我們大部分家長(zhǎng)都深知，不應(yīng)該溺愛(ài)孩子，要讓他們學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)自己穿衣服，自己疊被子，自己收拾玩具。于是，凡是三四歲以上的孩子和我們說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑤臀掖┥稀?，“媽媽?zhuān)也幌胧帐巴婢摺钡臅r(shí)候，我們會(huì)本能的反應(yīng)“自己的事情自己做”。這句話(huà)已經(jīng)在我們的腦海里根深蒂固，成為口頭禪，經(jīng)常對(duì)孩子脫口而出。

但是你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我們的意思孩子領(lǐng)會(huì)了嗎？反而在我們需要他幫忙的時(shí)候，他會(huì)用同樣的口吻告訴你，“自己的事情自己做”。

這時(shí)我們只能“呵呵”了，因?yàn)槲覀儽蛔约旱脑?huà)堵住了嘴，無(wú)力反駁。

總結(jié)下來(lái)，就是從這句話(huà)中，孩子似乎并沒(méi)有學(xué)會(huì)獨(dú)立，反而學(xué)會(huì)了自私和冷漠。

孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是從模仿而得來(lái)的。當(dāng)我們冷漠的對(duì)孩子說(shuō)“自己做”的時(shí)候，孩子感覺(jué)到的是拒絕幫助。自然，他也養(yǎng)不成去幫助別人的思維。

不讓他自己做，難道要事事代勞嗎？不！

我們要承認(rèn)孩子獨(dú)立的重要性。

如果家長(zhǎng)包辦，凡事都替孩子做主，孩子沒(méi)有獨(dú)立的能力，沒(méi)有獨(dú)立的思維，不能獨(dú)立解決問(wèn)題。那會(huì)有很可怕的后果。這種后果短期內(nèi)可能體現(xiàn)不出來(lái)，但是會(huì)影響孩子一生的成長(zhǎng)。

1.不能獨(dú)立思考的孩子沒(méi)有主意，容易被騙；沒(méi)有獨(dú)立的思維，容易被人所左右。

2.不能獨(dú)立的人，不會(huì)解決問(wèn)題。從小遇到問(wèn)題都是父母幫忙處理了，或者父母包辦的嚴(yán)實(shí)，讓孩子連問(wèn)題都沒(méi)有遇到過(guò)。那么長(zhǎng)大后，遇到困難就會(huì)手足無(wú)措，沒(méi)有解決問(wèn)題的勇氣和辦法。

3.抗挫折能力差。小時(shí)候，衣服穿不上，媽媽幫忙了，鞋子不會(huì)穿，奶奶代勞了，收拾玩具，全是父母的工作，大了以后，學(xué)習(xí)是第一任務(wù)，家長(zhǎng)們更是什么事都不讓孩子插手，什么事都不用孩子操心。這樣的孩子，沒(méi)經(jīng)歷風(fēng)雨，沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面。甚至沒(méi)經(jīng)歷過(guò)真正的挫折。所以，談戀愛(ài)不順利，自殺了；被老師罵幾句，跳樓了；被同學(xué)嘲笑，自閉了……工作中，抗挫折能力差的人，遇到點(diǎn)難題，就放棄了，試問(wèn)無(wú)論是創(chuàng)業(yè)還是打工，輕易放棄的人能成功嗎？

孩子走向獨(dú)立的三個(gè)階段

1.依賴(lài)階段。學(xué)步期以?xún)?nèi)的寶寶是完全地依賴(lài)于父母的。此時(shí)的依附式養(yǎng)育，可以幫助孩子建立安全感，安全感，可以幫助孩子走向獨(dú)立。

2.獨(dú)立階段。學(xué)步期的孩子，會(huì)試探著去做一些事情。這時(shí)是培養(yǎng)獨(dú)立性的最佳階段。此時(shí)他會(huì)搶走你手中要喂飯的勺子，奪過(guò)衣服自己穿，開(kāi)始有自己的思維和要獨(dú)立做事的想法，只不過(guò)能力還不允許。但在這個(gè)階段，如果因?yàn)楹⒆幼霾缓茫屠^續(xù)完全代勞，不給孩子機(jī)會(huì)試探獨(dú)立，那么以后你就會(huì)一直喂他吃飯，幫他穿衣等等。所以這個(gè)時(shí)候，在能保證孩子安全的情況下，盡量讓孩子去試探，此時(shí)幫忙收拾飯粒只是暫時(shí)的，不要顧此失彼。

3.相互依靠階段。此時(shí)孩子有著靠自己成就一番事業(yè)的動(dòng)力，但是仍然不能完全獨(dú)立，需要依靠幫助，共同完成。這是一個(gè)非常重要的階段。越過(guò)這個(gè)階段，或者延長(zhǎng)這個(gè)階段，都會(huì)影響孩子的發(fā)展。

此階段的處理很重要，過(guò)于幫助，會(huì)讓孩子過(guò)于依賴(lài)，過(guò)早的放手，又會(huì)養(yǎng)成孩子全靠自己的英雄主義從而封閉自己的性格。

怎樣平衡代勞與獨(dú)立之間的關(guān)系？

1. 提供一半的幫助。

如果跳過(guò)相互依靠階段，總是和孩子強(qiáng)調(diào)“自己的事情自己做”，那就會(huì)養(yǎng)成孩子不會(huì)尋求幫助，以及不愿去幫助別人的性格。所以提供一半的幫助是可選的。

比如，孩子自己不穿褲子，我們說(shuō)，媽媽幫忙，我們可以幫助孩子把褲子套在腿上，鼓勵(lì)孩子自己把褲子提上來(lái)。孩子哭著不收玩具時(shí)，我們可以說(shuō)：“媽媽幫你把玩具撿過(guò)來(lái)，你把他們裝進(jìn)筐里?！边@個(gè)階段讓孩子體會(huì)了做事成功的樂(lè)趣，同時(shí)也感受到了被幫助的幸福感。

2.提供“遠(yuǎn)程”幫助。

這是鼓勵(lì)孩子走向獨(dú)立的下一個(gè)階段。同時(shí)，也是脫離依靠的重要階段。

在學(xué)齡前兒童需要幫助的時(shí)候，不要急于跑過(guò)去，或馬上給予幫助，可以用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，幫他加油，或者給一點(diǎn)小小的提示。比如，孩子夠不到開(kāi)關(guān)，喊你幫忙的時(shí)候，你假裝思考，“嗯，好像你不夠高啊，有沒(méi)有什么辦法能使你變高呢？”當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)整理凌亂書(shū)桌是一個(gè)很大的工程，想讓你幫忙時(shí)，你不要放下手里的工作，對(duì)孩子說(shuō)：“媽媽馬上就來(lái)，你先試著把不想要的扔掉，剩下的分類(lèi)看看?！焙⒆映晒σ院螅殡S著“哇”的驚訝，馬上給一個(gè)甜蜜的笑和“你真棒”的眼神。

總結(jié)

對(duì)孩子說(shuō)“自己的事情自己做”，初衷是想讓孩子獨(dú)立，但卻不利于孩子健全人格的發(fā)展。

因?yàn)椋?strong>優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)力，就是能夠從別人那里得到幫助，同時(shí)又盡力的幫助別人的能力。

獨(dú)立自主，卻不孤獨(dú)封閉。

尋求幫助，卻不過(guò)于依賴(lài)。

這才是快樂(lè)的、心理健全的人格。

你的孩子獨(dú)立嗎？