魏忠

關(guān)于管理學(xué)教育的爭(zhēng)論最近到了似乎分出勝負(fù)的時(shí)候了，很多的大學(xué)陸續(xù)取消了管理學(xué)相關(guān)的本科專業(yè)，在我所在的上海海事大學(xué)管理學(xué)院老師討論是否將“經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院”改名“商學(xué)院”的時(shí)候，又有老師提出了這個(gè)疑問(wèn)，眼看著一些名校陸續(xù)的取消，我們不僅僅懷疑這個(gè)專業(yè)的存在必要，還懷疑“管理學(xué)”是否應(yīng)該納入本科生的必修課程。

針對(duì)這樣的爭(zhēng)論，基本上分為兩派，一派是拿西方學(xué)科體系管理學(xué)很少設(shè)本科，一派堅(jiān)持認(rèn)為管理學(xué)應(yīng)該設(shè)本科。就這個(gè)問(wèn)題，我也問(wèn)過(guò)我的導(dǎo)師薛華成教授，老先生認(rèn)為中國(guó)的學(xué)生和中國(guó)的情況，管理學(xué)非常必要，而且越早越好，否則“腦子被僵化掉了”不好辦了。

很幸運(yùn)，管理學(xué)這學(xué)期從交通運(yùn)輸學(xué)院轉(zhuǎn)到了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院一部分必修課，我也有幸申請(qǐng)到了這個(gè)“外行的專業(yè)”，因?yàn)槲业谋拘惺切畔⒐芾?。由于沒(méi)有前面的案例和老師固有的思維，我于是完全按照自己的想法去實(shí)踐了一把，結(jié)果效果非常好，也證實(shí)了我的猜想，至少管理學(xué)教育越早越好。

其實(shí)，在我教這門課之前，很多人就提醒我，《管理學(xué)》《組織行為學(xué)》是兩門不好交的課程，于是作了很多準(zhǔn)備和創(chuàng)新，大致歸納有以下幾點(diǎn)：一是不僅僅介紹周三多的書，更把古今中外的管理思潮進(jìn)行分析，課堂上變成一個(gè)管理學(xué)名著的讀書會(huì)，通過(guò)18周的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)于10多位管理大師和其著作非常熟悉；二是將管理情景和管理實(shí)踐融入課堂，設(shè)計(jì)了10多個(gè)游戲，通過(guò)游戲讓學(xué)生們總結(jié)決策、組織、控制、領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)新的步驟和概念，有一次用整整三結(jié)課“估計(jì)豆子數(shù)量”的德?tīng)栰硨＜曳ǖ挠螒驅(qū)嵺`來(lái)分析決策過(guò)程，效果之好，結(jié)果之準(zhǔn)確大大超出了我的想象和知識(shí)范圍；三是發(fā)揮學(xué)生們的積極主動(dòng)性，“學(xué)生上講臺(tái)，老師當(dāng)導(dǎo)演”，36學(xué)時(shí)的課程，學(xué)生搶著在講臺(tái)上的時(shí)間達(dá)到10學(xué)時(shí)以上，基礎(chǔ)知識(shí)和PPT學(xué)生都分組完成了，學(xué)習(xí)得也非常扎實(shí)；四是改變單純概念的考試辦法，讓每個(gè)學(xué)生自己 “為魏老師出份卷子”，通過(guò)學(xué)生具有創(chuàng)意的出題競(jìng)賽，大大提高了基礎(chǔ)概念和應(yīng)用水平的提高。

學(xué)期還沒(méi)有結(jié)束，但是這學(xué)習(xí)的《管理學(xué)》成功是無(wú)疑的，因?yàn)橹辽傥以诟魑焕蠋熤兴闶亲x書比較多的了，但是經(jīng)過(guò)這一學(xué)期學(xué)生們的互動(dòng)，知識(shí)又多了很多，學(xué)生們反響也非常好，整個(gè)18周，幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生缺課，很多學(xué)生給我發(fā)郵件，“每周盼望這一天”。

看著學(xué)生們熱切的眼光，我想起了我的女兒，與其它家長(zhǎng)教育方法很大不同的是，女兒從小就在我們夫婦的指導(dǎo)下看了大量的人文的和管理類的書籍，也親耳聆聽(tīng)和解觸了不少管理教授，不能說(shuō)女兒非常出色，至少在與人交往方面是有口皆碑的。又想起了我曾經(jīng)的MBA課堂和大學(xué)高年級(jí)課堂，我發(fā)現(xiàn)效果最好的卻是這些18、9歲的孩子們，他們的感悟一點(diǎn)也不差，反而由于熱切的眼光和一張白紙而越發(fā)出色，年齡大了，固有的觀念多了，很多好的東西就學(xué)不進(jìn)去了。在當(dāng)初我在香港大學(xué)MBA學(xué)習(xí)的時(shí)候，我的溝通課老師Robert是香港大專辯論賽的教練，課堂上的風(fēng)格就是非?；钴S，這位英國(guó)老人對(duì)我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“學(xué)好管理學(xué)，首先要做個(gè)孩子”。

中國(guó)的孩子和美國(guó)孩子的成長(zhǎng)完全不同，自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等內(nèi)容幾乎沒(méi)有，因此非常有必要在大學(xué)中進(jìn)行管理學(xué)教育以補(bǔ)齊這一課，管理學(xué)教育越早越好。

當(dāng)年當(dāng)老總的時(shí)候，每每抱怨大學(xué)教育把我們的孩子耽誤了，有人就告訴我“11、2歲的時(shí)候就耽誤了”，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)真實(shí)如此，好在很多孩子在剛剛進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候還很好學(xué)，這個(gè)時(shí)候進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)將來(lái)的職業(yè)生涯非常有好處。

問(wèn)題是不在于管理學(xué)該不該教，而是怎么教，在學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)難題：一是我如果下學(xué)期還教他們，還能夠跟上學(xué)生嗎？二是其它管理類的老師，如何教他們呢？

我不知道，不過(guò)根據(jù)我的直覺(jué)，我們已經(jīng)有1/3的學(xué)生的閱讀量超過(guò)了我們大學(xué)本科教師的閱讀量平均水平了。

可惜啊，我們的老師，讀書晚了。