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前段時(shí)間，有個(gè)讀者在群里問了我這樣一個(gè)問題：“孩子總是在小區(qū)里瘋跑，經(jīng)常跑到小區(qū)機(jī)動(dòng)車道還有停車場(chǎng)玩，現(xiàn)在還沒有遇到危險(xiǎn)，我跟孩子溝通不要去那邊玩，他也同意了，但是有時(shí)候玩起來就忘了我之前說的話，該怎么做呢？”

還沒來及回復(fù)這個(gè)提問，有人在群里支了個(gè)招，讓她給孩子看一看車禍現(xiàn)場(chǎng)的視頻，孩子害怕了，感覺到恐懼了，就會(huì)注意了。

我說千萬(wàn)不要這樣做，但是回復(fù)晚了，她已經(jīng)給孩子看過了真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)車禍的視頻，孩子當(dāng)場(chǎng)看哭了，表示以后再也不要亂跑了。

這個(gè)方法看似立即生效，并且好像把安全意識(shí)深深的植入孩子的腦海中了，為什么我說千萬(wàn)不要呢？

真實(shí)的車禍現(xiàn)場(chǎng)的視頻，對(duì)孩子來說，視覺沖擊力太大了，恐怖的畫面會(huì)對(duì)孩子大腦神經(jīng)產(chǎn)生刺激，心理上更是難以消化和承受。即便是大人，看到很多血淋淋的現(xiàn)場(chǎng)車禍，都很難承受，更何況孩子呢？

如果視頻太過慘烈，對(duì)于孩子來說是一種巨大的沖擊甚至創(chuàng)傷，孩子對(duì)世界的認(rèn)識(shí)不夠全面和理性，加上自己的想象和聯(lián)想，恐懼被放大，孩子無法自己消化，就會(huì)出現(xiàn)做噩夢(mèng)、黏人、擔(dān)心自己死掉等等行為。

我的一位朋友說，她小時(shí)候曾經(jīng)親眼目睹一些車禍的現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)在過馬路眼前就會(huì)浮現(xiàn)車禍的場(chǎng)景，還會(huì)感到害怕。

原本是想讓孩子得到安全教育，提高警惕，效果達(dá)到了，但是又產(chǎn)生了更為嚴(yán)重的后遺癥，而且這種心理陰影可能會(huì)持續(xù)很久，實(shí)在是得不償失。

后來這位讀者也感到后悔，她說孩子現(xiàn)在看到車就害怕。她想彌補(bǔ)，問：如果我現(xiàn)在告訴孩子，我給他看的視頻都是假的，能不能消除這種心理陰影呢？

事實(shí)上，問題不在于視頻的真假，電影里面的片段都是假的，但是同樣有些恐怖、慘烈、過于刺激的片段是不能給孩子看的，這也是為什么電影需要做分級(jí)。

就像小時(shí)候我們看過的鬼片，即便知道都是假的，但是有些到現(xiàn)在還會(huì)勾起我們的恐懼。所以告訴孩子視頻是假的，于事無補(bǔ)，可能還會(huì)喪失孩子對(duì)家長(zhǎng)的信任。

對(duì)孩子做安全教育，需要用符合孩子年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的方法，而不是簡(jiǎn)單粗暴的用視頻恐嚇。

具體應(yīng)該怎么做呢？

以下是我的思考和實(shí)踐，整理出來，希望對(duì)大家有幫助。

假裝游戲可以解決很多問題，我們也曾經(jīng)在之前的文章中介紹過很多次了。大家可以戳這篇文章：我們都曾忽視了這個(gè)游戲的重要性。

用假裝游戲來做安全教育，不僅可以讓孩子在輕松愉快的氛圍中了解到各種安全知識(shí)，不會(huì)產(chǎn)生心理陰影，同時(shí)又會(huì)印象非常深刻。

比如，我和我女兒會(huì)玩一些我和小汽車的游戲。我來做人肉小汽車，她做行人，我們一開始并肩走，一會(huì)我拐彎了，假裝向她那里撲過去，她就會(huì)笑著躲開，不被我撞到。

