句一句把圖意說(shuō)清楚，說(shuō)完整。通?？梢苑侄竭M(jìn)行。

1、簡(jiǎn)單概括圖意。低年級(jí)看圖寫(xiě)話，以事、活動(dòng)為主?？蛇@樣問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么時(shí)間，什么地方，有哪些人，他們?cè)谧鍪裁?/span>?學(xué)生就能根據(jù)問(wèn)題，用一、兩句話把圖意表達(dá)出來(lái)。

2、引導(dǎo)學(xué)生按觀察順序，抓住主要人物，展開(kāi)合理想象，把主要部分說(shuō)具體，要求意思清楚、連貫。

例如《不要摘花》一圖，我是這樣提出問(wèn)題的：近處有誰(shuí)和誰(shuí)在干什么?小女孩在干什么？她心里會(huì)想些什么？媽媽是怎樣勸說(shuō)她的？聽(tīng)了媽媽的話后，小女孩是怎么做的？從她們的表情、動(dòng)作想象她們會(huì)說(shuō)些什么?基本套路：看到什么——想到什么——怎么說(shuō) ——怎么做——結(jié)果怎么樣，通過(guò)這一引導(dǎo)，學(xué)生基本能說(shuō)出圖意(小女孩想：“今天是媽媽的生日，我就把這朵最大最漂亮的菊花摘下來(lái)送給媽媽吧，她一定會(huì)非常開(kāi)心的?！毙∨⒆觿傄焓秩フ瑡寢屵B忙跑過(guò)來(lái)攔住她說(shuō)：“孩子，不要摘花！花是給游人欣賞的，要是你摘一朵花，公園里就少了一份美麗。如果人人像你一樣都摘一朵，公園里的花早就被摘完了?！毙∨⒙?tīng)了，連忙收回了手，不好意思地說(shuō)：“媽媽，你說(shuō)得很道理，我知道錯(cuò)了，以后再也不會(huì)亂摘花了?！?/span>)

在說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練中。要求學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用要準(zhǔn)確、語(yǔ)句要通順，表達(dá)的意思要連貫，說(shuō)的時(shí)候要能夠圍繞一個(gè)意思來(lái)表達(dá)圖意。在引導(dǎo)孩子說(shuō)的時(shí)候，還要注意啟發(fā)學(xué)生的求異思維。每次在指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話、寫(xiě)話時(shí)，要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使他們興趣盎然，勁頭越來(lái)越高。在說(shuō)話時(shí)，經(jīng)常這樣對(duì)他們說(shuō)：“還有什么不一樣的說(shuō)法嗎？”“能不能比剛才說(shuō)的更具體、更生動(dòng)些呢？”“你用的××詞語(yǔ)真好！”以此鼓勵(lì)孩子們說(shuō)話的興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了說(shuō)話的順序，他們就會(huì)積極地表達(dá)，久而不厭，心情愉快。有時(shí)看單幅畫(huà)面說(shuō)話，學(xué)生可以說(shuō)出很多詞來(lái)形容，有的學(xué)生還有自己的創(chuàng)見(jiàn)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)寫(xiě)，就容易多了。  

四、寫(xiě)。  

通過(guò)剛才的觀察和說(shuō)話，孩子已經(jīng)有了一定的話可以寫(xiě)，再鼓勵(lì)他們寫(xiě)下來(lái)時(shí)，也就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)而煩惱了。在此基礎(chǔ)上，再去要求他們做到以下幾點(diǎn)：  

1、寫(xiě)完整。低年級(jí)寫(xiě)話是為高年級(jí)寫(xiě)作打基礎(chǔ)的。因此，在低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練中，就要教學(xué)生把握住時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，按照觀察和說(shuō)話的順序想想應(yīng)該先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，把話寫(xiě)完整。

2、寫(xiě)具體。在孩子們具備了寫(xiě)完整話的能力的基礎(chǔ)上，就要在寫(xiě)具體上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)寫(xiě)事物的主要情節(jié)，寫(xiě)與主要情節(jié)有關(guān)的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，要抓住細(xì)節(jié)想象人物可能說(shuō)什么，心里會(huì)怎么想，展開(kāi)想象，把主要部分寫(xiě)詳細(xì)，使畫(huà)面上的人物活起來(lái)。而這個(gè)時(shí)候，想像這一環(huán)節(jié)就幫上了很大的忙。

3、寫(xiě)生動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的優(yōu)秀詞語(yǔ)，為下一步的寫(xiě)話順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。這樣一步步的推進(jìn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，表達(dá)能力，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。只要同學(xué)們觀察細(xì)致，想象合理豐富，富有創(chuàng)新精神，就一定能寫(xiě)出條理清晰，內(nèi)容具體，完整感人的文章來(lái)。  

4.注意格式。第一行空兩格再開(kāi)始寫(xiě)話。后面的就要頂格寫(xiě)。

5.正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，書(shū)寫(xiě)要工整。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用方法。寫(xiě)完了“時(shí)間”要用逗號(hào)（，）；寫(xiě)完了“在什么地方”要用逗號(hào)（，）；寫(xiě)完了 “誰(shuí)干什么”要用句號(hào)（。）。圖中人物說(shuō)話，說(shuō)出的話前面要用冒號(hào)（：），說(shuō)的話要用引號(hào)（“ ”）引起來(lái)，表示這里面是說(shuō)的話。？！

