貴陽(yáng)第一中學(xué) 2020 屆高考適應(yīng)性月考卷(五)
語(yǔ)文試卷
一、現(xiàn)代文閱讀(36 分)
(一)論述類文本閱讀(本題共3小題,9分)
閱讀下面的文字,完成1-3題。
科學(xué)家發(fā)現(xiàn)保存“時(shí)間記憶”的腦部細(xì)胞
數(shù)十年來(lái),神經(jīng)學(xué)科的科學(xué)家在理論上推測(cè)人類的大腦中有一部分細(xì)胞可以在大腦中為我們?nèi)粘0l(fā)生的事件打上“時(shí)間標(biāo)簽”,這樣我們就可以及時(shí)回想起過(guò)去的事情的發(fā)生時(shí)間。但是,科學(xué)界一直沒有找到可以讓人信服的證據(jù)證明這部分幫助我們記憶事件發(fā)生的時(shí)間的腦細(xì)胞的存在。
最近,麻省理工學(xué)院的安·格雷布耶爾教授和他的研究小組發(fā)現(xiàn),在靈長(zhǎng)類動(dòng)物的大腦中有一類神經(jīng)元細(xì)胞可以將時(shí)間信息精確地編譯儲(chǔ)存。安·格雷布耶爾說(shuō):“我們的大腦給所有事情都加上了時(shí)間的標(biāo)簽,這樣就使得我們回憶事情顯得非常簡(jiǎn)單。我們回憶事情的時(shí)候首先通過(guò)過(guò)濾這些時(shí)間標(biāo)簽,然后通過(guò)時(shí)間標(biāo)簽將相關(guān)的事情從記憶中提取出來(lái)?!边@種準(zhǔn)確的時(shí)間記憶對(duì)于開車或彈鋼琴等日常活動(dòng)以及對(duì)于我們回憶往事極為重要。這個(gè)發(fā)現(xiàn)發(fā)表在《美國(guó)科學(xué)進(jìn)程》雜志上。這項(xiàng)研究成果可用于帕金森綜合征等導(dǎo)致記憶力喪失的疾病的治療上。
這些儲(chǔ)存時(shí)間記憶的神經(jīng)元細(xì)胞位于腦部前額葉皮層和紋狀體區(qū)域——這些區(qū)域同時(shí)也是人類大腦掌控學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)和思維的重要區(qū)域。安·格雷布耶爾表示,盡管這次實(shí)驗(yàn)主要是研究獼猴腦部前額葉皮層和紋狀體區(qū)域,但是腦部的其他區(qū)域肯定也存在這些可以儲(chǔ)存時(shí)間記憶的神經(jīng)元細(xì)胞。
對(duì)于這次研究結(jié)果的應(yīng)用,安·格雷布耶爾表示,這次研究的結(jié)果可以幫助帕金森綜合征患者康復(fù)。帕金森綜合征患者正是由于腦部時(shí)間記憶功能受損,在尋找和傳輸時(shí)間記憶時(shí)總是比正常人要慢。因此帕金森綜合征患者不能像正常人一樣按照正確的時(shí)間規(guī)律來(lái)完成日常行動(dòng)。根據(jù)這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,在為帕金森綜合征患者治療時(shí),可以通過(guò)輕輕拍打等外部刺激幫助患者腦部加速尋找關(guān)于時(shí)間的記憶,這樣患者講話時(shí)會(huì)顯得更加清楚一些。另外,醫(yī)生還可以通過(guò)神經(jīng)元修復(fù)裝置或者神經(jīng)元修復(fù)藥物(這些藥物中含有神經(jīng)元細(xì)胞所需的多巴胺和輕色胺等)來(lái)幫助帕金森綜合征患者恢復(fù)。
下一步,安·格雷布耶爾將集中研究腦部是怎樣制造這些含有“時(shí)間記憶標(biāo)簽”的神經(jīng)元細(xì)胞的,并研究這些時(shí)間記憶細(xì)胞是如何控制人們的行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)的。為什么腦部在不同環(huán)境下對(duì)時(shí)間的感受會(huì)不相同?安·格雷布耶爾說(shuō):“我們有時(shí)候會(huì)感覺時(shí)間過(guò)得很快,有時(shí)候卻感覺時(shí)間過(guò)得很慢,所有這些都將可以用帶有時(shí)間記憶的神經(jīng)元細(xì)胞來(lái)解釋說(shuō)明原因所在?!?/div>
美國(guó)匹茲堡大學(xué)的神經(jīng)生物學(xué)教授彼得。施特瑞克對(duì)這次實(shí)驗(yàn)結(jié)果給予高度評(píng)價(jià),施特瑞克認(rèn)為這次實(shí)驗(yàn)結(jié)果是對(duì)腦部如何記錄和表述時(shí)間概念的一次全新闡釋。施特瑞克說(shuō):“對(duì)于光線、聲音、觸覺、冷熱感知、嗅覺等,我們?nèi)梭w有特定的感覺接收器,但是對(duì)于時(shí)間我們并沒有特定的感覺接收器,對(duì)于時(shí)間的感知和儲(chǔ)存是由大腦自己形成并運(yùn)行的?!?/div>
1. 對(duì)安·格雷布耶爾教授和他的研究小組的“研究”實(shí)驗(yàn),下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是
A. 人類的一些神經(jīng)元細(xì)胞具有時(shí)間記憶功能,這有助于我們對(duì)某些技能性的日?;顒?dòng)以及往事進(jìn)行回憶。
B. 實(shí)驗(yàn)研究成果給帕金森綜合征患者帶來(lái)了福音,對(duì)醫(yī)學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。
C. 試驗(yàn)證明,在腦部前額葉皮層、紋狀體區(qū)域甚至腦部的其他區(qū)域,都存在儲(chǔ)存時(shí)間記憶的神經(jīng)元細(xì)胞。
D. 實(shí)驗(yàn)只是研究證明了時(shí)間記憶細(xì)胞的存在,并沒有研究它的形成機(jī)制。
2. 下列表述與原文意思相符的一項(xiàng)是
A.
帕金森綜合征患者由于尋找和傳輸時(shí)間記憶時(shí)總是比正常人慢,所以他們不具有正常人按照正確的時(shí)間規(guī)律來(lái)完成日常行動(dòng)的能力。
B.
關(guān)于時(shí)間記憶細(xì)胞,科學(xué)家們?cè)缭趲啄昵熬驮诶碚撋咸岢隽怂拇嬖冢皇且恢睕]有找到可以讓人信服的證據(jù),直到安.格雷布耶爾教授和他的研究小組的“研究”出現(xiàn)。
C.
