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陳鶴琴先生的“活教育”思想，我相信身為幼師的你肯定有所耳聞。因為在我國，大多幼兒園的教育理念中或多或少都有承襲“活教育”。但關(guān)鍵是，在繼承陳鶴琴“活教育”的基礎上，汲取當代優(yōu)秀的教育思想，不僅為園所的發(fā)展注入新鮮的活力，更是有力地支持了新時代孩子的發(fā)展。 正如今天為大家介紹的這家幼兒園，在傳承陳鶴琴“活教育”精髓，融合國際“樂活族”精神的基礎上，創(chuàng)造性地提出“樂童年·活教育”的辦園理念。 到底這家幼兒園是如何讓理念與課程落地呢，跟著小編一起來尋找答案吧！ 特別鳴謝：上海市長寧區(qū)愚園路第一幼兒園 一進門，就看到大廳墻壁上印著幼兒園的培養(yǎng)目標，“樂己、樂人、活健、活潑”的兒童。 這8個字的培養(yǎng)目標到底是什么意思呢，先一起來了解下： ◇ 樂己：悅納自己，真實表達； ◇ 樂人：善待他人，友愛相處； ◇ 活?。旱吞忌?，快樂運動； ◇ 活潑：喜歡發(fā)問，敢于嘗試。 想要實現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標，幼兒園具體要如何做呢？ 首先，愚一的老師和我們分享了下面這張圖。 點擊圖片，查看大圖 “樂·活”24事，簡單來說，細化各年齡段富有“樂·活”教育特色的階段性發(fā)展目標，實現(xiàn)幼兒自由地體驗，教師開放地思考。 跟著小編的鏡頭，你會看到孩子在參與活動的過程中的作品、照片等，也成了創(chuàng)設環(huán)境的好素材，一舉兩得。  剛進幼兒園，陌生的環(huán)境、陌生的老師和小朋友，如何讓孩子適應新環(huán)境，學習與人相處呢？ 小班可以開展哪些活動，才能實現(xiàn)真正“樂己、樂人、活健、活潑”的培養(yǎng)目標呢？ 我喜歡的——樂己 在小班，老師常會以“我喜歡的”為主題展開活動，拉近與孩子的距離，了解本班孩子的喜好。 瞧，這張墻面上，有我喜歡的人、我喜歡的玩具和我最喜歡的動畫片，想要了解我，看這里。 孩子喜歡的玩具可以帶到幼兒園來，和小伙伴分享。   自由活動時，孩子們拿著自己最喜歡的玩具和小伙伴一起分享，一起玩~  （請在WIFI條件下觀看） 孩子喜歡的各不相同，沒關(guān)系，我們可以一起分分類，把喜歡的做成一個記錄冊，記錄下我喜歡的食物、動物、人和玩具。 隨意翻開一本，在圖片的旁邊，家長或老師還幫忙記錄下孩子喜歡的原因，還有自己的夢想呢~   “原來你們都不知道我喜歡什么，好想每天和小伙伴去分享自己的喜歡的，也很好奇小伙伴喜歡的是什么”，相信在這種氛圍下，孩子們會更加想上幼兒園。 樂活一公里——活健 祖輩接送幼兒，難免寵愛，抱著或小車推著來，平時就缺乏鍛煉，幼兒園運動或出去春秋游時，很多孩子是一運動就大汗淋漓，直嚷著累、走不動，又容易生病。 好身體，從娃娃抓起?！皹坊钜还铩被顒樱腔罱〉捏w現(xiàn)： ◇ 低碳生活——步行上下學 ◇ 堅持運動——每天堅持走 孩子們計劃書，人手一份，我們是認真的。
制定好計劃，孩子們行動啦~ 看我驕傲的小眼神，低碳出行，從我做起。 無論天氣如何，孩子們都堅持步行哦~ 打卡開始，每行走一天，在記錄表上留下足跡…… 在每日的行走中，孩子記錄下在興中中發(fā)現(xiàn)的美和趣事，并做成了教室環(huán)境一角。
事實上，樂活一公里已滲透在孩子的生活之中～ 生活小能手——樂己 正如樂己的目標所言，悅納自己，真實表達。讓小班的孩子先認識到自己的能力，再鼓勵孩子從力所能及的小事做起，比如脫開衫、脫套衫、收玩具等，再用記錄本來記錄自己的進步。
每完成一件小事，就用彩筆涂個色，一目了然。
每次還會選出生活小能手，張榜公示，讓大家都能看到。
