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做一個(gè)有專業(yè)尊嚴(yán)的教師——胡軍哲

 新用戶56909953 2020-04-11
基本信息

胡軍哲  碩士學(xué)位,中學(xué)特級(jí)教師。先后工作于煤炭壩子校(3年)、長(zhǎng)沙市一中(15年)、長(zhǎng)沙教育學(xué)院(1年),現(xiàn)為長(zhǎng)沙市雅禮中學(xué)歷史教師,湖南師大碩士研究生導(dǎo)師(兼)。

長(zhǎng)期擔(dān)任高三歷史教學(xué)及備課組長(zhǎng),致力于歷史教育、教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教師培訓(xùn)等方面的研究。先后獲“湖南省教育廳直機(jī)關(guān)十佳青年”“長(zhǎng)沙市教學(xué)能手”“長(zhǎng)沙市社科優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)”(長(zhǎng)沙市委、市政府頒發(fā))“長(zhǎng)沙市教研積極分子”“長(zhǎng)沙市友誼教育科研獎(jiǎng)”“感動(dòng)長(zhǎng)沙市一中人物”“長(zhǎng)沙市一中教研標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號(hào)。教學(xué)工作深受學(xué)生喜愛(ài),成績(jī)突出。所教學(xué)生先后有3人獲長(zhǎng)沙市“文科狀元”,其中1人為湖南省狀元,一批學(xué)生考入全國(guó)一流高校。

至2015年,已在《課程·教材·教法》《中國(guó)教育學(xué)刊》《教育理論與實(shí)踐》《歷史教學(xué)》《歷史教學(xué)問(wèn)題》《中學(xué)歷史教學(xué)參考》《中學(xué)歷史教學(xué)》等專業(yè)刊物發(fā)表學(xué)術(shù)研究文章近100篇,其中14篇被中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料全文轉(zhuǎn)載,34篇被列入其目錄索引。主編教輔書籍20余種/本。出版專著《杏壇爬梳》(岳麓書社2011年,24萬(wàn)字)。應(yīng)邀先后在省內(nèi)外舉行教師專業(yè)發(fā)展、新課程教學(xué)、高考復(fù)習(xí)等方面的培訓(xùn)講座140余場(chǎng)/次。均產(chǎn)生了較好的社會(huì)反響。

個(gè)人先進(jìn)事跡曾被人民教育出版社、《中學(xué)歷史教學(xué)》《三湘都市報(bào)》《瀟湘晨報(bào)》《長(zhǎng)沙晚報(bào)》《現(xiàn)代教育報(bào)》、湖南教育電視臺(tái)等媒體作為“名師”推介報(bào)道。

專家評(píng)價(jià)

  曾長(zhǎng)期擔(dān)任《歷史教學(xué)》雜志主編,現(xiàn)為天津師范大學(xué)特聘教授的任世江先生在《杏壇爬梳》(岳麓書社20113月版)一書的序言中說(shuō):“我和胡軍哲接觸不多,但從文章中認(rèn)定,他會(huì)成為湖南乃至全國(guó)有影響的中學(xué)歷史教師?!?/span>“胡軍哲老師不僅善于思考,而且勇于實(shí)踐?!薄艾F(xiàn)在很多青年教師不看雜志,一些骨干教師能仔細(xì)閱讀就很不錯(cuò)了,能像軍哲這樣,通過(guò)閱讀雜志,吸取同行的研究成果,轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)實(shí)踐,無(wú)疑是少數(shù)。胡軍哲老師不是在名牌大學(xué)接受專業(yè)訓(xùn)練的,但他比同齡教師進(jìn)步快,成就也多,這說(shuō)明他勤奮、鉆研,把時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)和教學(xué)上了?!薄昂娬艿奈恼虏粌H內(nèi)容有創(chuàng)見(jiàn)、有新意,文字也越來(lái)越流暢,相信讀者從他的書中能看到他進(jìn)步的腳印。”“提攜青年、培養(yǎng)新人是雜志的責(zé)任,也是教育事業(yè)發(fā)展的要求。當(dāng)編輯的愿意給作者‘抬轎子’,但是,能坐上轎子的人一定是像軍哲這樣勤奮的老師?!?/span>