安·格雷布耶爾提出,有別于我們?cè)谝暵犘嵊|等感覺上存在特定的接收器,對(duì)時(shí)間快慢的感知,與我們大腦的神經(jīng)元細(xì)胞密切相關(guān)。
D.
安·格雷布耶爾教授得到了同行專家的高度評(píng)價(jià),施特瑞克認(rèn)為這次實(shí)驗(yàn)結(jié)果是對(duì)腦部如何記錄和表述形策時(shí)間概念的一次全新闡釋。
3. 根據(jù)原文提供的信息,下列推斷正確的一項(xiàng)是
A. 準(zhǔn)確的時(shí)間記憶對(duì)于人類的生活極為重要,記憶力缺失的人已經(jīng)不能夠再?gòu)椾撉?、拉小提琴?/div>
B. 作為掌控學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)和思維的主要區(qū)域,腦部前額葉皮層和紋狀體不止人有,獼猴也有。
C. 在我們的記憶中,某些事情印象會(huì)特別深刻,那是因?yàn)槲覀兊纳窠?jīng)元細(xì)胞在當(dāng)時(shí)多而活躍。
D.
安·格雷布耶爾教授和他的研究小組的“研究”成果不僅對(duì)帕金森綜合征的治療提供了幫助,在對(duì)其他導(dǎo)致記憶力喪失的疾病的治療上,也同樣能起到作用。
(二)實(shí)用類文本閱讀(本題共3小題,12分)
閱讀下面 文字,完成4-6題。
材料一:
關(guān)于中小學(xué)教師可否對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)懲戒,早已成為教育領(lǐng)域討論的熱點(diǎn)。而近日教育部發(fā)布《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》的亮點(diǎn)就在于,不僅明確賦予了教師教育懲戒權(quán)力,還對(duì)教育懲戒的實(shí)施原則、懲戒措施、禁止情形等做出了具體規(guī)定和清晰限定。
對(duì)于《意見稿)的出臺(tái),不少教師認(rèn)為,教育部出臺(tái)的這一征求意見稿更多體現(xiàn)的是對(duì)師道的維護(hù)。當(dāng)然,也有不同的聲音。持反對(duì)意見者尤其是一些家長(zhǎng)擔(dān)心,懲戒權(quán)有可能會(huì)促使一部分本來(lái)就不懂管理藝術(shù)、業(yè)務(wù)水平有待提高的教師產(chǎn)生依賴心理而濫用這一權(quán)力,對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響。
誠(chéng)然,沒有懲戒的教育是不完整的,因?yàn)檫m度的懲戒既是促使孩子更深刻地認(rèn)知是非對(duì)錯(cuò),也是培養(yǎng)其規(guī)則與責(zé)任意識(shí)的必要手段。但另一方面,倘若教師認(rèn)為擁有了懲戒權(quán),就能將隱于懲戒背后的所有問題“斬草除根”,不僅是對(duì)懲戒權(quán)的誤讀,也必將帶來(lái)更多問題。教師在沒有對(duì)學(xué)生問題背后的深層次問題有深度了解的情況下,在沒有與家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行良好溝通之前,沉甸甸的戒尺,還須慎舉。
那么,如何解決教師在懲戒問題上的困惑,同時(shí)也能保護(hù)學(xué)生不受傷害,進(jìn)一步明晰責(zé)權(quán)邊界?有專家提出,對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒、處分,應(yīng)建立一個(gè)合法、公正的程序。即教師在決定對(duì)學(xué)生實(shí)施較重懲戒之前,要先把學(xué)生的違規(guī)、不良行為上報(bào)給學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)部門,由學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)部門啟動(dòng)對(duì)學(xué)生行為的調(diào)查,包括聽取被懲戒學(xué)生的辯護(hù),根據(jù)調(diào)查結(jié)果做出懲戒決定,并把情況及時(shí)告訴學(xué)生和家長(zhǎng)。學(xué)生和家長(zhǎng)可提起申訴,學(xué)校相關(guān)部門再成立申訴委員會(huì)進(jìn)行調(diào)查、舉行聽證會(huì),根據(jù)新的調(diào)查結(jié)果做出新的決定。對(duì)此建議,筆者深為認(rèn)同。
總之,“戒尺”的回歸,折射出的是隱于懲戒之爭(zhēng)背后深層次的師生關(guān)系問題?!敖涑摺钡幕貧w,實(shí)質(zhì)上是對(duì)教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)以及親子之間、家校之間重建良好關(guān)系的呼喚。當(dāng)每個(gè)人都有了一把“心中的戒尺”,時(shí)時(shí)用來(lái)量一量自己的一言一行,建立了彼此信任、相互支撐、同心同向的關(guān)系,或許很多問題也就迎刃而解了。
(摘自中國(guó)教育報(bào)《“戒尺”回歸是對(duì)良好師生關(guān)系的呼喚》)
材料二:
11月18日,曲周縣依莊鄉(xiāng)西來(lái)村小學(xué)六年級(jí)舉行了一場(chǎng)特殊的“戒尺試點(diǎn)班”啟動(dòng)儀式,儀式上,學(xué)生鄭重地將一把成尺交到了老師手中。
據(jù)了解,這樣的“戒尺試點(diǎn)班”在曲周已設(shè)立128個(gè),不過(guò)今后,戒尺回歸課堂將不僅僅局限于這些“試點(diǎn)班”,越來(lái)越多的中小學(xué)將把戒尺還給老師。
11月22日,教育部公布《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》,首次明確了教育懲戒權(quán)。
記者了解到,目前我國(guó)與教育懲戒權(quán)相關(guān)的法律主要有《中華人民共和國(guó)教育法》和《中華人民共和國(guó)教師法》。教育法規(guī)定,學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)有對(duì)受教育者實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分的權(quán)利。教師法則規(guī)定,教師有制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為,有批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象的義務(wù)。
