我們都經(jīng)歷過高中時(shí)代，自然也了解作文在整個(gè)高考中的占比，但令人不解的是，卻很少有人重視作文水平的提升。很多學(xué)生覺得作文是個(gè)長功夫，一時(shí)半會兒提不上去。這話固然正確，然而我們也要清楚，在高考作文寫作僅寥寥八百字左右，并不是要我們在短時(shí)間內(nèi)寫什么長篇大論，我們只需在作文中體現(xiàn)出亮點(diǎn)，顯示出我們的語文修養(yǎng)和功底即可。很多學(xué)生會說，我從小就不喜歡那些“之乎者也”，也不喜歡讀那些散文什么的，根本沒看過多少有營養(yǎng)的文學(xué)作品，哪來的語文修養(yǎng)？最多，也就是看幾本網(wǎng)絡(luò)小說，還是言情的。也是，據(jù)國際調(diào)查組織調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國的年均讀書量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界上的發(fā)達(dá)國家，甚至遠(yuǎn)低于世界平均水平。這是什么原因造成的，在這里我不想多加評論。我們可以看出，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國人口素質(zhì)的不斷提升，許多家長已經(jīng)日益意識到讓小孩從小就養(yǎng)成多讀書的習(xí)慣的重要性。那么，對于那些從小缺失這部分知識的學(xué)生來說，該如何提升作文水平，是一個(gè)該考慮的問題。目前，全國各地的高考語文試卷有多個(gè)版本，根據(jù)我的統(tǒng)計(jì)，近十年來的作文題目要求中，議論文居多，少數(shù)地區(qū)和年份會伴有散文等文體要求，我們的學(xué)生在練習(xí)時(shí)也是以議論文為主。我們都知道，議論文寫作難免會用到一些論證方法，其中，舉例論證將是一個(gè)很重要的方法。因?yàn)椋ㄟ^舉例論證，不僅可以使主題論點(diǎn)更加飽滿突出，而且能讓閱卷老師一下子就能洞悉一個(gè)學(xué)生的語文功底，從學(xué)生使用的事例和運(yùn)用的角度以及故事的連貫性等等方面，基本就能迅速確定一個(gè)學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)。所以，我們的學(xué)生需要積累大量的、優(yōu)秀的、有利用價(jià)值的古今中外經(jīng)典事例，不僅要做到心中知曉，而且要完完整整的熟悉整個(gè)故事經(jīng)過以及這個(gè)事例深層挖掘出來的思考，這本書就是為了給同學(xué)們完整的整理了我所搜集到的一些相關(guān)事例，并且加以系統(tǒng)編輯，使得同學(xué)們更好的掌握這些典故。

還有一部分學(xué)生會覺得，作文沒什么好重視的，因?yàn)?，一個(gè)班里面的同學(xué)，無論成績好的還是成績差的，作文成績相差并不是很大，似乎不是高考成績拉開的關(guān)鍵部分。其實(shí)，這種思想真的是大錯(cuò)特錯(cuò)，試想一下，我們目前的作文部分總分是60分，高考總分是750分（以大多數(shù)地區(qū)為例），也就是說作文就占整個(gè)高考成績的8%，這個(gè)比例是多么驚人。一個(gè)作文得分較高的同學(xué)可以得五十分以上，而普通學(xué)生差不多是四十到五十之間，相差十分左右，再差一點(diǎn)的學(xué)生可能得四十分以下，與上面兩個(gè)等級的作文得分又相差幾十分之多。高考結(jié)果，拼的是名次，一分在一個(gè)省可能就是幾千名甚至幾萬名，那么，十分會是多少名？以筆者自身經(jīng)歷為例，我高考時(shí)考的是語數(shù)外加理綜，我當(dāng)年的成績僅超本科線二十分，而我的語文成績是我所有科目中成績最理想的，雖然只有120分，但是卻實(shí)實(shí)在在的拉了我一把，如果我的作文成績稍不如意，可能就面臨更大的困境。因此，我在此，也想引起各位同學(xué)對高考作文寫作的重視。其實(shí)，我想到編輯這么一本小冊子的靈感，是來源于我在復(fù)習(xí)考研時(shí)準(zhǔn)備英語作文模板大量背誦作文材料的經(jīng)歷。當(dāng)時(shí)，我腦中突然回憶起我高中時(shí)準(zhǔn)備語文作文的過程。大家都知道，文科學(xué)習(xí)是互通的，方法無非是在大腦中儲存大量的材料和知識，如果沒有這些儲備就更別提什么靈活運(yùn)用了。后來，我就專門對這個(gè)問題做了一次調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，目前的市面上并沒有這樣一本系統(tǒng)的按照歷年作文真題規(guī)律編輯的素材資料，大多數(shù)學(xué)校也開設(shè)有專門的閱讀課程，資料一般都是老師要求訂閱的報(bào)紙、雜志，還有學(xué)校自己印發(fā)的講義。這些材料對于高中學(xué)生來說，無疑起到了擴(kuò)大知識面，甚至舒緩一定學(xué)習(xí)壓力的作用。