教育的英文單詞“Education”是蘇格拉底發(fā)明出來(lái)的，前面那個(gè)“E”是向外的意思，“duce”是引導(dǎo)，“tion”是名詞，引導(dǎo)出來(lái)。所謂的教育就是把一個(gè)人的內(nèi)心真正引導(dǎo)出來(lái)，幫助他成長(zhǎng)成自己的樣子，在未來(lái)生活中找到他要的幸福。

哈佛大學(xué)校長(zhǎng)傅思德說(shuō)，哈佛教育是幫助學(xué)生找到passion, compassion, inspiration。她每天想的是如何在全球范圍內(nèi)找到最好的組織形式，技術(shù)和人才來(lái)給學(xué)生提供最好的教育。對(duì)哈佛來(lái)說(shuō)，變化是好事；要保持優(yōu)勢(shì)，變化必須是一個(gè)持繼的過(guò)程！

【大學(xué)的價(jià)值所在】大學(xué)教育的價(jià)值在于擁有面對(duì)環(huán)境與自我的勇氣；學(xué)會(huì)思考與表達(dá)的邏輯；培養(yǎng)愿意閱讀、自己尋找知識(shí)的能力。

【富裕瑞士人的節(jié)儉生活】“我們沒(méi)有資源，只有一雙手?！备坏昧饔偷娜鹗咳税堰@話當(dāng)口頭禪。廢水要集中處理后才能排放；飯店不用一次性餐具；不管招待誰(shuí)，不超過(guò)三道菜；洗滌用品買簡(jiǎn)裝的，回家后往舊瓶子里灌；家庭垃圾按玻璃瓶、塑料品、舊報(bào)紙和無(wú)用廢物分類裝入扎口的塑料袋中。

南京師大班華教授認(rèn)為，當(dāng)下的社會(huì)功利主義導(dǎo)致學(xué)校教育的分?jǐn)?shù)主義、升學(xué)主義、錦標(biāo)主義等病癥，正折磨著人、摧殘著人、誤導(dǎo)著人。解放兒童、讓孩子享受教育，是當(dāng)下自覺(jué)教育者的教育使命。新教育倡導(dǎo)過(guò)一種幸福完整的教育生活，“不僅具有迫切的現(xiàn)實(shí)意義，而且具有永久性的價(jià)值?！?/p>

喬布斯：“記住你即將死去”幫我指明了生命中重要的選擇。因?yàn)樗械臉s譽(yù)與驕傲，難堪與恐懼，在死亡面前都會(huì)消失。我看到的是留下的真正重要的東西。當(dāng)你擔(dān)心你將失去某些東西時(shí),“記住你即將死去”是最好的解藥。如你能夠清空一切,你沒(méi)有理由不去追隨你的心。

【教育的最終目的】不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒。喚醒，是種教育手段。父母和教師不要總是叮嚀、檢查、監(jiān)督、審查他們。孩子們一旦得到更多的信任和期待，內(nèi)在動(dòng)力就會(huì)被激發(fā)，會(huì)更聰明、能干、有悟性?！聡?guó)教育學(xué)家斯普朗格

【教育的目的】不是教你去賺到面包，而是讓你吃面包時(shí),能感覺(jué)到每一口都香甜；教育不是讓人追求快樂(lè)，而是讓快樂(lè)進(jìn)入人們的心里.....應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息。教育之“育”應(yīng)該從尊重生命開(kāi)始，使人性向善，使人胸襟開(kāi)闊，使人喚起自身身上美好的善根。教育的核心不是教學(xué)，而是學(xué)習(xí)和喚醒。

蔡元培：教育是幫助受教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任；好的教育，首先是啟發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，培養(yǎng)人的上進(jìn)心，引導(dǎo)人們好學(xué)和不斷完善自己。

教育家Maria Montessori的理念：紀(jì)律應(yīng)該來(lái)自自由，而不是約束。那些被說(shuō)教、強(qiáng)迫、洗腦、威脅、懲罰出來(lái)的‘乖學(xué)生’不是守紀(jì)律，而是被麻痹、被毀掉了。當(dāng)一個(gè)學(xué)生擁有自由，理解他是自己的主人，然后選擇去做他應(yīng)做的事，不做他不應(yīng)做的事，這樣的紀(jì)律才有價(jià)值。