有專家指出,這些法律并沒有提及教育懲戒這個(gè)概念,這使得“能不能懲戒學(xué)生”成為一個(gè)問題,因?yàn)檎也坏胶弦?guī)合理合法的懲戒與體罰的界限,致使一些負(fù)責(zé)任的教師如要“管學(xué)生”,就可能“風(fēng)險(xiǎn)自擔(dān)”。甚至,教師對(duì)學(xué)生的教育懲戒一度被認(rèn)為是落后的教育方式。
而與教師教育懲戒權(quán)日漸喪失相對(duì)應(yīng)的,是家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)注度、溺愛程度和學(xué)生個(gè)性的強(qiáng)勢(shì)提升。
老師不敢管、家長(zhǎng)不讓管、學(xué)生管不得,教育手段失之于軟是當(dāng)前普遍存在的現(xiàn)象。
對(duì)此,有專家指出,懲戒是教育的一部分,適當(dāng)?shù)膽徒淇梢詭椭鷮W(xué)生改正不良行為,讓學(xué)生對(duì)自己的過(guò)失有足夠的認(rèn)識(shí),并能為自己的過(guò)失負(fù)責(zé),從而讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。
此次征求意見稿的出臺(tái),不僅明確了教育懲戒是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的必要手段和法定職權(quán),還規(guī)定根據(jù)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)行為教師可采取一般懲戒、較重懲戒、嚴(yán)重懲戒等懲戒行為。
作為教育懲戒權(quán)的執(zhí)行主體,懲戒規(guī)則的制定也免除了老師們因懲戒不當(dāng)引“火”燒身的后顧之憂。
“值得一提的是,此次征求意見稿制定的導(dǎo)向是十分積極的,它的出臺(tái)本身,已經(jīng)通過(guò)話語(yǔ)權(quán)的轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)了背后教育理念的轉(zhuǎn)換,在重新理順老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)方面是非常正向的?!焙颖贝髮W(xué)教育學(xué)院薛國(guó)風(fēng)教授認(rèn)為。
(摘自河北新聞網(wǎng)《“戒尺”回歸,懲戒權(quán)如何行使》)
材料三:
在國(guó)外,不少國(guó)家對(duì)于懲戒權(quán)有自己的標(biāo)準(zhǔn)。中素平告訴記者,懲戒應(yīng)該分為兩方面,關(guān)于紀(jì)律處分,反哪些紀(jì)律會(huì)予以開除、記過(guò)等等,大多數(shù)國(guó)家沒有太多分歧。各國(guó)主要的區(qū)別在于教師在教育管理過(guò)程中面對(duì)的學(xué)生違紀(jì),而這也是此次《規(guī)定》主要談到的方面。
蘭州市十一中教育集團(tuán)新區(qū)校區(qū)學(xué)生發(fā)展處主任高進(jìn)儒對(duì)此進(jìn)行了佐證,他談到美國(guó)和英國(guó)的經(jīng)驗(yàn):“一般的教育懲處,是美國(guó)學(xué)校實(shí)施最多,相對(duì)來(lái)說(shuō)也較輕的一種學(xué)校懲戒。主要包括:給家長(zhǎng)打電話、罰站、不讓參加課外活動(dòng)、罰早到?;蛲黼x校、勒令離開教室10分鐘或30分鐘、罰星期六來(lái)學(xué)校讀書,這是一種僅次于不能來(lái)校上課的懲戒?!倍?guó)規(guī)定,老師有權(quán)通過(guò)身體接觸管束不守規(guī)矩的學(xué)生?!叭绻麑W(xué)生犯了錯(cuò)誤,教師會(huì)使用的懲戒方法一般包括:室外立正反思、罰寫作文、周末不讓回家、讓校長(zhǎng)懲戒、停學(xué)等。英國(guó)中小學(xué)生如無(wú)故曠課,不僅會(huì)受到嚴(yán)厲批評(píng),其父母還將面臨5000英鎊以下的罰款?!?/div>
在我們的鄰國(guó)韓國(guó)和新加坡,則保留了“鞭撻”等方式。
(摘自光明網(wǎng)《重拾“戒尺”,能否讓教育更完整?》)
4. 下列對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解,正確的一項(xiàng)是
A.
教育部發(fā)布的《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》出臺(tái)以來(lái)引發(fā)爭(zhēng)議。爭(zhēng)論的焦點(diǎn)在于家長(zhǎng)擔(dān)心教師因此濫用權(quán)力,對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響。
B. 材料主要是從明晰責(zé)權(quán)邊界的角度,積極肯定《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》的意義。
C.
材料一強(qiáng)調(diào)了懲戒體現(xiàn)了教育的完整性,懲戒既是促使孩子更深刻地認(rèn)知是非對(duì)錯(cuò),也是培養(yǎng)其規(guī)則與責(zé)任意識(shí)的必要手段。
D.
關(guān)于合法、公正的程序,材料有明確的態(tài)度,即教師在決定對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒之前,必須先上報(bào)學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)部門,由學(xué)校啟動(dòng)對(duì)學(xué)生行為的調(diào)查。
5. 下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和概括,不正確的一項(xiàng)是
A.
“戒尺”的回歸,實(shí)質(zhì)上是對(duì)教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)以及親子之間、家校之間重建良好關(guān)系的呼喚。建立了彼此信任、相互支撐、同心同向的關(guān)系,教育問題或許也就迎刃而解了。
B.
材料二先以曲周縣“戒尺試點(diǎn)班”啟動(dòng)儀式為例,說(shuō)明戒尺回歸課堂的現(xiàn)象,然后從已有法律的漏洞談教育部發(fā)布的《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》的意義。
C. 與材料一不同
是,材料二在教師懲戒行為上更強(qiáng)調(diào)的是教師可采取一般懲戒、較重懲戒、嚴(yán)重懲戒等懲戒行為。材料一更強(qiáng)調(diào)程序。
D.