做一個(gè)有專業(yè)尊嚴(yán)的歷史教師

胡軍哲
從事教師職業(yè)后的第三年,當(dāng)我滿懷激情、放手大干教育的時(shí)候,有位老教師很關(guān)心地對(duì)我說(shuō):“軍哲啊,歷史學(xué)科在中學(xué)是副科,屬于第三世界。它在很多家長(zhǎng)、學(xué)生的心目中可有可無(wú),歷史教師也很難干出點(diǎn)名堂來(lái)。你有才華,能改行就改行,有機(jī)會(huì)搞學(xué)校行政也很好?!鼻拜叺膭駥?dǎo)無(wú)異于給我的熱情潑了瓢冷水。感嘆之余,我常想,歷史教師怎樣才能干出點(diǎn)兒名堂來(lái)?后來(lái),我逐漸發(fā)現(xiàn),即使是所謂的“主科”教師,如果工作不努力,教師本人及其任教科目也沒(méi)有地位,家長(zhǎng)、學(xué)生同樣不滿意。前不久,我讀到了著名語(yǔ)文特級(jí)教師,清華附小竇桂梅老師的著作,啟發(fā)很大。原來(lái),即使是語(yǔ)文教師,也要努力為自己贏得專業(yè)尊嚴(yán)!教師的地位、學(xué)科專業(yè)的影響似乎與所謂的主科還是副科關(guān)系并不大。歷史教師的專業(yè)尊嚴(yán)與他的專業(yè)修養(yǎng)密切相關(guān)。
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歷史教師的專業(yè)尊嚴(yán)首先表現(xiàn)于專業(yè)自信。
我始終堅(jiān)信,歷史教育是社會(huì)和學(xué)校教育活動(dòng)的重要組成部分,它在促進(jìn)和完善學(xué)生全面發(fā)展方面具有舉足輕重的作用。歷史是一部人生教科書,記載著人類在改造自然、改造社會(huì)的斗爭(zhēng)中不斷完善自我的艱辛歷程,從歷史的進(jìn)程中可以體驗(yàn)先輩們?cè)谧非罄硐搿⒏淖兠\(yùn)過(guò)程中的痛苦與歡樂(lè),挫折和喜悅;感悟到人生的意義、生命的價(jià)值和人性的尊嚴(yán)與偉大。歷史教育可以使受教育者開闊視野,豐富閱歷,培養(yǎng)現(xiàn)代公民所必須的素質(zhì)。歷史學(xué)注重解釋,歷史解釋因人而異,因此,歷史教學(xué)的確能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在大力宣揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天,歷史學(xué)科將更加凸顯其重要性。我為自己是一名歷史教師而感到自豪。
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歷史教師的專業(yè)尊嚴(yán)來(lái)自于專業(yè)素養(yǎng)。
教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。“學(xué)高為師”,專業(yè)素養(yǎng)平平的人不可能成為優(yōu)秀教師,不學(xué)無(wú)術(shù)的人不配當(dāng)老師。怎樣提高自己的專業(yè)素養(yǎng)?一句話,閱讀與思考。閱讀應(yīng)該成為教師的一種信念,閱讀是教師的生命所在,閱讀的力量就是教師的力量!青島市教研室的陸安老師說(shuō)得好:“歷史教師僅僅滿足于職前的‘一次性充電’是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足‘一輩子放電’的需求的,持之以恒、覆蓋終生的學(xué)習(xí),便成為了歷史教師這個(gè)特殊行業(yè)應(yīng)該秉持的態(tài)度?!眳⒓庸ぷ?5年以來(lái),我時(shí)刻不忘閱讀與思考。我從杜威的《民本主義與教育》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》等介紹教育思想和教育理論的書籍中,讀到了教育的理想與信念;我從聶幼犁的《歷史課程與教學(xué)論》、趙亞夫的《歷史教育學(xué)》等介紹學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的理論書籍中,讀到了歷史教育教學(xué)的魅力;我更從眾多歷史專業(yè)書籍、雜志中讀出了歷史的智慧與歷史學(xué)的博大精深。陳旭麓先生的四卷本文集,讓我重新認(rèn)識(shí)了中國(guó)近代史。黃仁宇、許倬云的著作,讓我興奮地領(lǐng)略了歷史的大脈絡(luò)。歷史教學(xué)專業(yè)雜志提升了我的精神氣度。通過(guò)長(zhǎng)期閱讀專業(yè)雜志,我總能立足于學(xué)科發(fā)展的最前沿,不斷給自己的學(xué)生帶來(lái)新奇的感受;通過(guò)長(zhǎng)期閱讀專業(yè)雜志,我熟悉全國(guó)很多優(yōu)秀同行的名字,時(shí)刻感覺(jué)到歷史教學(xué)跳動(dòng)的脈搏。“文字就是生命的酒”,表達(dá)理性情懷、呼喚真誠(chéng)、謳歌善良的文字,對(duì)教師的工作與人生永遠(yuǎn)有著不可漠視的無(wú)窮力量。厚厚的眼鏡鏡片是我長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀與思考的見(jiàn)證。如果說(shuō),我在工作方面取得了一些成績(jī)的話,主要原因就在于堅(jiān)持不懈地閱讀與思考。當(dāng)我凝望自己書房里成墻的書籍,找尋自己散落于各種報(bào)刊雜志上的文字,翻閱即將出版的《杏壇爬梳》時(shí),溢滿心房的不止是“成就”!