【教育首先要解決的是生命問(wèn)題-重點(diǎn)】這就是為什么在你年輕時(shí)，必須得到完善教育的原因，我們目前所謂的教育根本就不是教育，因?yàn)闆](méi)有人告訴你這些事。你的老師只能幫你準(zhǔn)備參加考試，他們從不和你談生命的問(wèn)題，而生命的問(wèn)題卻是最重要的。他們不談，因?yàn)楹苌偃酥廊绾紊?。大部分的人只是茍且偷生，因此生活才變成一件可怕的事，真正的生活需要極大的愛(ài)，需要對(duì)寂靜有很深的感受，需要有豐富的經(jīng)驗(yàn)，卻又保有赤子之心。它需要能夠清楚思考的心智，不被偏見(jiàn)、迷信、期望或恐懼所捆綁。

【教育應(yīng)關(guān)注功利外的東西】當(dāng)教育以功利的腳步絕塵而去的時(shí)候，是該停下來(lái)等等人性的溫?zé)?、生命的敬畏、謀生的技能、生存的感恩……有些常識(shí)與能力，遠(yuǎn)比知識(shí)與道理來(lái)得更要緊?！窘逃膫?cè)重點(diǎn)】教育（學(xué)習(xí)）應(yīng)該更多側(cè)重更高層次的認(rèn)知能力，如應(yīng)用、分析、批判性思維和創(chuàng)新思維等。

【開(kāi)啟一個(gè)人的心智】如果你開(kāi)啟了一個(gè)人的心智，讓他成為更好的人，讓他的人生就此而大不同，那，就不枉此生?！纠蠋煹哪繕?biāo)】做老師的，不是培養(yǎng)你們，而是幫你們發(fā)現(xiàn)自己的才華?！臼箤W(xué)生擺脫奴役】教育的目的是讓學(xué)生擺脫現(xiàn)實(shí)的奴役，而非適應(yīng)現(xiàn)實(shí)——西塞羅?！咀寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的財(cái)富】對(duì)某人的最大恩惠，不是讓他分享你的財(cái)富，而是要幫他看見(jiàn)自己擁有的財(cái)富在那里?！景l(fā)揮所長(zhǎng)-大學(xué)的戰(zhàn)略】每個(gè)人都身懷天賦，但如果用會(huì)不會(huì)爬樹(shù)的能力來(lái)評(píng)判一只魚(yú)，它會(huì)終其一生以為自己愚蠢。決定人生的，不是短板，而是長(zhǎng)板——讓朗朗去彈琴，讓姚明去打藍(lán)球，你則做自己最擅長(zhǎng)的事兒。別做打藍(lán)球的朗朗，別做彈鋼琴的姚明，你就是你。

【給予引導(dǎo)】無(wú)論是在親情、愛(ài)情，還是友情的關(guān)系之中，引導(dǎo)一個(gè)人變得成熟、獨(dú)立、接觸善見(jiàn)，比實(shí)際給他財(cái)寶更有意義…

【智慧愿望行動(dòng)】智慧是生命的泉源。愿望是生命的動(dòng)力。行動(dòng)是生命的展現(xiàn)?！咀非髢?nèi)在召喚的創(chuàng)造力】教育尤其是華人的教育體系，就是教人如何挖掘自己的能量以適應(yīng)生存的壓力。這個(gè)基本教育就錯(cuò)了。我們知道拋開(kāi)生存的壓力去追求內(nèi)在的召喚的創(chuàng)造力才是生命的本質(zhì)。【創(chuàng)造更好生活的能力——大學(xué)教育的意義】對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)講，大學(xué)教育僅僅意味著求生的手段，但是對(duì)于最優(yōu)秀的學(xué)生而言，大學(xué)教育意味著一種創(chuàng)造更好生活的能力，意味著成為一個(gè)更好的公民，進(jìn)而去理解和探索整個(gè)世界和社會(huì)的變化?！死赘瘛た柣舳?/p>