材料三側(cè)重從國(guó)外的經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)懲戒權(quán)的各國(guó)標(biāo)準(zhǔn)。英國(guó)、韓國(guó)、新加坡的規(guī)定中,教師是有權(quán)通過(guò)身體接觸管束不守規(guī)矩的學(xué)生的。
6. 綜合三則材料,概括《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》的意義。
(三)文學(xué)類文本閱讀(本題共3小題,15分)
閱讀下面的文字,完成下面小題。
賣書記
老九
許多年以后,我也不會(huì)忘記2001年深秋的那天下午,天空中飄滿了無(wú)奈的淚水和衰老的樹葉。在我悲愴的視線和迷亂的思緒中,兩輛左搖右擺的小拖拉機(jī),滿載著大小不一的臟臟的編織袋漸行漸遠(yuǎn)。車輪下的道路越變?cè)郊?xì),后來(lái)干脆成了一條躊躇的繩索,晃晃悠悠地抽打著我的靈魂。我的大約8000冊(cè)藏書,被一袋袋地拖走,它們無(wú)奈地橫七豎八地躺在許多袋子里,呼吸困難,倍受折磨,開始了離開溫暖之家的流浪和哭喊。書是有生命的,同樣也有一生的經(jīng)歷。從此,我和我可憐、可愛、可敬的書們,已遠(yuǎn)如星展,萬(wàn)里相隔。
我佇立如樁,失魂落魄,一任淚水飛躥,直到妻在樓上重復(fù)地呼喊,才恍如夢(mèng)醒,顫抖不已,蹣跚著爬上樓梯。
我的腳步沉重而滯澀。樓道里有狼藉的書屑和黑乎乎的纖維碎片,空氣中充斥著印刷品被突然撕裂而逸出的油墨芬芳,雖然沁人心牌,卻讓我從心底感到徹骨的悲哀。
我緩緩地蹭進(jìn)家門,一屁股癱坐在瓷磚地上,背靠墻壁,無(wú)力動(dòng)彈。眼前的一切是那么了無(wú)生趣,我的五臟六腑仿佛都被掏干了,左手的那一卷錢幣滑落在地板上,而且還滾了兩滾。
我想許多年以后,見到鋒利閃光的鐵鉤子,我都會(huì)想起那個(gè)賣書的下午。
收破爛的幾位小伙兒用一桿大秤稱書,“啪”的一聲,鐵鉤子刺進(jìn)裝滿書的袋子上口,一袋袋地稱斤兩。
“啪!啪!啪!”鐵鉤子像鉤在了我的助骨,我的肩膀,我的手臂上,我聽見書們?cè)诤疤郏趻暝?,在躲閃,我覺得我的身體到處在流血,創(chuàng)口深及骨頭,內(nèi)里淺紅的肉已翻卷外露,宛如一朵朵盛開的嬌艷玫瑰。
我不禁猛然大叫:“算了,你們別一袋袋過(guò)秤了,用手掂一掂估估分量就行了!”4個(gè)小伙兒彼此對(duì)望幾眼,嘴角不約而同地飛起了狡點(diǎn)、討好和意外的笑意。我知道我肯定會(huì)吃虧,只是不愿再聽見鉤子的“啪啪”聲,我只想盡快結(jié)束出賣書籍的過(guò)程,結(jié)束對(duì)我精神和肉體的雙重摧殘。
“我把樓道拖干凈,你把剩下的書整好!洗個(gè)澡,躺一會(huì)兒,我待會(huì)兒去超市買點(diǎn)東西就回來(lái)!”
妻子的話把我拉回現(xiàn)實(shí)。妻的溫柔,使我忘記了上午我倆的“世界大戰(zhàn)”。
妻收拾完從三層到一層的樓道,挎著一個(gè)書包,娉娉婷婷地走出了家門。妻是個(gè)愛干凈的女人,是個(gè)干活麻利的女人,是個(gè)思維縝密的女人,是個(gè)特別有主見的女人,是個(gè)說(shuō)一不二的女人,是個(gè)與我敢打世界大戰(zhàn)戰(zhàn)無(wú)不勝勝而不驕持續(xù)作戰(zhàn)永遠(yuǎn)指揮正確永遠(yuǎn)勝利的女人。她不僅像貓有9條命,而且還像貓那樣安靜,我甚至都沒發(fā)覺她出門前何時(shí)淋浴更衣過(guò),房間里有股“飄柔”的芳香。要就像博爾赫斯《南方》中的達(dá)爾曼,跨出門去,就成了一個(gè)嶄新的自己。
那天上午,要對(duì)我斬釘截鐵地下指示:把該留的留下,對(duì)孩子考學(xué)沒用的,家里盛不下的統(tǒng)統(tǒng)賣掉,就留那一個(gè)能鎖的大書柜的書!
此后,我馬上開始認(rèn)真挑揀,該賣的碼一堆,不該賣的碼另一堆。然而,在我看來(lái)都不該賣。于是,反反復(fù)復(fù),從該賣的那堆再拿到不該賣的這堆,后來(lái),不該賣的這堆反而越來(lái)越大,該賣的那堆卻越來(lái)越小……
“你想想孩子要上大學(xué)……這屋里放不下……咱們有錢買大商品房嗎?"
“咱可以往床下放啊!你看看這書,還有我寫的許多眉批呢!”我不服,與妻爭(zhēng)辯。
“你以為你是金圣嘆啊?還百年孤獨(dú)呢!現(xiàn)在好多人,連一天、一夜的孤獨(dú)都受不了。我看你快成‘局外人’了。再說(shuō),你可以上電腦看呀,我這周給你買臺(tái)電腦!”
“電腦閱讀哪有印刷品閱讀的質(zhì)感呀!還有我眉批中的靈感、智慧、思想都找不到了,書到用時(shí)方恨少啊……”
妻干脆“唰唰”跨到兩堆書中間,從不該賣的那堆書上,“啪啪啪”往該賣的那堆上猛扔。
“你也不用豬腦想想,
這么高的書山,我和兒子上陽(yáng)臺(tái)做飯、吃飯都得歪著身子,萬(wàn)一不小心碰倒,把我和兒子砸死……衡量咱家日子的好壞,不在你的書有多少,而在兒子能不能考上大學(xué)?!?/div>
妻再次提到了她和兒子的生命,提到了房子,提到了兒子上大學(xué),她有的放矢,句句打在我的軟肋上。我只有無(wú)奈,只有服從,夫復(fù)何言!巴爾扎克的手杖上刻著:我粉碎了一切障礙。而我面臨的境遇是:一切障礙粉碎了我。我內(nèi)心的時(shí)鐘,與家庭的時(shí)鐘、外部的時(shí)鐘截然對(duì)立,反差強(qiáng)烈,難于調(diào)和。
就這樣,因?yàn)橐槐緯瑤妆緯?,幾十本書……我和妻展開了無(wú)數(shù)次此起彼伏的拉鋸戰(zhàn),你放到那堆,我放到這堆,你剛剛放到那堆,我馬上拿到這堆……我屢敗屢戰(zhàn),百折不撓,氣得妻血脈賁張,氣極撕書,我憤而奪書……最后竟吵了起來(lái),動(dòng)開了手,喊出了離婚……夫妻的戰(zhàn)爭(zhēng)圍繞該賣不該賣的書持續(xù)升溫。末了,妻一字一句地撂下一句話:“我不管你咋著,最后剩下一書柜,否則,離——婚!”隨之,不再理我。
此時(shí),我竟然想到了馬爾克斯的《禮拜二午睡的時(shí)刻》,那是一篇“控制”感很好的短篇小說(shuō)?!翱刂啤薄巴讌f(xié)”“無(wú)奈”,多么美好的字眼,它們?cè)谏钪?、家庭中、工作中的位置,原本這么重要??!何為文學(xué)?在我看來(lái),文學(xué)是沉潛,是包容,是總和,是柔軟,是靈動(dòng)。我早期選擇了搞文學(xué),我為什么不能“靈動(dòng)”一些呢?