有時(shí)候我們會(huì)加入一些道具，比如帶滑輪的椅子，假裝是小汽車，椅背朝前相當(dāng)于擋風(fēng)玻璃，我讓她坐進(jìn)去，然后在椅子一個(gè)輪子旁邊放一只小兔子，在拐彎的時(shí)候，“司機(jī)”坐在車?yán)锸强床坏叫⊥米拥?，但是小兔子被輪子壓到了。這個(gè)小游戲可以幫助孩子理解和換位思考，什么是司機(jī)的盲區(qū)。

在玩的過程中，我會(huì)滲透一些交通規(guī)則和基本的安全知識(shí)。比如，我會(huì)對(duì)孩子說：當(dāng)過馬路的時(shí)候，一定要遵守交通規(guī)則，并且也要時(shí)刻注意觀察汽車的走向，躲車，不能期待車?yán)@著你走，因?yàn)橛袝r(shí)候司機(jī)可能看不到你。

這個(gè)游戲玩多了，孩子心里會(huì)比較警惕一些。

也可以用一些小人小汽車擺出場(chǎng)景道具，設(shè)計(jì)交通規(guī)則，在給孩子講安全知識(shí)的時(shí)候可以一邊擺弄道具一遍演示，這種形式是很受低齡兒童歡迎的。

有一次，我?guī)蓺q多的開心果去商場(chǎng)，她對(duì)一家商店的門產(chǎn)生了興趣，還想拿手指放進(jìn)門和門框連接處試探一下，當(dāng)即把我嚇出了一身冷汗。我立刻阻止了她。她嚇了一跳，但是同時(shí)臉上還是帶著困惑。

顯然，她還沒有明白危險(xiǎn)性在哪里。她當(dāng)時(shí)專注于探索這兩者之間的因果關(guān)系。

只要孩子對(duì)這件事情的好奇心一直存在，就會(huì)忍不住自己去探索、探究。這次你看到了，但是萬(wàn)一下次沒看到，危險(xiǎn)可能還是會(huì)發(fā)生。

比管教和禁止孩子做危險(xiǎn)的事情更重要的是，讓孩子明白為什么不能這么做。因?yàn)楫?dāng)孩子不知道原因的時(shí)候，一來，下次遇到同樣的情況還是會(huì)重復(fù)；二來，父母一味地禁止，可能激起孩子的反抗和逆反心理。

當(dāng)時(shí)，為了讓她更明白危險(xiǎn)性，我從包里拿了個(gè)紙卷成了筒，告訴她，“這個(gè)紙筒假裝是我們的手指，把她放進(jìn)門縫里，每次門打開的時(shí)候，這個(gè)縫就會(huì)被擠壓，最后直筒被壓扁了。如果手指放進(jìn)去，也會(huì)被壓扁哦?！辈⑶疫呎f邊演示了一下。

后來我們回到家里，也特意讓她把手放到門縫哪里，稍微擠壓一下，但不至于壓傷。這樣一來印象就更深刻了。

為了更好的幫助她探索，弄清門和門縫的關(guān)系，我把家里帶門的小玩具也拿過來，讓她繼續(xù)研究和觀察：你看門打開的時(shí)候，門和門框的連接處的縫隙是變大了還是變小了？門關(guān)上的時(shí)候又是怎樣的呢？

出門在外也可以觀察不同的門，旋轉(zhuǎn)門，自動(dòng)開關(guān)門等不同的門，他們可能隱藏的風(fēng)險(xiǎn)會(huì)有哪些呢？我們?cè)谧哌^這些門的時(shí)候如何保護(hù)好自己呢？

可以把安全問題的場(chǎng)景拓展一下，舉一反三。

對(duì)于大點(diǎn)的孩子，理解能力更強(qiáng)了，你也可以直接跟他分析討論，為什么這樣做有危險(xiǎn)。不僅僅是家長(zhǎng)單方面地灌輸，也可以提問、假設(shè)和設(shè)想，讓孩子來回答一下。經(jīng)過孩子大腦思考的安全知識(shí)才是印象最為深刻的。