【系統(tǒng)化知識(shí)】我們教育孩子的秘訣是：要求學(xué)生大量記憶碎片化的“知識(shí)“?，F(xiàn)代教育研究證明，任何“碎片化的知識(shí)”必須被理性梳理并建構(gòu)起系統(tǒng)化的秩序，才能顯示出知識(shí)的力量。否則不但不能夠給人帶來(lái)任何的幫助，還會(huì)成為大腦沉重的負(fù)擔(dān)，使人成為“書(shū)呆子記憶棒”。任何人要成為自己大腦的主人，都必須建構(gòu)屬于自己的邏輯思維體系，在這個(gè)可操作的體系里，他所有的觀點(diǎn)和知識(shí)都是不矛盾的，是一個(gè)邏輯自洽的體系。完成了這一步，就相當(dāng)于在我們的大腦中建立了一個(gè)知識(shí)操作系統(tǒng)。我們就具有了運(yùn)用知識(shí)的能力，成為有創(chuàng)造力的學(xué)者而不是“書(shū)呆子記憶棒”。而我們教育的最大問(wèn)題是，不提供建構(gòu)邏輯一致性科學(xué)體系的思維工具（哲學(xué)，邏輯學(xué)，批判性思維，還有宗教的知識(shí)）。甚至不告訴學(xué)生有這些工具存在，而是哄騙學(xué)生花費(fèi)巨大的精力和時(shí)間去無(wú)限的獲得“標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)答案”，這是極其野蠻和邪惡的。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】努力追求：正直善良，勤奮好學(xué)，心態(tài)平和。進(jìn)修學(xué)問(wèn)，拓寬胸襟?！緦W(xué)習(xí)的終極目的】，也就是要形成有益的思想觀念，用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。先知三日，富貴十年?！局R(shí)不是智慧】千萬(wàn)不要把知識(shí)和智慧混淆，知識(shí)教你如何生存，智慧教你如何生活。智慧是一種生活之道，其特征是喜樂(lè)，歡愉、幸福和滿足?！境扇顺蓭字畬W(xué)】姚中秋：《禮記﹒學(xué)記》會(huì)講——“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。”這幾句談的是教學(xué)相長(zhǎng)，其中“自反”“自強(qiáng)”凸顯了為己之學(xué)的特征，確立了人的主體性。這里的“學(xué)”是自我成長(zhǎng)的過(guò)程?？上覀兘裉斓慕逃唤讨R(shí)，沒(méi)有成人成己之學(xué)。

【好知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)】學(xué)了該知識(shí)以后（會(huì)用），感覺(jué)自己愈來(lái)愈快樂(lè)，性格愈來(lái)愈穩(wěn)重，心念愈來(lái)愈集中，以及愈來(lái)愈安詳自在，愈來(lái)愈理性、客觀，愈來(lái)愈有愛(ài)心、同情心，生活也得到了大幅度改善……【明了意見(jiàn)、觀點(diǎn)與事實(shí)的區(qū)別】【記得死死的，才用得活活的。有道理】！

【考試學(xué)位只是手段】我們把考試和學(xué)位當(dāng)作了衡量智慧的標(biāo)準(zhǔn)，因而培養(yǎng)了一種逃避人生重大問(wèn)題的狡猾心智。智慧是對(duì)于事物的本質(zhì)以及事實(shí)真相的領(lǐng)悟力；而所謂教育，便是在自己以及他人身上喚醒這種能力?！兑簧膶W(xué)習(xí)》【通過(guò)使用工具學(xué)會(huì)思維】要想教給人們一種新的思維方式，就不要刻意教他們，而應(yīng)當(dāng)交給他們一種工具，通過(guò)使用工具培養(yǎng)新的思維方式。——理查德·巴克明斯特·富勒

【自我教育】人的核心競(jìng)爭(zhēng)力超過(guò)一半來(lái)自不緊不慢的事——讀書(shū)、鍛煉身體、與智者交友，以及業(yè)余愛(ài)好......正規(guī)教育能維持生計(jì)，自我教育能獲得財(cái)富?！绹?guó)商業(yè)哲學(xué)家吉姆·羅恩?！咀远刹拍芏扇恕恳粋€(gè)連幫自己父母洗碗都不愿意的人，卻一心想去拯救世界；一個(gè)連自己都無(wú)法控制的人，居然想去管理別人；一個(gè)連夫妻關(guān)系都處理不好的人，卻夢(mèng)想去當(dāng)人生規(guī)劃師。一個(gè)沒(méi)有“自渡”的人，怎么可以“渡人””？——《活著不是給別人看的》

【學(xué)習(xí)之道】不會(huì)，就練，多練，反復(fù)地練。勤能補(bǔ)拙，熟能生巧。學(xué)東西，向來(lái)沒(méi)有門檻，也不設(shè)門檻。不管學(xué)習(xí)任何東西，都是這樣，起碼要敢于嘗試，起碼要堅(jiān)持練習(xí)一段時(shí)間。如果說(shuō)學(xué)習(xí)的確有秘訣，那么，這就是。日子也許是一天天重復(fù)，但其實(shí)，并沒(méi)有重復(fù)。