妥協(xié)是生活的核心,生活是妥協(xié)的藝術(shù)。
接下來(lái),我開始一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真、不厭其煩地按照妻的指令選書。漸漸地,該賣的書一堆兩堆三堆越來(lái)越多,該留的書三堆兩堆一堆越來(lái)越少,后來(lái)我的一把鼻涕一把淚灑進(jìn)了該留的書里,一、二、三、四、五……一本又一本地?cái)?shù)起來(lái),總共1856本。在清點(diǎn)中,驚喜接踵而至,若干書頁(yè)中竟清理出一塊兩塊五塊十塊一毛兩毛五毛的零錢。我陡然想起我跟妻剛結(jié)婚那幾年,有時(shí)沒錢買飯吃,吃發(fā)的白糖充饑,賣啤酒瓶、賣衣服買燒餅吃的歲月,要是當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了它們,多好啊!
我意味深長(zhǎng)又莫名其妙地狂笑了幾聲,“嗖”地站起來(lái),伸展雙臂,熱血直沖腦門兒,豪氣干云,
我不知道我為什么突然之間變成了另外一個(gè)男人。
妻從外邊回來(lái),開始切豬頭肉。這時(shí)我的情緒又毫無(wú)來(lái)由地低沉下來(lái),再一次感覺到四周空空蕩蕩,少書的干渴和恐懼,剎那間包圍了我,我浸潤(rùn)其中,一分一秒逝去的時(shí)間長(zhǎng)得讓我難于忍受。妻切肉的鋒利的刀,仿佛在切割我身上的肉,一片片很單薄很均勻很好看的肉片,那是藝術(shù)品呀!妻的刀工端的嫻熟、漂亮而出色。
居然還有酒,是衡水老白干,
還買了3盒煙,我和妻要喝得猛烈而快捷。“午飯和晚飯兒子都在學(xué)校吃,沒叫他回來(lái),讓他看咱們吵架,看你沒出息的窮酸樣啊?”妻運(yùn)籌帷幄,早有安排。不知不覺中,我和妻都喝大了,我們就聊,說(shuō)起過(guò)去買書,說(shuō)起今天賣書,說(shuō)起因借書、還書而走到一起,說(shuō)起早年的窮困、饑餓和打架,說(shuō)房子,說(shuō)兒子,說(shuō)錢,說(shuō)工作……兩個(gè)小職員面前竟是一堆又一堆煩心、困難、糾結(jié),真是“貧賤夫妻百事哀”啊!后來(lái)我們都流淚了,就互相用毛巾給對(duì)方擦淚(那時(shí)買不起紙抽,覺得奢華)。妻抽泣著說(shuō):“我也不想賣書呀!我知道你心疼呀!可咱們一點(diǎn)辦法也沒……我又能怎么辦啊?”此時(shí),二層樓下傳來(lái)孩子嘹亮的歌聲和歡快的狗吠。這成了提醒,我們的房子隔音效果不好。于是,
我和妻哭聲放低,又互相檢討上午不該吵架,剛住進(jìn)來(lái)就擾民,以后低頭不見抬頭見,不好做人……
那一夜,兒子回來(lái)很晚,獨(dú)自睡了,累了兩三天的我和妻,睡得像死豬一樣,一覺天光……
夜色真清涼,只有風(fēng)在響。
(有刪減)
7. 下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的項(xiàng)是
A. 文章穿插了大量回憶,將過(guò)去和現(xiàn)實(shí)交織在一起。
過(guò)去,有溫柔賢惠的妻,現(xiàn)在,卻只有一個(gè)逼迫作者賣書并說(shuō)丈夫是“沒出息的窮酸樣”的女人,
生活讓妻與作者漸行漸遠(yuǎn),她已經(jīng)不能理解自己的丈夫了。
B.
“仁立如樁”“失魂落魄”“淚水飛躥”“恍如夢(mèng)醒”“顫抖”這些詞都形象生動(dòng)而又貼切地表現(xiàn)出了作者內(nèi)心深處不愿意賣掉自己珍藏的書籍的感受。
C.
“妻切肉的鋒利的刀,仿佛在切割我身上的肉,一片很單薄很均勻很好看的肉片,那是藝術(shù)品呀”,此處運(yùn)用了雙關(guān),既是說(shuō)妻的刀工嫻熟,也是在感嘆我的被賣掉了的書是藝術(shù)品。
D.
被賣的書籍是一個(gè)隱喻,它的能指范圍包含了可以與堅(jiān)硬的生活邏輯和物質(zhì)世界相對(duì)立和抗衡的另一個(gè)柔軟、自由的內(nèi)心世界,作者的痛苦正是因?yàn)椴坏貌槐畴x“內(nèi)心世界”的律條而產(chǎn)生。
8.
“我想許多年以后,見到鋒利閃光的鐵鉤子,我都會(huì)想起那個(gè)賣書的下午……”這段回憶很精彩,請(qǐng)結(jié)合文本賞析它的作用。
9. 有人評(píng)價(jià)這篇小說(shuō)“寓抒情于敘事,以輕松寫沉重”,你怎么理解這句話?