中班可以開展哪些活動，才能實現(xiàn)真正“樂己、樂人、活健、活潑”的培養(yǎng)目標呢？ 樂拍小達人——樂人 樂人，即善待他人，友愛相處。孩子從小學會用不同的形式來記錄身邊發(fā)生的事，愉快地記錄美好的事情和瞬間吧！
小攝影師們認真地抓拍小伙伴們搞怪的瞬間，咔嚓~ 一張張照片記錄下孩子生活中的點滴，還變身成教室一景，這拍照技術(shù)還不賴，“樂拍達人”果然名不虛傳。
小朋友還利用錄音筆和錄音貼，和更多人一起分享照片背后的故事。 孩子們欣賞著自己拍的視頻，快看，那個是誰啊~ 樂享書吧——活潑 活潑，即喜歡發(fā)問，敢于嘗試。快來和同伴分享圖書，感受閱讀的快樂吧！ 繪本是老師和家長共同收集，孩子們還會用自己理解的方式，比如點數(shù)為圖書編號，方便書籍歸類整理。
在好書推薦站，孩子們會把推薦語做成二維碼，掃碼就能聽到我的推薦理由哦~ 每個孩子都有一個借書卡，用來記錄自己借過哪些圖書。
孩子們拿著書和借書卡，依次有序地借閱圖書。 每個記錄本上孩子們都會認真記錄下書籍編號、借閱時間、歸還時間。
為鼓勵孩子多讀書，讀好書，老師會根據(jù)孩子的借閱頻次，評選出最受歡迎的圖書和最愛讀書的小達人哦。
孩子們還把愛讀書的好習慣帶到了生活中，在家自己讀、和爸爸媽媽一起讀…… 隨著生活經(jīng)驗的積累，中班孩子的活動內(nèi)容更加多元，比如拍照、玩具共享站等，你會發(fā)現(xiàn)，多元的活動中更重視培養(yǎng)幼兒自我表達、同伴共享的良好品質(zhì)，以及建立良好的親子關(guān)系。 大班可以開展哪些活動，才能實現(xiàn)真正“樂己、樂人、活健、活潑”的培養(yǎng)目標呢？ 小小朋友圈——樂人 樂人，即善待他人，友愛相處。 在小小朋友圈里，這兒有優(yōu)點大放送欄目，孩子用圖畫和照片做自我展示，帶上“放大鏡”發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，讓更多小伙伴看到你的優(yōu)點。 還有孩子們在平時生活中的所思、所想、所感，把這些都粘貼起來就成了班級中小小朋友圈欄目。
小伙伴們還“發(fā)明”了多種點贊形式，比如為喜歡的朋友圈貼愛心，獲得的愛心越多，代表這個朋友圈更受小伙伴的歡迎。
為喜歡的貼上微笑表情。
孩子們既可以聽一聽，也可以說一說點贊的理由哪~ 樂活小記者——樂己 樂己，即悅納自己，真實表達。樂活小記者活動中更重視孩子的真實表達。 小朋友化身記者，拿起“話筒”身邊的小伙伴。 每天有哪些新鮮事？快來樂活新聞社看看身邊的新鮮事兒。 快看，孩子們在新聞社用照片、圖畫來展示新聞。
看，孩子們專門設計的新聞公布欄，了解國內(nèi)外事兒的好地方。
如果碰到節(jié)日，比如中秋節(jié)，孩子們變身新聞策劃人，從設計到采訪、新聞報道等，一應俱全。
有研究曾說，“養(yǎng)成一個習慣至少要21天”。對于孩子來說，培養(yǎng)一個好的習慣需要更久。比如吃飯，很多孩子在家都是喂的。 所以，在三年的浸潤中，將“樂己、樂人、活健、活潑”的培養(yǎng)目標融入其中，日復一日的活動只為促進給孩子各方面能力的發(fā)展。 吃飯GO GO GO——樂己 樂己，即悅納自己，真實表達。從孩子最基本的吃飯入手，讓孩子重燃起對食物的熱情，自己吃飯，進而保持飯桌干凈呢？ 傾聽孩子的聲音，孩子真實的意愿是什么。充分尊重孩子的自主權(quán)，讓孩子來挑選喜愛的座位。
每個孩子都用吸管貼上頭像，想坐那桌，和誰一起吃飯，就把吸管插刀小椅子上。
老師們還貼心地用小椅子遮住吸管，既好看又整潔。
在吃飯過程中，孩子們從對桌上飯粒的冷漠到主動擦去桌上飯粒，保持桌面清潔。 對于個別吃飯慢的孩子，同伴也會給予鼓勵，為其打氣。 吃飯，讓孩子們在其他活動中也想在一起玩。 在編毛線的時候，想和一桌吃飯的小伙伴一起；