如今我們的孩子大部分都被保護(hù)的很好，在孩子所生活的環(huán)境中，每個(gè)棱角都被磨圓了，刀具從來不給孩子使用，甚至自由奔跑都不可以，因?yàn)榕滤さ健?/p>

當(dāng)我們把孩子保護(hù)得太好了，也是剝奪了他們自己學(xué)習(xí)安全知識(shí)、自己判斷風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)會(huì)，也把孩子自我探索的樂趣擋在了外面。

我從開心果從一歲半開始，就給她用兒童專用的小刀切菜切水果，中間也戳到過手，但是因?yàn)榈恫讳h利沒有流血。在這個(gè)過程中，她不斷的調(diào)整自己拿刀的姿勢(shì)，明白如何正確使用刀才不會(huì)切到手，怎樣的角度才能切得越快越好了。這些經(jīng)驗(yàn)都是書本和口頭語(yǔ)言無法替代的。

所以，我也盡量在可控范圍內(nèi)，讓她去做看似有點(diǎn)危險(xiǎn)的事情。

有本書叫做《讓孩子做50件危險(xiǎn)的事兒》，里面介紹了50件具有一定危險(xiǎn)性的事情，總體分為四大類，并以相應(yīng)的顏色做出了區(qū)分：

作者對(duì)每件事都進(jìn)行了詳細(xì)闡述，告知了讀者相應(yīng)的操作步驟、所需材料、注意事項(xiàng)及補(bǔ)充資料等，并對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)做出了警示。低齡兒童一定要在有父母看護(hù)的情況下一起做。

只有當(dāng)孩子接觸過危險(xiǎn)，他們才知道什么是安全，他們才知道如何更好的保護(hù)自己。

這本書的作者的理念我是十分贊同的：

我們的孩子終究要學(xué)會(huì)獨(dú)自去面對(duì)各種環(huán)境中所謂的危險(xiǎn)的事情。孩子的成長(zhǎng)之路，需要他們自己走出來，父母永遠(yuǎn)無法替代。

但是注意，這里所說的做一些危險(xiǎn)的小事，一定要是可控的，并不是讓三歲的孩子自己過馬路，或者讓孩子自己一個(gè)人在停車場(chǎng)玩滑板車這種。

這中間的保護(hù)孩子的界限在哪里？哪些是可以讓孩子做的，哪些不是呢？

關(guān)鍵詞就是“是否可控”，或者說，做這件事情是否會(huì)有嚴(yán)重的后果，或者生命危險(xiǎn)。這個(gè)要家長(zhǎng)自己來評(píng)估。

比如，如果孩子在行車道上亂跑，是有可能會(huì)有生命危險(xiǎn)的，那就一定不要孩子在這樣的環(huán)境自由奔跑了。但是如果一個(gè)三歲的孩子在家用剪刀，最多只是把手戳破，并不會(huì)有生命威脅，那么在有大人看護(hù)的情況下，可以讓孩子嘗試。

回到開頭讀者的問題，孩子總喜歡在小區(qū)里亂跑怎么辦，在我們給孩子做了一系列安全教育之后，其實(shí)也并不能保證孩子100%在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候做出正確的反應(yīng)，畢竟孩子認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)和迅速作出判斷的能力都是非常有限的，所以最最重要的還是發(fā)揮父母的職責(zé)。

因此過馬路牽好孩子的手，不允許孩子在危險(xiǎn)的地方玩耍跑跳等等，這些是父母應(yīng)該去做的事情，而不是把這個(gè)責(zé)任完全轉(zhuǎn)嫁給孩子。

對(duì)于孩子的安全教育，做得靈活有趣，多場(chǎng)景多演繹，隨時(shí)隨地在生活的細(xì)節(jié)中，用正確的方式給孩子做安全教育，傳遞安全意識(shí)，比起生硬的說教，和一味的禁止效果要好得多。這方面多花些心思是值得的，千萬(wàn)不要像開頭的家長(zhǎng)的做法，直接給孩子看視頻恐嚇了。

我們要在孩子小的時(shí)候就讓他了解，這個(gè)世界有善也有惡，有美好也有危險(xiǎn)。要享受生命的美好，首先就要學(xué)會(huì)自我保護(hù)。當(dāng)孩子必須走出我們的懷抱去獨(dú)自面對(duì)世界的時(shí)候，才能更好地去規(guī)避那些危險(xiǎn)，享受生命中的美的那一面。

