特別鳴謝：溫州市龍灣區(qū)第一幼兒園

01

玩什么，孩子說了算

首先，我們來看一張動(dòng)圖。

是不是非常驚訝？操場(chǎng)上沒有老師事先排放好的活動(dòng)道具，一切都由幼兒自己擺放，幼兒自發(fā)主導(dǎo)，自己掌握游戲的主動(dòng)權(quán)，老師只是“搬運(yùn)工”。

聽龍灣一幼老師的介紹，這已是幼兒園活動(dòng)的常態(tài)。

每次游戲前，幼兒會(huì)根據(jù)自己的興趣和需要來決定今天游戲的主題，然后尋找班上的同伴，一起去玩游戲。

游戲時(shí)所需的各類材料則非常齊全，被統(tǒng)一歸類安放在園內(nèi)各個(gè)地方的材料超市中，幼兒可以到各個(gè)材料超市中自由選擇所需的材料。

整個(gè)操場(chǎng)場(chǎng)地被孩子們承包，他們把游戲場(chǎng)地取名為“YOYO小鎮(zhèn)”，那我們就一起來看看小鎮(zhèn)里都有些什么？

- 小舞臺(tái) -

- 美人魚劇場(chǎng) -

- 小餐館 -

- 小蝌蚪的家 -

在游戲中，我發(fā)現(xiàn)無論失敗或者成功，幼兒都樂于重復(fù)游戲，反復(fù)游戲里的步驟，臉上寫滿了愉悅。

當(dāng)幼兒的游戲沒有了成人制定的規(guī)則，他們可以更自由大膽地發(fā)揮。

當(dāng)幼兒的游戲沒有了最終的“目標(biāo)”，他們可以盡情想象出更多玩法。

而這一切，都基于老師提供足夠豐富的材料，鼓勵(lì)孩子想玩什么就拿什么，想怎么玩就怎么玩。

當(dāng)孩子的主動(dòng)性增強(qiáng)了，他們就會(huì)根據(jù)自己的需求去開展游戲。

02

自主游戲不是“放羊式”玩耍

很多人可能會(huì)有疑問：“這樣‘放羊式’的玩耍，和在家玩有什么區(qū)別？”

區(qū)別在于：

• 這里的游戲不會(huì)有成人制定規(guī)則與干涉

• 孩子一旁有教師監(jiān)護(hù)、觀察和支持

• 游戲出現(xiàn)教育節(jié)點(diǎn)時(shí)，老師會(huì)提供專業(yè)引導(dǎo)和幫助

我們來看一個(gè)例子：

這位小女孩在嘗試搭建一個(gè)軌道讓乒乓球能夠滾落到箱子里。

你可以發(fā)現(xiàn)在軌道旁，她做了很多防止乒乓球滾出去的防護(hù)措施，這就是一次次游戲后獲得的經(jīng)驗(yàn)。

小女孩在觀看整個(gè)小球運(yùn)動(dòng)過程之后，發(fā)現(xiàn)是最后的箱子沒有擋住，于是她在一旁的“材料超市”里找了一塊長木塊把紙箱的變翹起來防住乒乓球滾到外邊去。

在整個(gè)游戲里，除非幼兒主動(dòng)提出需要幫助，教師全程在一旁安靜地觀察記錄。

當(dāng)幼兒屢次失敗后，她會(huì)引導(dǎo)幼兒去觀察為什么乒乓球會(huì)掉出去，讓幼兒思考怎么樣才能防止球掉出去。

通過這樣的觀察研究，幼兒能自我發(fā)現(xiàn)從而獲得經(jīng)驗(yàn)。如果放在家里，看到孩子辛辛苦苦搭建的游戲?qū)掖问?，家長肯定馬上要去幫孩子了吧？

在整個(gè)過程中我發(fā)現(xiàn)小女生在玩游戲時(shí)不僅僅有喜悅感，在小球滾動(dòng)時(shí)她臉上寫滿了緊張，在小球滾出跑道時(shí)，她甚至有了一些焦慮。

