? 第一，若男孩在8歲以內(nèi)、女孩在7歲以內(nèi)，家長(zhǎng)完全沒(méi)有必要為孩子的教育問(wèn)題而焦頭爛額。

    此段時(shí)期，孩子的身體、心智都處于稚嫩的狀態(tài)，充滿了勃勃生機(jī)，天性喜歡玩耍，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多活動(dòng)，多接觸自然。此時(shí)的玩耍就是學(xué)習(xí)。若強(qiáng)壓制孩子學(xué)習(xí)或者過(guò)早開發(fā)所謂的智力，如同令三歲幼兒舉百斤重物，恐非明智之為。若孩子在人為狀態(tài)下表現(xiàn)出早慧，則會(huì)招來(lái)周圍人過(guò)度的贊嘆，無(wú)形中就會(huì)消耗孩子有限的福報(bào)，而風(fēng)光耀人的處境對(duì)孩子的心理發(fā)展也多有隱患。觀多少早慧兒童，步仲永之后塵，可不慎乎？又觀德國(guó)素有禁止學(xué)前教育的慣例，而世界上竟然一半以上的諾貝爾獎(jiǎng)得主都是德國(guó)人，可不驚醒？

    第二，若為七八歲至二十歲的少年，此時(shí)當(dāng)重視孩子心性的培養(yǎng)，心性上的優(yōu)秀比成績(jī)上的優(yōu)秀，實(shí)在重要得太多太多！

    觀今名牌高校的大學(xué)生，有多少自殺的、殺人的、精神錯(cuò)亂的、行為變態(tài)的，這些“優(yōu)秀”的學(xué)生們、國(guó)家未來(lái)的棟梁，雖著人皮，心卻早已非人。請(qǐng)問(wèn)這樣的“優(yōu)秀”學(xué)生，到底是社會(huì)的中流砥柱還是社會(huì)的定時(shí)炸彈？這樣的“優(yōu)秀”，倘若發(fā)生在您自己的孩子身上，您是喜還是憂？

    而一個(gè)人即便沒(méi)有成為精英，卻能夠安安分分地過(guò)好生活，懂得做善良的人，懂得與人相處，懂得過(guò)什么樣的生活更有意義，這樣的人生不也很好嗎？況且，一個(gè)人真的懂得與自己和諧相處，與他人和諧相處，與環(huán)境和諧相處，敦倫盡分，閑邪存誠(chéng)，心胸開闊，這樣的人本身就具足了優(yōu)秀的條件和本質(zhì)。他每過(guò)一天，福報(bào)、智慧都會(huì)增加一天，所有內(nèi)因外緣都是增上的，最終一定比其本來(lái)的命運(yùn)更好。

    引導(dǎo)使孩子成績(jī)飛躍，是為甚難，因?yàn)橹饕蛟诤⒆颖旧?，外緣力弱；引?dǎo)使孩子心性潔善，志趣高遠(yuǎn)，頗為容易，因?yàn)楹⒆有男缘陌l(fā)展更多倚靠外緣。培養(yǎng)其讀古代優(yōu)秀文化書籍的習(xí)慣，帶其多接觸高人雅士、名德前輩等等，皆是手段。

    人一生的方方面面、一絲一毫，莫非前定。孩子資質(zhì)之優(yōu)劣，性情之清濁，命運(yùn)之窮通，學(xué)業(yè)之成敗，成就之高低，福報(bào)之多寡，都有其定數(shù)，與其在旁邊著急、焦慮，不如任其自然展現(xiàn)，人為的“幫助”，常常是揠苗助長(zhǎng)，適得其反。

    對(duì)未來(lái)充滿擔(dān)憂，完全沒(méi)有必要。未來(lái)終究還沒(méi)有來(lái)，與其憂愁于彼，不如做好當(dāng)下事，兒孫自有兒孫福，孩子福報(bào)多少、何時(shí)展現(xiàn)，皆有其因緣。

    當(dāng)然，為人父母，也非什么都不做，所要做的，是盡其父母本分而已。分內(nèi)之事，盡力施為，如照顧孩子生活起居、身體健康、心理需求等等；分外之事，做一分反添一分亂。什么是分外之事？過(guò)度的關(guān)注、過(guò)度的要求、過(guò)度的期盼等等。