進室游戲我們能 一起玩嗎？為什么不，我們一起搭，人多力量大。
在吃飯的過程中，孩子們漸漸地學會了合作，在各個活動中的相互團結(jié)，享受合作帶來的收獲與成長。 混齡散步——樂人 善待他人，友愛相處的樂人目標，以混齡散步的活動形式，喜愛并享受午后散步時光，親近自然，悅納同伴。還能在散步中記錄趣事。 三五個小伙伴坐在亭子下，聊聊天。
散步時，親親姐弟見面了，好開心。 見過面后孩子們用畫筆把這次見面記錄下來。
還有的小朋友在池塘邊，和小伙伴一起看池塘中的小魚。
回到班級里，孩子們用畫筆記錄下這次“觀察”。 在散步中，小朋友更加關(guān)注自己周圍的生活： 鋪好的菜地，我們小伙伴踩上去，哇~很舒服；
原來，幼兒園有新的運動器具，正在組裝中；
小班教室的窗貼真好看，有鞭炮、燈籠，好喜慶。
“樂·活”教育的24事，不僅融入到了每個班級之中，更是在走廊、樓梯、活動室等區(qū)域體現(xiàn)，讓孩子能更自由地體驗，教師更開放地思考，只為支持孩子的成長。 美工室 一踏入美工室，處處看到的是用孩子的作品布置的環(huán)境。 你能看出這整面墻上的作品，都是孩子們用自然材料和廢舊材料做出來的嗎。
房檐上懸掛著彩色硬紙板吊飾、彩色傘，滿滿文藝范兒。
在美工室里，孩子用各種工具盡情發(fā)揮自己的想象。 有的小朋友拿著粉筆，專心致志地構(gòu)圖，作畫中。
不同材質(zhì)的空容器，孩子用畫筆為它量身定制一套彩色的“衣服”哦。 一把剪刀，一張紙，剪紙活動玩起來。 在刮畫紙上畫這個怎么樣？
好可愛的鵝卵石動物啊~ 桌上陳列著孩子們已經(jīng)完成的各種作品，彩色瓶、扇子畫、彩色傘等。 連墻壁上，也變成了孩子們發(fā)揮創(chuàng)意的一部分。
提供多種繪畫材料，鼓勵孩子自由地選擇感興趣的，對新奇的材料感興趣，敢嘗試，愿意與同伴共享材料，共同創(chuàng)作……這些不都體現(xiàn)著“樂己、樂人、活健、活潑”的培養(yǎng)目標嗎？ 走廊上的創(chuàng)意
不同風格，只為讓孩子選擇喜歡的方式。
樓梯上的紀念
最后的話 在“樂·活”教育課程下，孩子們真實地體驗生活，主動地探索和理解人與自我、人與自然、人與社會的關(guān)系。所以，你會發(fā)現(xiàn)： ◇ “樂己、樂人、活健、活潑”的培養(yǎng)目標，在不同的年齡段都有對應的活動，這些活動的選擇不是隨便選的，而是“以幼兒為主體”，結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗和能力發(fā)展，精心挑選的。 ◇ 環(huán)境對孩子發(fā)展的重要性自不必說，但相較于“精心布置”、“勞心勞力”的環(huán)境布置，用孩子們參與活動中的照片、記錄來布置環(huán)境，這才是真正孩子喜歡、樂于待的環(huán)境。 ◇ 在“樂·活”教育中，老師放大體驗教育的目的和方式，支持幼兒完整地、自由地、系統(tǒng)地體驗和感知影響孩子積極人格特質(zhì)形成的關(guān)鍵經(jīng)驗，由體驗整合生活中遇到的問題。 ◇ 對于一所有著80年辦園歷史的幼兒園來說，既要尊重歷史，繼承陳鶴琴“活教育”的精髓，也要跟上時代的教育改革發(fā)展，在繼承創(chuàng)新的基礎上，為培養(yǎng)“現(xiàn)代中國人”提供堅實的課程支持。
聲明：本文由幼師口袋原創(chuàng)，于上海市長寧區(qū)愚園路第一幼兒園拍攝采編，文中圖片由幼師口袋編輯拍攝，部分圖片由幼兒園提供，盜圖必究。作者：CiCi，拍攝：宋宋、韜韜、璐璐，如需轉(zhuǎn)載請在公眾號內(nèi)回復“轉(zhuǎn)載”。 |
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