在教孩子學習的時候，因為孩子見識比較短，閱歷比較淺。直接教給孩子經(jīng)驗和知識，是有必要的。很多時候，孩子能掌握的是日常生活中的經(jīng)歷，熟悉并嘗試之后，逐漸形成能力。如果孩子不能理解，就不能有效和靈活應用，可能會按老師或家長所教的拿來直接使用。比如少兒英語的學習，老師教孩子見面打招呼，不同場合，不同時間內(nèi)，采用不同的表達。并不是表面上給孩子說說就可以去做了。

比如有家長帶孩子乘地鐵，當有人給孩子讓座的時候，家長會讓孩子給別人說一聲“謝謝”。教孩子應該做什么，怎么做；先給孩子做個示范，當家長的行為和表達，在孩子的印象中形成了習慣，遇到同樣的語境時候，孩子就能脫口而出，表達也會自然。培養(yǎng)孩子嘗試和實踐，就是少兒英語口語訓練的必要條件。如果孩子沒有足夠的體驗，怎么能準確應用詞匯和語法。在互動中，能夠準確表達需求和情感，除了掌握詞匯，更多是在對話中，透徹的了解，才能正確地使用。

老師教孩子學英語的時候，是表達和行為一致的。一邊有動作展示，一邊配合發(fā)音；這樣才會讓孩子讓印象和行為統(tǒng)一起來。當孩子看到行為，就能知道是怎么回事；當孩子有了印象，就知道怎么去表現(xiàn)。所以教孩子學英語，就是當語境和口語配合，當語境來臨的時候，就知道如何表達；當聽別人表達的時候，也是在語境中理解印象。其實印象，就是老師教孩子學習過程，通過訓練和互動，形成孩子對事物看待和處理方法。

當老師和孩子互動的時候，聽到老師所表達的，就能直接應對。就像家長和孩子用漢語溝通的時候，聽到家長說的，就能知道什么意思；孩子就知道如何應對。這個口語是在互動中直接掌握的，不需要添加或組合。當孩子不啟蒙口語，而直接學習詞匯和語法，久而久之，就會形成表達的時候，會先選擇詞匯和語法的習慣，然后再去表達。就會面對口語溝通的時候，要想一下，才知道如何應對。

用孩子的語氣和孩子交流，就能夠互動；采用孩子的認知度，就能夠溝通。平時家長和孩子溝通很流暢，是因為家長習慣了孩子的言行舉止所代表的含義，孩子也熟悉了家長的表達習慣。如果孩子沒學過的詞匯和發(fā)音，就聽不懂。所以就在口語中練習新的詞匯和發(fā)音；學習了新的，也沒間斷練習口語。就像平時孩子拼寫詞匯，不管拼寫多少詞，但都是在基本拼寫能力上延伸和發(fā)展的。口語也是如此，不管說過多少句，互動中都是孩子口語能力的訓練。

在認知英語單詞，或閱讀的過程中，遇到不會的單詞，也是在鍛煉學習能力，不能因噎廢食?；蛞恢钡戎蠋熃蹋蛞驗闆]教過，就停留了。這只是在老師教學過程中，孩子記住了詞匯含義，而沒有學會英語學習能力。所以跟隨老師學習，不只是知識和方法；還要培養(yǎng)孩子興趣，自我學習和解決問題的能力。在日常生活中，就是陪伴，嘗試，實踐中體會和總結。

如果孩子小時候，依靠老師教，才能學；靠家長陪伴，才能復習；靠別人提問，自己才會表達。怎么能展示自主學習能力呢？不能展示自我，就不善于表達和行為。不善于表達，就不容易知道優(yōu)缺點，進步是在彌補不足中進步，成長是在糾正錯中成長。讓孩子認識到不足，才會有動力去彌補；讓孩子認識到錯誤，才會自我糾正。所以教孩子不只是讓孩子模仿和練習，也要有展示孩子天真的一面。

展示自我，基于學習，而不失去自我，才是進步。少兒英語學習，并不是為了讓孩子記憶詞匯，而忽略了表達能力；讓孩子閱讀英語，而忽略了互動能力。外在的表現(xiàn)是靠模仿教學印象展示的，如果腦海中的印象不夠具體，就模仿不出來；發(fā)音不夠具體，就不能標準。具體，就是示范，嘗試，參與和體驗。