這些細(xì)微的情緒也是游戲帶給孩子的體驗(yàn)之一。

以前，總是教師告訴孩子哪里不對(duì)，再根據(jù)自己的判斷來告訴孩子該怎么做，玩的時(shí)候要注意什么，教師不敢放手讓孩子玩。

現(xiàn)在，教師放手讓孩子在游戲中學(xué)會(huì)思考與表達(dá)。

03

當(dāng)教師從教育舞臺(tái)中心走下

如果有個(gè)幼兒拿著這樣一根“烤串”給你時(shí)，你會(huì)怎么說？

千萬別告訴他這不是烤串是風(fēng)車，是用來吹著玩的，你應(yīng)該與他一起“品嘗”這份美味。

這便是我在龍灣一幼里看到的普遍場(chǎng)景。

孩子們用輪胎與繩子自己搭建的“龍舟”，聽說之前電影《紅海行動(dòng)》熱映的時(shí)候，他們還搭建過航空母艦。

在沙水區(qū)，孩子們拿起鏟子在組隊(duì)挖掘隧道，這條隧道他們已經(jīng)挖了好幾天，已經(jīng)快要貫通。

相信看到上面這個(gè)畫面，一定會(huì)有許多家長扶額大呼，這要多臟?。?br>

比起孩子的收獲，衣服臟了真的不算事兒！

細(xì)心的你一定會(huì)從上面的動(dòng)圖里發(fā)現(xiàn)，老師不是在指導(dǎo)孩子們?cè)趺赐?，而是在幫孩子輕輕抹去頭上的沙粒。

瞧！孩子們的大橋搭建好啦！你能發(fā)現(xiàn)其中有了多少種材料固定嗎？這都是孩子與老師在游戲后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，商量討論出的方法！

拐角處的一座“小山坡”，孩子們把這里當(dāng)做了秘密基地，滾、爬、攀等動(dòng)作都能看到。

本來安放雜物的廚房倉庫被拆除重建，打造成了一處美術(shù)活動(dòng)區(qū)域，只為提供給孩子們更多活動(dòng)空間。

孩子們天生就愛玩水，龍灣一幼的玩水區(qū)真的做的非常棒，孩子們可以在這里嘗試各種各樣與水有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

不一樣的道具還能有不一樣的效果呢。

看完是不是覺得這里的孩子玩得特別開心呢？你會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的活動(dòng)都看不到老師的干涉。

只有這樣尊重幼兒游戲的氛圍，才能夠?yàn)樗麄兲峁┮粋€(gè)自由想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)作的空間。

這里要給龍灣一幼的老師們一個(gè)大大的贊！

04

沒有區(qū)域劃分的“空環(huán)境”

看完戶外，我們?cè)賮砜纯待垶骋挥椎氖覂?nèi)環(huán)境。

通常我們會(huì)將班級(jí)劃分成不同區(qū)域：美工區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)……幼兒按照教師安排的區(qū)角內(nèi)容參與游戲就可以。

而這里班級(jí)環(huán)境似乎有些不同，沒有固定游戲區(qū)域的界定，把教室的整個(gè)活動(dòng)區(qū)域都交給幼兒，讓幼兒可以根據(jù)自己的需求去劃分區(qū)域游戲。當(dāng)幼兒選定游戲后，可以自己命名這個(gè)區(qū)域。

這就是溫州學(xué)前教育特有的“溫州游戲”的一大創(chuàng)新——空環(huán)境

“讓環(huán)境放空、讓思維活躍，相信孩子能夠依靠自己的力量在游戲中獲得成長?！?/span>

另外，每個(gè)班級(jí)都有“游戲故事”的環(huán)境元素，孩子們用繪畫的形式來表征自己的游戲，配合教師及家長捕捉的孩子在游戲時(shí)的鏡頭。

讓快樂的回憶留存下來的同時(shí)，更能讓孩子通過回想，引發(fā)更多的“還能怎么玩”。

在走廊的公共區(qū)域，每個(gè)角落也都體現(xiàn)著教師們的智慧與良苦用心。

樓梯旁的觸摸墻，一定花費(fèi)了老師們?cè)S多心血吧。

寫在最后

參觀完龍灣一幼，說說自己的一些感觸：

以前教師對(duì)孩子的游戲總是會(huì)千叮嚀萬囑咐，這個(gè)工具一定要這樣操作，那個(gè)房子這樣搭才不會(huì)倒。

這會(huì)導(dǎo)致孩子不敢放開玩、不會(huì)玩出新花樣。

而在龍灣一幼，教師不再是游戲的主導(dǎo)，而是站在兒童的視角來看游戲，才能真正去關(guān)注幼兒，保護(hù)和支持幼兒的游戲自主權(quán)。

這里的幼兒游戲，不是為了達(dá)成某個(gè)教育目標(biāo)；

這里的幼兒游戲，出發(fā)點(diǎn)就是為了幼兒本身。

陳鶴琴先生說：“我們中國人往往輕視游戲，把游戲當(dāng)作調(diào)皮的活動(dòng)……這種把讀書與游戲孤立分離的看法，完全是錯(cuò)誤的?！?/span>

當(dāng)我們把游戲還給幼兒，尊重、信任、讓幼兒做游戲的主人時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們會(huì)給你一份大大的驚喜。