教師的專業(yè)素養(yǎng),關(guān)鍵看課堂教學(xué)。我每年都要參加多次教學(xué)調(diào)研活動(dòng),聽(tīng)到不少歷史課,心中生出諸多疑惑。我發(fā)現(xiàn),很多教師依然是一講到底,以考綱為綱,以課本為本,積幾年、十幾年、幾十年的經(jīng)驗(yàn)為模式,沿此經(jīng)營(yíng)著自己的職業(yè)生涯,立足于三尺不朽講臺(tái)。學(xué)生則沉浸于現(xiàn)成的結(jié)論之中,退出了自己的思考,記住了別人,卻喪失了自己。我一直認(rèn)為,歷史課堂一定要有生命力。有生命力的課堂一定是有生活、有情感、有思想的。我在上《對(duì)外開放格局的初步形成》一課時(shí),沒(méi)有把著力點(diǎn)放在“讓學(xué)生感受對(duì)外開放取得的成就”上,而是通過(guò)大量典型的生活事例,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)行對(duì)外開放的必要性與艱巨性,體會(huì)歷史發(fā)展背后的艱辛與付出,課堂深深觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。著名語(yǔ)文教育家于漪說(shuō):“三尺講臺(tái),是聯(lián)系著學(xué)生的生命的,你講什么,教什么,傳授什么知識(shí),培養(yǎng)怎樣的能力,給予怎樣的思想熏陶,給予什么價(jià)值觀,將來(lái)都會(huì)反饋給你?!處煹拿恳还?jié)課都會(huì)影響學(xué)生的生命質(zhì)量?!边@是多么深刻的見(jiàn)解!新課程實(shí)施以來(lái),我?guī)缀醢讶烤Ψ旁趥湔n與上課上,每備一堂課,我至少要精讀并比較二個(gè)版本的教科書;每上一堂課,我至少要查閱一本相關(guān)著作;每做一個(gè)課件,我至少要參考4個(gè)甚至更多的別人的課件。我的努力得到了學(xué)生的高度肯定。在每學(xué)年學(xué)校組織的學(xué)生評(píng)教活動(dòng)中,我?guī)缀趺看味极@得了所教班級(jí)100%的優(yōu)秀率(或滿意率)。2009年6月,我所任教的高三(7)班學(xué)生很另類,他們贈(zèng)送我一本自制的留言簿,里面有很多同學(xué)送給我的“留言”,還貼有每一位同學(xué)的生活照片,有集體的,亦有單人的。這份特殊禮物讓我感受到了歷史教學(xué)的力量,我將自己的感受寫成隨筆《簡(jiǎn)約·愛(ài)·創(chuàng)造——由一份特殊禮物所想到的》一文,發(fā)表在《中學(xué)歷史教學(xué)》2010年第9期,竟然引起了全國(guó)許多同行的強(qiáng)烈共鳴。
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歷史教師專業(yè)尊嚴(yán)的突出表現(xiàn)是專業(yè)個(gè)性。
每一個(gè)人,都是自己獨(dú)特的存在,每一位歷史教師,都應(yīng)該張揚(yáng)自己的教學(xué)個(gè)性。張揚(yáng)個(gè)性不是輕佻狂傲,更不是自我封閉,它是一種不人云亦云、不迷信權(quán)威、不屈從權(quán)力的精神品質(zhì),它散發(fā)的是一種建立在深厚專業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)上的文化氣息。新課程實(shí)施以來(lái),講授法遭到了猛烈的抨擊,被視為是“接受學(xué)習(xí)”的象征,講授法似乎已跟不上教育發(fā)展的步伐。其實(shí),課堂講授是由教師教學(xué)的本質(zhì)決定的。我認(rèn)為,歷史教學(xué)尤其要注重講授法。當(dāng)然,這還得取決于怎么講以及講什么的問(wèn)題。我在《新課程理念下傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)方法的革新》一文中指出:歷史課堂教學(xué)內(nèi)容要精講;歷史課堂講授要講到“點(diǎn)”上;歷史教師要講出自己對(duì)歷史的獨(dú)特理解與感受。大概是受到目前功利因素的影響,人文學(xué)科的教學(xué)普遍存在工具化的現(xiàn)象,以理科教學(xué)的講解剖析來(lái)取代人文學(xué)科的閱讀和感悟。歷史教師會(huì)了應(yīng)試訓(xùn)練,會(huì)了編選試題,會(huì)了下載試卷,會(huì)了高考走向分析,會(huì)了知識(shí)點(diǎn)之間無(wú)血無(wú)肉的連接,卻越來(lái)越不會(huì)講故事了。沒(méi)有故事的歷史課堂是怎樣的滋味?我在歷史教學(xué)中堅(jiān)持要講故事,以拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野,極力反對(duì)以解題來(lái)引領(lǐng)高一的歷史課堂教學(xué)。我的做法遭到過(guò)反對(duì),但自己的堅(jiān)持換來(lái)了欣喜,我所任教過(guò)的高一學(xué)生都有一定的課外閱讀量,大多數(shù)學(xué)生掌握了較強(qiáng)的歷史表達(dá)能力。優(yōu)秀的歷史教師需要具備對(duì)課程設(shè)計(jì)的理解力、對(duì)現(xiàn)行課堂教學(xué)的批判力和對(duì)高效教學(xué)的建構(gòu)力,并從中培養(yǎng)自己的教學(xué)個(gè)性、塑造自己的教學(xué)風(fēng)格。
就目前的就業(yè)情況來(lái)看,教師這個(gè)職業(yè)還是不錯(cuò)的。因此,聽(tīng)說(shuō)有些領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常提醒老師:要珍惜目前來(lái)之不易的工作。這句話,不禁引起了我的思考,教師的努力縱然對(duì)得起工資,是不是對(duì)得起這份工作?我們珍惜了自己的工作,是不是珍惜了教育規(guī)律?恐怕想過(guò)的人不太多。縱觀今天教師專業(yè)成長(zhǎng)的話題,我們需要反思的是,自己有沒(méi)有被功利的課題研究和論文所鉗制?是否注重扎根于實(shí)踐,用自己的頭腦思考,用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想?是否有了關(guān)于教材以外的見(jiàn)解,并將之運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)實(shí)踐?
新的一年,我們都應(yīng)該好好想想這些問(wèn)題。
作者:胡軍哲  
(原載《歷史教學(xué)》2011年第1期“新年寄語(yǔ)”欄目。中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料《中學(xué)歷史、地理教與學(xué)》2011年第4期索引列出。)