再推薦一套我最近給開心果看的，關(guān)于安全教育的非常棒的繪本。

《別和龍喝下午茶：幼兒安全意識(shí)培養(yǎng)精選繪本》，就是聚焦在安全教育中的常見內(nèi)容。

全套一共四本，主題分別如下——遇到火災(zāi)怎么辦、被人欺負(fù)怎么辦、遇到陌生人怎么辦、水邊玩耍要注意。

這套書的作者簡(jiǎn)·E. 潘茲沃爾是加拿大國(guó)內(nèi)最大、最具聲望的圖書大獎(jiǎng)“總督文學(xué)獎(jiǎng)”和2014年度加拿大兒童文學(xué)獎(jiǎng)的入圍作家，她創(chuàng)作的這套書也是獲獎(jiǎng)無數(shù)。

書的主角是一只小龍和一個(gè)小女孩，他們是好朋友。在這本書中設(shè)置了很多生活化的小故事和場(chǎng)景，比如遇到陌生人給吃的，小龍立刻要去吃，小女孩拉著它說咱們一定不能去。讀起來也非常有趣，在故事性和安全教育之間取得了很好的平衡。

并且在每一本的最后兩頁(yè)，詳細(xì)地寫了父母應(yīng)該在給孩子的講書過程中強(qiáng)調(diào)哪些知識(shí)，在閱讀完成后，應(yīng)該和孩子發(fā)散開來，討論更多的哪些問題。

還有一套名叫《自我保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)》的繪本，評(píng)價(jià)也非常高。這套書把兒童可能會(huì)面臨的各種安全問題用故事的情景描繪出來，從事件的發(fā)生到危機(jī)的解決都非常清晰明確。

最后，想聊一下安全教育中的自由和限制。

有人可能會(huì)問：一方面給孩子自由，讓他做一些危險(xiǎn)的小事情，和禁止他做危險(xiǎn)的大事情，會(huì)不會(huì)兩者是沖突的呢？孩子會(huì)不會(huì)自由慣了，就完全不聽家長(zhǎng)的了呢？

在一定程度上，這兩者并不沖突，而是相輔相成的。

我們給孩子的安全教育，本質(zhì)上就是生命教育，讓孩子珍愛自己的生命，也尊重他人的生命，進(jìn)而親近自然、愛護(hù)花草動(dòng)物。什么樣的孩子能更好的愛自己、愛他人、以及這個(gè)世界的萬(wàn)事萬(wàn)物呢？那一定是在愛和尊重的環(huán)境中長(zhǎng)大的。

當(dāng)我們?cè)敢庠诳煽胤秶鷥?nèi)讓孩子自由嘗試和探索，孩子能夠很好的感知自己的身體和生命，才明白危險(xiǎn)是什么，邊界是什么，他會(huì)認(rèn)為父母的提醒是一種關(guān)心和愛，不會(huì)故意和父母對(duì)著干。只有處處受限制、被包辦的孩子，才會(huì)總是在一些事情上挑戰(zhàn)規(guī)則，只為感受自己的力量。

我曾經(jīng)看過一個(gè)真實(shí)的視頻，一個(gè)小男孩拼命掙脫媽媽的手要奔跑，掙扎了很久。最后媽媽沒能抓住，他一跑到路上就被一輛飛馳而來的車撞飛了。他為什么一定要跟媽媽對(duì)抗掙脫呢？是年紀(jì)太小，不懂事，太淘氣？還是只是為了掙脫束縛，享受自由？可能幾方面因素都有。

因此當(dāng)我們教育孩子的時(shí)候，如果孩子不聽，甚至對(duì)著干，是不是要思考一下，我們一直以來的教育方式，是否抹殺了孩子太多自由的空間，或者用錯(cuò)了方式，用責(zé)罵和恐嚇，讓孩子感受到的是控制和恐懼。

希望我們的孩子都不需要用生命來獲取自由。愿每個(gè)孩子都能健康平安的長(zhǎng)大。