二、古代詩(shī)文閱讀(34 分)
(一)文言文閱讀(本題共4小題,19分)
閱讀下面的文言文,完成下面小題。
袁盎者,楚人也,字絲。父故為群盜,徒處安陵。高后時(shí),盎嘗為呂祿舍人。及孝文帝即位,盎兄噲任盎為中郎。
絳侯(周勃)為丞相,朝罷趨出,意得甚。上禮之恭,常自送之。袁盎進(jìn)曰:“隆下以丞相何如人?”上曰:“社稷臣?!卑辉?“絳候所謂功臣,非社稷臣,社稷臣主在與在,主亡與亡。方呂后時(shí),諸呂用事,擅相王,劉氏不絕如帶。是時(shí)絳侯為太尉,主兵柄,弗能正。呂后崩,大臣相與共畔諸呂,太尉主兵,適會(huì)其成功,所謂功臣,非社稷臣。丞相如有驕主色,陛下謙讓,臣主失禮,竊為陛下不取也。”后朝,上益莊,丞相益畏。已而鋒侯望袁盎曰:“吾與而兄善,今兒廷毀我!”盎還不謝。
及絳侯免相之國(guó),國(guó)人上書告以為反,微系清室,宗室諸公莫敢為言。唯袁盎明絳候無(wú)罪,絳侯得釋,盎頗有力。絳侯乃大與盎結(jié)交。
淮南厲王朝,殺辟陽(yáng)候,居處驕甚。袁盎諫曰:“諸候大驕必生患,可適削地?!鄙细ビ谩;茨贤跻鏅M,及棘蒲侯柴武太子謀反事覺,治,連淮南王,淮南王微上,因遷之蜀,轞車傳送。袁盎時(shí)為中郵將,乃諫曰:“陛下素驕淮南王,弗稍禁,以至此,今又暴摧折之?;茨贤鯙槿藙偅缬杏鲮F露行道死。陛下竟為以天下之大弗能容,有殺弟之名,奈何?”上弗聽,進(jìn)行之。
淮南王至雍,病死,聞,上輟食,哭甚哀。盎入,頓首請(qǐng)罪。上曰:“以不用公言至此?!?盎曰:“上自寬,此往事,豈可悔哉!且陛下有高世之行者三,此不足以毀名?!鄙显?“吾高世行三者何事?”盎曰:“陛下居代”時(shí),太后嘗病,三年,陛下不交睫,不解衣,湯藥非陛下口所嘗弗進(jìn)。夫曾參以布衣猶難之,今陛下親以王者修之,過(guò)曾參孝遠(yuǎn)矣。夫諸呂用事,大臣專制,然陛下從代乘六傳馳不測(cè)之淵,雖賁有之勇不及陛下。險(xiǎn)下至代邸,西向讓天子位者再,南面讓天子位者三。夫許由一讓,而陛下五以天下讓,過(guò)許由四矣。且陛下遷淮南王,欲以苦其志,使改過(guò),有司衛(wèi)不謹(jǐn),故病死?!?於是上乃解,曰:“將奈何?”盎白:“淮南王有三子,唯在陛下耳。”于是文帝立其三子皆為王。盎由此名重朝廷。
(《史記·袁盎晁錯(cuò)列傳》節(jié)選)
[注]淮南厲王:即劉長(zhǎng),漢高祖劉邦的小兒子。居代:劉恒做皇帝前曾為代王。
10. 下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的判斷,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是
A. 得:得志、得意 B. 正:正直、清明
C. 兒:小子,含輕蔑之意 D. 用事:執(zhí)政
11. 下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確的項(xiàng)是
A. 舍人,宮內(nèi)人之意,后世以為親近左右之官:戰(zhàn)國(guó)及漢初王公貴人私門之官;宋元以來(lái)俗稱顯貴子弟為舍人。
B. 頓首,指磕頭。古代的一種交際禮儀,跪拜禮之一,為正拜。以頭叩地即舉而不停留;又為書簡(jiǎn)表奏用語(yǔ),表示致敬。
C. 徙,古代官職調(diào)動(dòng)的詞語(yǔ)有轉(zhuǎn)、移、調(diào)、徙等,降級(jí)免職的有罷、免、解、期、奪等,文中的“徒”是遷徙移居的意思。
D.
崩,《禮記》記載,天子死曰崩,諸侯日薨,士曰卒,大夫曰不祿,庶人曰死?!氨馈边€可以指太上皇、皇太后及正規(guī)皇后的死。
12. 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是
A.
袁盎認(rèn)為周勃并不是社稷的重要大臣,是因?yàn)閰魏笤跁r(shí),劉家后代像綢帶一樣分布在全國(guó)各地,周勃卻沒有任何反呂作為;后來(lái)呂后死了,他又正好執(zhí)掌兵權(quán),才能平定亂局。
B.
周勃被罷相后回到自己的封國(guó),又被國(guó)人告發(fā)謀反,于是被召進(jìn)京,囚禁在監(jiān)獄中?;首逯械囊恍┕蚨疾桓姨嫠f(shuō)話,只有袁盎證明絳侯無(wú)罪。
C.
袁盎認(rèn)為文帝對(duì)淮南王的處分太過(guò)嚴(yán)厲,且淮南王為人剛硬,萬(wàn)一在流放過(guò)程中遇到風(fēng)寒而死,皇帝就會(huì)被天下認(rèn)為“擁有天下卻容不下自己的弟弟”,背上“殺弟”的惡名。
D. 袁盎盛贊文帝很有勇氣,當(dāng)年諸昌當(dāng)權(quán)時(shí),大臣獨(dú)斷專行,而文帝能從代地乘坐傳車,奔馳到禍福難料
京城來(lái),即使是孟賁、夏育那樣的男士,也比不上文帝。
13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
(1)陛下素驕淮南王,弗稍禁,以至此,今又暴摧折之。
(2)夫曾參以布衣猶難之,今陛下親以王者修之,過(guò)曾參孝遠(yuǎn)矣。
(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題,9分)
閱讀下面這首唐詩(shī),完成下面小題。
燕歌行
高適
開元二十六年,客有從御史大夫張公出塞而還者;作《燕歌行》以示適,感征戍之事,因而和焉。
漢家煙塵在東北,漢將辭家破殘賊。
男兒本自重橫行,天子非常賜顏色。
摐金伐鼓下榆關(guān),旌旆逶迤碣石間。
校尉羽書飛瀚海,單于獵火照狼山。
山川蕭條極邊土,胡騎憑陵雜風(fēng)雨。
戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞。
大漠窮秋塞草腓,孤城落日斗兵稀。
身當(dāng)恩遇恒輕敵,力盡關(guān)山未解圍。
[注]摐:撞擊。金:指鉦一類銅制打擊樂器。伐:敲擊。榆關(guān):山海關(guān),通往東北的要隘。
14. 下列對(duì)這首詩(shī)的理解,不正確的一項(xiàng)是
A.
本詩(shī)雖用樂府舊題,卻是因時(shí)事而作。前四句交代戰(zhàn)塵起于東北,將軍奉命征討,天子特賜光彩,已見得寵而驕,為后文輕敵伏筆。
B.
“摐金伐鼓下榆關(guān)”引出的四句接寫出征陣容。意象鮮明,凸顯邊塞詩(shī)特點(diǎn)。旌旗如云,鼓角齊鳴,羽書飛馳,見軍情緊急;獵火照夜,說(shuō)敵陣森嚴(yán)。
C. “山川蕭條極邊土”,說(shuō)明戰(zhàn)場(chǎng)地形是一片開闊地帶,這正有利于與胡騎斷殺,突出將土們英勇無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。
D.
