眾所周知，對于每一個學(xué)校而言，無論綜合實(shí)力如何，要想提高辦學(xué)質(zhì)量不是一個簡單的問題，而是一個非常復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)問題。

但是，既然明確了“提高辦學(xué)的質(zhì)量”是我國教育改革與發(fā)展的核心任務(wù)。所以，我們的“智慧教育創(chuàng)新理論”的教育觀點(diǎn)認(rèn)為，在教育改革的當(dāng)下，對于每一個學(xué)校而言，要想得到更好的發(fā)展，就必須正視問題，提高思想覺悟和認(rèn)識，把“提高質(zhì)量”的認(rèn)知提高到一切教育的理念、路徑、策略、方法等等的創(chuàng)新上，都務(wù)必以“高質(zhì)量發(fā)展”為行為準(zhǔn)則，并且還要以此為原則來進(jìn)一步研究和確立今后每個學(xué)校各自教學(xué)改革的核心問題與具體內(nèi)容的規(guī)劃的創(chuàng)新問題。

因?yàn)檫@些問題，這是每一個學(xué)校必須要認(rèn)真面對的現(xiàn)實(shí)問題。因?yàn)橹挥衼韯?chuàng)新和重新定位重塑我們的教育改革核心的基本要素和內(nèi)容，才能真正實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量發(fā)展”這一教育戰(zhàn)略思想。為此，在總結(jié)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育發(fā)展過程中取得的成績和存在的不足及矛盾點(diǎn)，我們就必須把教學(xué)改革的核心內(nèi)容定位于，改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。

也就是說，教學(xué)改革的核心是變革教學(xué)關(guān)系。學(xué)校需要將傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，讓位于師生互教互學(xué)，讓師生形成真正的“師生學(xué)習(xí)共同體”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為教學(xué)的中心任務(wù)，老師的教學(xué)任務(wù)從以教為主，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸龑?dǎo)和幫助輔助為核心進(jìn)行日常教學(xué)工作，并帶領(lǐng)學(xué)生全方位地開展好五要素課堂教學(xué)新模式。課堂五要素包括有明確、可測的學(xué)習(xí)目標(biāo)；有足夠的學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動時間；有科學(xué)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)；有指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的真實(shí)學(xué)習(xí)反饋；以及有民主平等、積極反饋的學(xué)習(xí)。

教學(xué)的本質(zhì)是是師生之間的交往與互動。對學(xué)生而言，交往意味著主體性凸顯、個性表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成真正的“師生學(xué)習(xí)共同體”。就能夠一定實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的全面提升。