本知識(shí)點(diǎn)要做單選題和簡(jiǎn)答題的備考：?jiǎn)芜x題可能會(huì)考察我們對(duì)于領(lǐng)會(huì)知識(shí)階段地位的理解，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所處的位置;簡(jiǎn)答題要求我們記住具體五大階段的名稱、地位和內(nèi)容。那么如何去更好地理解記憶呢，下面就跟隨中公老師的步伐，一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。https:///3v9Qhy教育過(guò)程其實(shí)可以理解為我們課堂教授的過(guò)程，大家可以想象一下我們現(xiàn)在在高中的語(yǔ)文課堂上，老師即將要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》。一般來(lái)說(shuō)課堂的開(kāi)始語(yǔ)文老師都會(huì)介紹一下作者生平，講述一下赤壁的相關(guān)背景知識(shí)，這一方面是為了給大家提供一個(gè)歷史知識(shí)，另一方面是為了激發(fā)大家的興趣，也就是我們教育過(guò)程的第一個(gè)基本階段： (一)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的求知欲與興趣，主要靠以下三個(gè)方面：第一，所學(xué)的內(nèi)容及知識(shí)本身，如事實(shí)、現(xiàn)象、特點(diǎn)、邏輯等，具有吸引力;第二，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng);第三，要依靠教師的引導(dǎo)，教師要特別注意把所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 一般來(lái)說(shuō)，在老師介紹過(guò)背景知識(shí)以后通常會(huì)讓大家自己默讀，或者老師帶領(lǐng)大家朗讀。在默讀和朗讀中大家可以搞清楚字詞的發(fā)音，同時(shí)也可以對(duì)赤壁賦的內(nèi)容有個(gè)初步的了解，比如你的頭腦中就會(huì)浮現(xiàn)出蘇軾泛舟赤壁的場(chǎng)景，想象出清風(fēng)明月浮光躍金的場(chǎng)景;之后老師會(huì)帶領(lǐng)大家逐字逐句欣賞佳句，體會(huì)文章的精妙之處，那么這就是我們教育過(guò)程的第二個(gè)基本階段： (二)領(lǐng)會(huì)知識(shí) 地位：這是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。包括使學(xué)生感知和理解教材。 第一，感知教材。 教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知形成清晰的表象和鮮明的觀點(diǎn)，為理解抽象概念提供感性知識(shí)的基礎(chǔ)并發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的能力。感知的來(lái)源包括：學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、直觀教具的演示、參觀或?qū)嶒?yàn)，教師形象而生動(dòng)的語(yǔ)言描述和學(xué)生的再造想象以及社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)踐。 這一階段學(xué)生對(duì)教材沒(méi)有深層了解，只看到表面。 第二，理解教材，形成科學(xué)概念。引導(dǎo)學(xué)生在感知基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、比較、抽象概括以及歸納演繹等思維方法的加工，形成概念、原理，真正認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律。這一階段學(xué)生可以透過(guò)表面理解教材，這也是領(lǐng)會(huì)知識(shí)階段的中心。 理解教材可以有兩種思維途徑：一是從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡;二是從已知到未知，不必都從感知具體事物開(kāi)始。 當(dāng)老師講完課文內(nèi)容之后，通常會(huì)讓我們?cè)僮约豪首x或者默讀，那么這一階段的目的是希望我們能夠?qū)傊v的知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)記憶，這也就是我們教育過(guò)程中的： (三)鞏固階段 鞏固知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，必要性在于：1.學(xué)生在課堂上所獲得的知識(shí)是間接知識(shí)，容易遺忘，必須通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)加以鞏固;2.只有掌握與記住知識(shí)，才能為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，才能順利地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新材料。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，都應(yīng)重視教材的識(shí)記與鞏固。教學(xué)中用一段時(shí)間專門復(fù)習(xí)，定期復(fù)習(xí)，對(duì)鞏固知識(shí)是十分必要的。 在學(xué)習(xí)完鞏固完之后，我們通常就來(lái)到了課后習(xí)題，這一階段需要我們運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)去解決課后問(wèn)題，也就是我們的： (四)運(yùn)用知識(shí) 在教學(xué)中，運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧，主要是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如完成各種書面或口頭作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生從掌握知識(shí)到形成技能，再?gòu)募寄馨l(fā)展成為技巧，需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)才能達(dá)到。此外，運(yùn)用知識(shí)還包括“知識(shí)遷移”的能力和創(chuàng)造能力等。 在做完題目之后，老師通常會(huì)給大家布置一些作業(yè)，或者是在下節(jié)課抽取同學(xué)上來(lái)背誦課文，那么這個(gè)就屬于我們的： (五)檢查知識(shí) 檢查知識(shí)是指教師通過(guò)作業(yè)、提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考察的過(guò)程。檢查學(xué)習(xí)效果的目的在于，使教師及時(shí)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與要求;幫助學(xué)生了解自己掌握知識(shí)技能的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，加油學(xué)習(xí)效率。 以上就是我們教育過(guò)程的五大階段，同學(xué)們可以根據(jù)上面的講解理解記憶，祝大家考試順利!