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家長心中的入學準備教育機構

本文轉(zhuǎn)自：錢志亮工作室

有一次，一對意見不統(tǒng)一的年輕父母帶著孩子一起來向我咨詢。

母親焦急地陳述兒子同伴關系的不良現(xiàn)象，父親認為沒必要，因為他自己當年也沒什么伙伴。

我告訴他，今非昔比了。

在20世紀30年代到70年代的較長時間中，心理學家一直認為，兒童和成人（父母和教師）的關系是最重要的人際關系，無論是弗洛伊德的精神分析，還是皮亞杰的認識發(fā)生論，都認為同伴關系是不太重要的。

早期兒童社會發(fā)展的研究也主要集中在兒童和父母（尤其是和母親）關系上。學校教育中也把師生關系看成是實現(xiàn)教育目標的最重要關系，課堂上同伴相互作用往往容易受到忽視。

如今，人們則已普遍認識到同伴關系對兒童的重要影響。

對兒童來說，親子關系和師生關系是一種權威性的關系，并且具有不可選擇的強制性，而同伴關系是一種平等關系。

同伴是彼此之間地位平等，共同操作時在行為的復雜程度上處于同一水平的個體。

兒童正處于人際關系的認知和技能的形成階段，早年形成的對他人的態(tài)度和信念以及人際交往技能對以后人際關系的建立和發(fā)展具有重要的奠基作用，對將來的社會適應也具有重要的影響。

當今社會對人才的人際關系要求很高，即使已經(jīng)進入信息時代，人機對話、計算機聯(lián)網(wǎng)也依然無法取代人與人的直接接觸與對話。

相反，科技越發(fā)達，人類越無法放棄對完美人際關系的向往與追求。從某種意義上講，人際關系將決定一個人的生活質(zhì)量。

兒童同伴處在同年齡階段，有共同的發(fā)展任務，會遇到共同的危機和困難，交流和溝通可以給他們歸屬感、安全感和力量。

在他們面臨不同的事件時，良好的人際關系可以提供不同的支持、安慰、幫助和信息，有效地避免抑郁情緒的產(chǎn)生和惡化。

兒童不可能一直在父母和教師營造的保護性和教育性環(huán)境下成長。

而同伴關系可以使兒童自己選擇、自己探索、自己行動、主動發(fā)展，為以后真正獨立，走向社會提供學習相關社會適應技能的機會和試驗或嘗試這些技能的場所或情境，它在兒童的社會化中具有重要的意義。

不僅如此，兒童之間的同伴關系也是兒童健康的認知發(fā)展和社會發(fā)展必須具備的基本條件。

一般來說，兒童同伴關系的重要意義包括如下幾個方面：

價值觀、態(tài)度、能力和認識方法的社會化

同伴關系可以給兒童提供榜樣、期待和強化作用，從而使他們形成各種不同的社會行為、觀點和態(tài)度。

研究表明，在學校里，同伴構成的環(huán)境對學生有最大的、最直接的影響。與學生和教師之間的相互作用相比，學生與學生之間的相互作用更經(jīng)常、更親切、更認真、更豐富多變。

在和同伴交往中，兒童直接地從同伴那里學習情感、態(tài)度和價值觀，并且獲得從成人那兒得不到的一些信息。

通過和同伴的互動，兒童學會了各種交朋友的方式，并且逐漸學會了溝通自衛(wèi)和合作等技巧。這樣可以使他們在未來有能力應付各種可能面臨的挑戰(zhàn)和任務。

未來心理健康水平的預報因子

建立和保持與他人相互依賴、合作的關系，是心理健康的基本表現(xiàn)。

大量的研究結果表明，小學和初中階段的同伴關系不良，預示著高中階段和成人以后可能會出現(xiàn)心理問題。

有研究發(fā)現(xiàn)，兒童時期的不良同伴關系是各種神經(jīng)癥和精神病的根源。 

學會減少社會孤獨所必備的社交技能

研究表明，社會隔絕和缺乏社交能力有關，建設性的同伴相互作用有助于提高兒童的社交技能。

例如，在學前情境中，被確認為社會隔絕的兒童傾向于缺乏領導技能，也不容易得到其他兒童的擁護。

學會控制攻擊沖動的環(huán)境

在同伴關系中，兒童可以學會控制自己的攻擊沖動。在與同伴的相互作用中，兒童得到了平等的相互攻擊的試驗機會和反饋結果，從而調(diào)整自己的行為。

如在混戰(zhàn)中，孩子接觸了各種攻擊行為。在這個過程中，他們建立了必要的規(guī)則，限制攻擊行為，調(diào)節(jié)攻擊的結果。

性別角色同一性的發(fā)展

兒童首先在和父母的相互作用中對人的差別作出了區(qū)別，同伴文化使這種認識進一步擴展，并使之具體化和詳細化。

如何利用兒童的相互作用對適當?shù)男詣e行為進行鼓勵，同伴的榜樣作用也可以促進適當?shù)男詣e態(tài)度的形成。

以他人眼光看問題的能力  

以他人眼光看問題的能力是認知發(fā)展和社會發(fā)展的一種最重要的能力，它可以有效地獲取信息和綜合信息，建設性地解決沖突，促進養(yǎng)成對他人的積極態(tài)度，從而進行順利的適應。

同伴的相互作用，可以培養(yǎng)兒童以他人眼光而不是從自己的觀點出發(fā)來認識情境和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

理想抱負和學業(yè)成績

兒童的理想抱負，在很大程度上受到同伴的影響，有研究發(fā)現(xiàn)。年幼的兒童學習技能不好時，利用同伴的相互作用能夠大大提高學習成績。

當然，在不同的發(fā)展階段，同伴交往具有不同的特點，因而也具有不同的功能。

同伴關系的主要作用包括：

● 為新獲得的能力或技能提供“現(xiàn)場試驗”的機會；

● 為發(fā)展中的新能力提供實踐的機會；

● 為轉(zhuǎn)變期的體驗提供機會——從穩(wěn)定的物體世界轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬Σ环€(wěn)定的人群世界，從熟悉的可依賴的家庭世界轉(zhuǎn)變?yōu)橛行┢嫣氐耐獠渴澜?，從對“大人＂的依賴轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂邢喈數(shù)莫毩⑿浴?/span>

同伴關系是其最主要的人際關系，具有向成人過渡的性質(zhì)，因此具有更加重要的意義：

● 滿足穩(wěn)定感和歸屬感，提供健康的娛樂場所；

● 獲得社交經(jīng)驗，提高寬容能力和理解能力；

● 學習社交能力和技巧；

● 培養(yǎng)社會洞察力；

● 發(fā)展對集體的忠誠等等。

而且，在青少年時期，個體面臨更多的煩惱、危機和沖突，情緒變化快、不穩(wěn)定，同齡朋友之間的溝通和交流可以消除或減少情緒緊張和壓力。

此外，同伴關系對青少年的心理發(fā)展具有代償作用。進入青少年時時期，個體和父母、教師等成人群體的關系開始逐漸疏遠和淡化，同齡朋友之間的關系可以填補這種社會關系的空白。

這樣，朋友之間的關系可以代替或補充親子關系和師生關系，為個體提供支持和幫助。