但是，我認(rèn)為，也存在一些問題。比如，這些雜志內(nèi)容很雜亂，因?yàn)檫@并不是專門為高中生編寫的材料，因此，沒有分類，沒有系統(tǒng)整理，僅僅是干巴巴的拋給學(xué)生。當(dāng)然，有一部分學(xué)生語文素養(yǎng)比較高，可以自行分類整理，提取自己需要的東西，但也不可避免，有一部分同學(xué)這方面能力相對弱一點(diǎn)，那么，就需要有人為他們做好整理工作。第二點(diǎn)，就是，這些資料涉及的內(nèi)容以時(shí)事新聞居多，我們應(yīng)當(dāng)知道，高考語文寫作畢竟不是社論更不是古代科舉考試考的策論，專門對時(shí)事政治發(fā)表自己的意見和看法，高考作文主要還是考察一個(gè)學(xué)生的思想和文采，因此，我們需要一些文學(xué)性較高的古今中外歷史典故，這樣，更能讓閱卷老師感受到學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。所以，在我看來，當(dāng)下的高中生急切需要這樣一本參考資料。

我將本書分為十五章，本來只有十四章，是我根據(jù)近十年全國各地作文真題提煉的十四個(gè)主體，每個(gè)主題之下，搜集整理了十個(gè)事例。其中，第九章除外，因?yàn)檫@個(gè)主題主要考察時(shí)代變化之巨大，相信同學(xué)們從小到大聽家中的長輩提及的改變也不少，我在此，僅搜集了一篇關(guān)于整個(gè)時(shí)代變化縮影的文章給大家提供一個(gè)基本思路，其余具體的那么多改變，靠同學(xué)們自己日常生活中的體會和積累。另外，第十五章是我后來增添的一個(gè)章節(jié)，一是，我覺得在作文寫作時(shí)可能會引用一些文學(xué)作品，而很多同學(xué)可能對這方面了解比較少，二來我真心覺得這些作品確實(shí)比較優(yōu)秀，能對同學(xué)們起到一定的思想升華和內(nèi)涵修養(yǎng)作用，希望同學(xué)們高考完，或者在大學(xué)期間，不要荒廢時(shí)光，可以讀一下這些優(yōu)秀作品，真正做到“讀萬卷書”，另外，未來的作文命題也并非沒有可能讓同學(xué)們針對一部名著發(fā)表自己的見解，毫無疑問，一個(gè)對這些作品毫無絲毫印象的學(xué)生和一個(gè)之前就有所了解的學(xué)生相比，誰更占優(yōu)勢，顯而易見。此外，在同學(xué)們對這本書的使用上，我想簡單發(fā)表一下自己的看法，雖然，我將一個(gè)事例歸類于某個(gè)專題之下，但是同一個(gè)典故，從不同的角度來看，可能有不同的利用價(jià)值。比如，一個(gè)典故可以既用于孝順專題也可以用于善良專題之下。具體到每個(gè)事例的不同角度挖掘，要看同學(xué)們自己的領(lǐng)悟程度，如果不想再費(fèi)太多心力的同學(xué)，也可直接使用我所劃分的專題來使用相關(guān)素材。另外，可能會有同學(xué)有疑問，如果看這本資料的人多了，大家寫作時(shí)用到了同一個(gè)事例會不會算雷同，首先我想說的是，作文寫作，只要不是照抄人家的，不可能出現(xiàn)雷同。即便大家沒有看我這本資料，就能保證不會用同一個(gè)事例嗎？絕不可能！對于那些眾所周知的用爛了的事例還是會有大量同學(xué)在用，也不會出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象，這個(gè)大可不必糾結(jié)。其次，正如前面所說，同一個(gè)事例不同的人來挖掘是會挖掘出不同角度的，一萬個(gè)人就會出現(xiàn)一萬個(gè)版本。既然說到這里，我再說一下，本書搜集的事例的問題。這些典故可能有的同學(xué)們知道，有的不知道。本書在編輯的時(shí)候，是本著盡量不要整理進(jìn)那些滿大街都熟知的事情，比如愛迪生發(fā)明電燈，失敗了多少次等等這種我們從小就在使用的事例。選擇的大多是歷史典故，具有一定指導(dǎo)教育意義，可能有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有了解過的事例，這樣在作文中用到時(shí)可以給閱卷老師耳目一新的感覺，不至于千篇一律，跟大多數(shù)人“撞衫”。在各個(gè)事例長短問題上筆者也做過一番思考，首先，筆者以為高中生時(shí)間寶貴，因此，盡量做到精簡且完整，以縮短同學(xué)們的時(shí)間消耗。其次，筆者又覺得高中生學(xué)習(xí)壓力過大，而且有專門的閱讀課，可以拿出時(shí)間來閱讀這樣一本資料，不僅可以增長知識，還能在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里緩解自己的學(xué)習(xí)壓力，獲得閱讀的樂趣，體驗(yàn)知識增長帶來的喜悅。本書在事例敘述上有長有短，主要因?yàn)橛械墓适卤緛砬楣?jié)就比較容易，不需要長篇大論，而有的故事比較復(fù)雜，為了盡可能向讀者全面介紹，不得不較為長篇的進(jìn)行編寫，而且長篇事例往往涉及面廣，同學(xué)們可以根據(jù)自己的需要提煉不同的主題。