“戰(zhàn)士”兩句用對(duì)比方法寫出了主將驕惰輕敵,不恤士卒,一面是拼死苦戰(zhàn),一面仍恣意逸樂。這是詩(shī)中最有揭露性的描寫。
15.
本詩(shī)序言說(shuō)“感征戍之事”而和之,本詩(shī)節(jié)選部分抒發(fā)了哪些情感?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析
(三)名篇名句默寫(本題共1小題,6分)
16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。
(1)白居易在《觀刈麥》中,描寫了一位抱著小孩的貧苦婦人,對(duì)她的動(dòng)作描寫的兩句是“_________,_________”。
(2)蘇子豪邁豁達(dá),歷經(jīng)沉浮,都能自我排解,但他扣弦而歌的兩句歌詞,卻能隱約透露他對(duì)皇帝看重他的期盼,這兩句歌詞是“_________,_________”。
(3)杜牧在經(jīng)過(guò)赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),用“_________,_________”。兩句描寫了自己曾撿到的三國(guó)時(shí)期的兵器。
三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)
閱讀下面的文字,完成下面小題。
很小就在明故宮一帶玩耍,但那時(shí)不知道午朝門乃皇恩賜死之地。1647
年10月16日,就在無(wú)盡的
在夏完淳短暫的一生當(dāng)中,其詩(shī)文的天才并沒有得到充分的發(fā)揮。短暫的南明王朝即將覆滅之際,夏完淳把精力都主要投入到了抗清復(fù)明的斗爭(zhēng)中。民族危亡之際,他舍棄了學(xué)業(yè)投身抗清大業(yè),可見其氣節(jié)之一斑。
夏完淳人格大樹的長(zhǎng)成與其生長(zhǎng)環(huán)境是分不開的。他在臨刑前能從容以赴,是與其家學(xué)師道不可分割的。(
17. 依次填入文中橫線上的詞語(yǔ),全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A. 甬道
B. 甬道
C. 甬道
D. 甬道
18. 下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A. 據(jù)說(shuō)他的岳父江南文社領(lǐng)袖錢栴當(dāng)時(shí)與他一起就義。
B. 據(jù)說(shuō)江南文社領(lǐng)袖錢栴是他 岳父,當(dāng)時(shí)與他一起就義。
C. 據(jù)說(shuō)和夏完淳一起就義的他的岳父錢栴是江南文社領(lǐng)袖。
D. 據(jù)說(shuō)和夏完淳一起就義的還有他的岳父江南文社領(lǐng)袖錢栴。
19. 文中畫橫線的句子有語(yǔ)病,下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A. 在南明王朝即將覆滅的短暫之際,夏完淳把主要精力都投入到了抗清復(fù)明的斗爭(zhēng)中。
B. 在短命的南明王朝即將覆滅之際,夏完淳把主要精力都投入到了抗清復(fù)明的斗爭(zhēng)中。
C. 在南明王朝即將覆滅的短暫之際,夏完淳把精力都主要投入到了抗清復(fù)明的斗爭(zhēng)中。
D. 在短命的南明王朝即將覆滅之際,夏完淳把精力都主要投入到了抗清復(fù)明的斗爭(zhēng)中。
20.在下列括號(hào)中填入合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
愛因斯坦在得到物理學(xué)界的認(rèn)可之后,回到了德國(guó)。(
21.仿寫。
有一副著名的對(duì)聯(lián)。上聯(lián):琴瑟琵琶八大王,王王在上。下聯(lián):魑魅魍魍四小鬼,鬼鬼犯邊。
請(qǐng)觀察這個(gè)對(duì)聯(lián)的規(guī)律,重新擬寫下聯(lián)。
四、寫作(60分)
22.閱讀下面一段文字,根據(jù)要求寫作。
日出而作,日落而息;三月桃花開,采來(lái)桃花釀成酒;五月櫻桃季,開始釀櫻桃酒、煨櫻桃醬、烘櫻桃干;從手工造紙,養(yǎng)蠶繅絲,再到制作各種家居物……
一個(gè)叫李子柒的姑娘火了! 2016
年初,李子柒開始拍攝視頻。前期視頻從編導(dǎo)、攝像、出演、剪輯都由她一個(gè)人完成。2017年,李子柒火爆全網(wǎng),微博粉絲2000多萬(wàn),抖音3000多萬(wàn),被譽(yù)為“2017第一網(wǎng)紅”。她的作品題材來(lái)源于中國(guó)人古樸的傳統(tǒng)生活,以中華民族引以為傲的美食文化為主線,圍繞衣食住行四個(gè)方面展開。她的視頻多以中國(guó)傳統(tǒng)鄉(xiāng)村生活及其中獨(dú)特的物產(chǎn)為中心,充滿著濃郁的煙火味道和恬靜的田園氣息,還有大量古風(fēng)元素,被媒體譽(yù)為“東方美食生活家”。此外,她的作品在海外也擁有幾百萬(wàn)粉絲,有人認(rèn)為這是一種文化輸出現(xiàn)象。
但是也有人質(zhì)疑,說(shuō)她的視頻膚淺簡(jiǎn)單、深度不夠,也有人認(rèn)為她過(guò)于偏向展現(xiàn)中國(guó)的鄉(xiāng)土生活,缺乏對(duì)中國(guó)現(xiàn)實(shí)更為豐富的表現(xiàn),這樣的文化輸出太片面。
對(duì)以上現(xiàn)象,你怎么看?