【學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，重在實(shí)踐】。二分學(xué)習(xí)，八分實(shí)踐?！皩W(xué)習(xí)”二字要拆分開(kāi)來(lái)認(rèn)識(shí)，一個(gè)是“學(xué)”，主要是從書(shū)本中學(xué)，注重各方面知識(shí)的積累，一般用學(xué)歷來(lái)歸結(jié)；一個(gè)是“習(xí)”，就是練習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐的意思，注重人生和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的把握，這是一種活的知識(shí)積累，一般用水平來(lái)度量?！揪⑹歉冻龈嗯Φ娜恕空嬲木⒉⒉皇翘觳牛且冻龈嗯Φ娜?。要想變得強(qiáng)大就需要學(xué)習(xí)得更多。培養(yǎng)一項(xiàng)百里挑一的技能?！境燥埡退X(jué)，我們還必須有一兩件終生堅(jiān)持的事情——終生學(xué)習(xí)】喜歡跑步的人很多，但天天跑步的人不多；擁有夢(mèng)想的人很多，但堅(jiān)持一個(gè)夢(mèng)想的人不多?，F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的思想都很豐富，但是能夠持之以恒地堅(jiān)持做一件事情的人并不多。所以，有人成功，有人失敗，有人笑，有人哭，關(guān)鍵看你是否能堅(jiān)持下去。

【常識(shí)——大學(xué)的閑暇時(shí)間】每個(gè)人都容易低估時(shí)間的價(jià)值，尤其是大學(xué)生，因?yàn)榇髮W(xué)擁有的閑暇時(shí)間最多，所以，很容易產(chǎn)生時(shí)間無(wú)足輕重的想法，甚至尋思如何消磨時(shí)間。許多過(guò)來(lái)人最后才明白，生活的負(fù)擔(dān)很多來(lái)自于大學(xué)時(shí)沒(méi)有完成的任務(wù)。

【大學(xué)最重要的事】大學(xué)重要的不是你做了什么，而是你是否養(yǎng)成了的良好的工作習(xí)慣：認(rèn)真，踏實(shí)，細(xì)致，快速自我學(xué)習(xí)，良好的人際關(guān)系。專業(yè)的比重比想象的要低?！緦I(yè)問(wèn)題】笨蛋才問(wèn)自己的專業(yè)好不好，聰明人只看自己的專業(yè)或知識(shí)是不是可以結(jié)合未來(lái)趨勢(shì)，抓住機(jī)會(huì)。

【最初的三厘米】如果一個(gè)學(xué)生早早就停止學(xué)習(xí)和思考，直接去實(shí)習(xí)賺錢，那么在工作不久之后，他就很可能會(huì)顯出底氣不足，或是自身知識(shí)應(yīng)付不了工作需要，或是對(duì)新情況缺乏分析和判斷，再就是創(chuàng)新思維能力偏低，因此反而無(wú)法升到另一個(gè)層次。

【大學(xué)精神】究竟是什么？我覺(jué)得就是“大學(xué)的修養(yǎng)”。第一是科學(xué)求實(shí)的態(tài)度，不以主觀臆測(cè)或是某種意識(shí)形態(tài)做判斷。第二是民胞物與的精神，不限于關(guān)心自己，而把關(guān)切擴(kuò)及到整個(gè)社會(huì)。第三是自我升華、止于至善的意愿，無(wú)論在知識(shí)上還是精神層次，都追求自我提升，自強(qiáng)不息?！獜埿艅?/p>

 張哲耀：我爸跟我說(shuō)：大學(xué)應(yīng)該開(kāi)個(gè)必修課，請(qǐng)同學(xué)來(lái)醫(yī)院實(shí)習(xí)幫忙。醫(yī)院都是病患，你看到人家病痛纏身、生活艱苦，會(huì)生起慈悲心；想起生命無(wú)常、大去有期，會(huì)生起覺(jué)悟心；看到自己身心無(wú)恙、足可自立，會(huì)生起感恩心。你心生慈悲、覺(jué)悟、感恩，就能好好做人。

【常識(shí)——瓶頸出現(xiàn)是不斷學(xué)習(xí)的必然】學(xué)習(xí)遇到瓶頸，其實(shí)是一件再正常不過(guò)的事情。就像一個(gè)奔跑的人，遲早會(huì)撞到阻擋自己前進(jìn)的墻壁。如果遇到墻壁就轉(zhuǎn)彎，遇到墻壁就轉(zhuǎn)彎，那你跑一輩子也跑不出這間房子。所以，無(wú)論你面向何處，你要做的就是想盡一切辦法，翻越自己面前這堵墻，千萬(wàn)不要轉(zhuǎn)彎。墻內(nèi)和墻外就是兩個(gè)世界，業(yè)余和專業(yè)就是一墻之隔。