注意：標(biāo)點(diǎn)占一個(gè)格，句末標(biāo)點(diǎn)不能寫(xiě)在每一行的第一個(gè)格，可以寫(xiě)在最后一格右下方或后面。

依據(jù)上面要求寫(xiě)出來(lái)的話就會(huì)比較有條理，有中心，重點(diǎn)也比較突出。這比隨隨便便想到什么就寫(xiě)什么要好得多。當(dāng)然有些學(xué)生未能完全按老師的要求寫(xiě)，但只要老師嚴(yán)格要求，堅(jiān)持訓(xùn)練，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。

還以《不要摘花》這幅圖為例。

有一天，小紅來(lái)到了風(fēng)光秀麗的公園。

小紅看到了山上的小亭子，還有用石頭擺起來(lái)的各種形狀的東西。

小紅看到了這里的菊花很美，她想摘一朵菊花， 媽媽告訴她不要摘花。

如何讓這段文字更精彩呢？

我們要把這段話修改得具體、生動(dòng)，可以采用提問(wèn)法。

小女孩看到公園里美麗的花心里會(huì)想些什么？接著她會(huì)做什么？

媽媽看到小女孩摘花是怎樣勸說(shuō)她的？聽(tīng)了媽媽的話后，小女孩又是怎么做的？

最后我們把這些問(wèn)題的答案連起來(lái)，就是一篇小文章了。不要單純地把答案做簡(jiǎn)單的組合，要運(yùn)用積累的詞語(yǔ)和句子，把語(yǔ)言組織好，精彩地再現(xiàn)這幅圖畫(huà)的內(nèi)容。

那這篇看圖寫(xiě)話就能變成這樣的：

不要摘花

在這個(gè)美麗的秋天，小紅對(duì)媽媽說(shuō)：“我們?nèi)ス珗@好不好？媽媽說(shuō)：“好”。

公園里真漂亮，遠(yuǎn)處的山頂上有一個(gè)涼亭，游人們?cè)跊鐾だ镄菹?，聊天；近處有高大?shù)木，漂亮的假山、花壇……

公園里的菊花真美呀！一簇簇美麗的菊花競(jìng)相開(kāi)放，小紅被眼前的景色迷住了。她忽然想：“如果我把它們帶回家，不即可天天看到美麗的花，聞到那迷人的芬芳了嗎？”這樣想著，她的手伸向了一朵正在怒放的菊花。這時(shí)媽媽急忙走過(guò)來(lái)阻止她說(shuō)：“小紅，不要摘花，如果你把花摘下來(lái)帶回家，別人就不能欣賞到美麗的花了。再說(shuō)，花也是有生命的，你折斷它，它會(huì)疼的?！毙〖t聽(tīng)了這些話?cǎi)R上把手縮了回來(lái)，臉紅了，低聲說(shuō)：“媽媽，我錯(cuò)了，我再也不會(huì)摘花了?！?/span>媽媽把她摟到懷里和藹地說(shuō)：“寶貝兒，知錯(cuò)就改就是好孩子?！?/span>

這時(shí)一陣微風(fēng)吹來(lái)，花兒點(diǎn)點(diǎn)頭，好像在說(shuō)：“謝謝你小朋友，你真是我們的好朋友。”

五、讀。

讀即是學(xué)生讀寫(xiě)好的稿。這是看圖寫(xiě)話的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)常被忽略，尤其是被學(xué)生忽略。為使學(xué)生重視讀的習(xí)慣。我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)讀可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以使看圖寫(xiě)話得到修改提高的意義。然后有步驟地組織學(xué)生實(shí)施這一過(guò)程。如自讀——側(cè)重于熟悉內(nèi)容，明確寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)漏(字句與標(biāo)點(diǎn))，互讀——指出對(duì)方寫(xiě)得好與不足之處(針對(duì)用詞及句子);小組讀——發(fā)現(xiàn)不足，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面提高。就這樣，學(xué)生在多形式、有層次的讀中，反復(fù)的去粗取精，不斷提高、完善著看圖寫(xiě)話。

在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：看圖寫(xiě)話教學(xué)中的看、想、說(shuō)、寫(xiě)、讀這五個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系，相互影響，相輔相成的，缺一不可的。對(duì)于低年級(jí)的小朋友，剛開(kāi)始要求他們只要用一兩句話寫(xiě)清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么”就行了。對(duì)學(xué)生的要求不要高，隨著學(xué)生閱讀量的增加，隨著學(xué)生思維能力和口語(yǔ)表達(dá)的提升，逐步要求學(xué)生寫(xiě)完整、寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候一定要養(yǎng)成好的習(xí)慣，格式要規(guī)范，語(yǔ)句要通順，無(wú)錯(cuò)別字，有常用的標(biāo)點(diǎn)。要想讓學(xué)生們喜歡表達(dá)、喜歡寫(xiě)作，老師得用欣賞的眼光看待學(xué)生們的寫(xiě)作成果，讓學(xué)生們享受成功的喜悅。有條件的花些時(shí)間把學(xué)生的作文打印出來(lái)，定期把學(xué)生的作文整理成冊(cè)。這既可以作為學(xué)生童年的記憶珍藏，又讓學(xué)生覺(jué)得自己是多么了不起，使他寫(xiě)作的熱情越來(lái)越高。