要求:選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不少于800字。
貴陽(yáng)第一中學(xué)2020屆高考適應(yīng)性月考卷(五)
語(yǔ)文參考答案
1.(3分)C
2.(3分)A
3.(3分)D
4.(3分)B
5.(3分)B
6.(6分)明確賦予了教師教育懲戒權(quán)力,還對(duì)教育懲戒的實(shí)施原則、懲戒措施、禁止情形等做出了具體規(guī)定和清晰限定。解決教師在懲戒問題上的困惑,同時(shí)也能保護(hù)學(xué)生不受傷害,進(jìn)一步明晰責(zé)權(quán)邊界。首次明確了教育懲戒權(quán)。免除了老師們因懲戒不當(dāng)引“火”燒身的后顧之憂。通過(guò)話語(yǔ)權(quán)的轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)了背后教育理念的轉(zhuǎn)換,在重新理順老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)方面是非常正向的。(每點(diǎn)2分,任答三點(diǎn)即可)
7.(3分)A
8.(6分)結(jié)構(gòu)上,承接上文,與小說(shuō)開頭相呼應(yīng),使小說(shuō)情節(jié)得以拓展。插敘,豐富小說(shuō)內(nèi)容,用別人對(duì)待書籍的粗暴行為,表現(xiàn)我對(duì)書籍的愛護(hù)和心痛。突出主題,正如作者所說(shuō),賣書是對(duì)作者精神肉體的雙重摧殘,這段回憶,強(qiáng)化表達(dá)了知識(shí)分子被迫舍棄自己的精神世界向世俗低頭的悲哀這個(gè)主題。(每點(diǎn)2分)
9.(6分)“寓抒情于敘事”:這是一篇小說(shuō),以敘事為主,夾雜了大量抒情句子。(2分,合理引述即可,若學(xué)生把這里的抒情理解為主題思想也可酌情給分)“以輕松寫沉重”:在行文中語(yǔ)言詼諧。(2分,能恰當(dāng)舉例即可)實(shí)際上折射了作者把精神“賣”給世俗的痛苦的心理歷程,表達(dá)了在這個(gè)物質(zhì)對(duì)于精神的強(qiáng)行擠壓時(shí)代,一些知識(shí)分子內(nèi)心的糾結(jié)、困惑與痛苦。(2分)
10.(3分)B
11.(3分)D
12.(3分)A
13.(10分)翻譯:
(1)(5分)陛下向來(lái)嬌縱淮南王,不稍稍加以限制,以至落到了現(xiàn)在這種地步,如今又突然打壓折磨他。(采分點(diǎn):“素”“暴”“摧折”各1分,句意
2分)
(2)(5分)曾參作為平民百姓尚且難以做到這樣,現(xiàn)在陛下作為君主卻做到了這件事,比起曾參的孝來(lái)那是超過(guò)得很多了。(采分點(diǎn):“猶”“難之”“修之”各1分,句意2分)
14.(3分)C
15.(6分)對(duì)將士奮勇戍邊的期待,前八句寫邊疆戰(zhàn)事緊急,將士們應(yīng)奮勇報(bào)國(guó);慨嘆征戰(zhàn)之苦,“山川”“大漠”句的蕭颯景象,為“斗兵稀”作襯托,同時(shí)寫戰(zhàn)斗一直持續(xù)到傍晚;譴責(zé)將領(lǐng)驕傲輕敵,荒淫失職,造成戰(zhàn)爭(zhēng)失利,使戰(zhàn)士受到極大痛苦和犧牲,“身當(dāng)恩遇恒輕敵”,表明主旨,揭示戰(zhàn)斗失利的主要原因;對(duì)將軍士兵不公待遇的憤懣,“戰(zhàn)士”句,一面是拼死苦戰(zhàn),一面仍恣意逸樂,反映將士間苦樂不均的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
(每點(diǎn)2分,任答三點(diǎn)即可)
附詩(shī)歌參考譯文:
(小引)唐玄宗開元二十六年,有個(gè)隨從主帥出塞回來(lái)的人,寫了《燕歌行》詩(shī)一首給我看。我感慨于邊疆戰(zhàn)守的事,因而寫了這首《燕歌行》應(yīng)和他。唐朝東北邊境戰(zhàn)事又起,將軍離家前去征討賊寇。戰(zhàn)士們本來(lái)在戰(zhàn)場(chǎng)上就所向無(wú)敵,皇帝又特別給予他們豐厚的賞賜。軍隊(duì)擂擊金鼓,浩浩蕩蕩開出山海關(guān)外,旌旗連綿不斷飄揚(yáng)在碣石山間。校尉緊急傳羽書,飛奔浩瀚之沙海,匈奴單于舉獵火光照已到我狼山。山河荒蕪多蕭條,滿目凄涼到邊土,胡人騎兵來(lái)勢(shì)兇猛,如風(fēng)雨交加。戰(zhàn)士在前線殺得昏天黑地,不辨死生;將軍們依然逍遙自在的在營(yíng)帳中觀賞美人的歌舞!深秋季節(jié),塞外沙漠上草木枯萎;日落時(shí)分,邊城孤危,士兵越打越少。邊將身受朝廷恩寵厚遇麻痹輕敵,戰(zhàn)士筋疲力盡仍難解關(guān)山之圍。
16.(6分)
(1)右手秉遺穗
(2)渺渺兮予懷
(3)折戟沉沙鐵未銷
(每空1分,錯(cuò)、漏、添字該空不得分)
17.(3分)A
18.(3分)D
19.(3分)B
20.(5分)一方面
21.(6分)示例:
山岬峭峻四座山,山山在旁。
修信儒儀四個(gè)人,人人用心。
(基本對(duì)仗3分,拆字3分。不符合對(duì)聯(lián)仄起平收的扣2分)
【解析】這副對(duì)聯(lián)是個(gè)拆字聯(lián),琴瑟琵琶上面有八個(gè)王字,八大王代表的是八國(guó)聯(lián)軍,分別是日本、美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、俄國(guó)、意大利和奧匈帝國(guó),暗含著侵略者囂張的氣焰,八個(gè)王又都在上面,所以說(shuō)“王王在上”。下聯(lián)之所以巧妙,是因?yàn)轺西洒汪u四個(gè)字都是“鬼”,比喻八國(guó)聯(lián)軍不過(guò)是小鬼而已,又因?yàn)椤肮怼倍荚谂赃?,所以說(shuō)“鬼鬼犯邊”。而魑魅魍魎也比喻形形色色的壞人,這個(gè)詞語(yǔ)出自《左傳·宣公三年》:“螭魅罔兩,莫能逢之。”此題降低了難度,沒有設(shè)置背景,所以學(xué)生能拆字就行。
22.(60分)【審題分析】緊扣關(guān)鍵詞“文化輸出”。李子柒的海外走紅,與其說(shuō)是一種文化輸出,不如說(shuō)是一種文化現(xiàn)象。李子柒的作品很好地讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化落地不同文化語(yǔ)境,傳遞出精致的、文明的、可親的、具有煙火氣和人情味的中國(guó)形象,這是一個(gè)全媒體時(shí)代傳承與傳播中華文化的生動(dòng)案例。
【參考立意】文化輸出的定義,文化輸出的做法,文化輸出的必要性都可以。
附文言文參考譯文:
袁盎是楚地人,字絲。他的父親從前曾經(jīng)與強(qiáng)盜為伍,后來(lái)搬遷定居在安陵。呂后時(shí)期,袁盎曾經(jīng)當(dāng)過(guò)呂后侄呂祿的家臣。等到漢文帝登上了皇帝位,袁盎的哥哥袁噲保舉他做了中郎的官。
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