統(tǒng)計(jì)胡軍哲老師2011—2012年間所發(fā)表的論文

1.《做一個(gè)有專業(yè)尊嚴(yán)的歷史教師》,載《歷史教學(xué)》2011年第1期“新年寄語(yǔ)”。

2《新課程背景下中學(xué)教師如何做教研——從對(duì)歷史學(xué)科名師的研究談起》(5000字),原載《教育理論與實(shí)踐》2011年第1期。人大復(fù)印資料《中學(xué)歷史、地理教與學(xué)》2011年第6期全文復(fù)印轉(zhuǎn)載。

3.《歷史教學(xué)內(nèi)容的選擇是深化課程改革的關(guān)鍵——讀任世江老師〈編余雜俎——?dú)v史課程研究〉》(7600字),原載《歷史教學(xué)問(wèn)題》2011年第1期。人大復(fù)印資料《中學(xué)歷史、地理教與學(xué)》2011年第8期全文復(fù)印轉(zhuǎn)載。

4.《高中歷史教學(xué)調(diào)研聽(tīng)課有感》(5200字),原載《中學(xué)歷史教學(xué)》2011年第1—2期。人大復(fù)印資料《中學(xué)歷史、地理教與學(xué)》2011年第5期全文復(fù)印轉(zhuǎn)載。

5.《2010年江蘇卷第22題對(duì)第二輪復(fù)習(xí)的啟示》(5600字),載《中學(xué)歷史教學(xué)》2011年4—5期。

6.《在真實(shí)的歷史情境中激活學(xué)生思維——〈新文化運(yùn)動(dòng)〉一課教學(xué)內(nèi)容分析》(8800字),載《歷史教學(xué)》(上半月)2011年第4期,列入人大復(fù)印資料《中學(xué)歷史、地理教與學(xué)》2011年第11期重要論文目錄索引。

7.《太平天國(guó)的反孔與崇儒——兼評(píng)2011年高考新課程文綜卷第29題》(8000字),載《中學(xué)歷史教學(xué)》2011年第9期,列入人大復(fù)印資料《中學(xué)歷史、地理教與學(xué)》2012年第4期重要論文目錄索引。

8.《多一個(gè)角度,長(zhǎng)一分歷史見(jiàn)識(shí)——再談1929年經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因及對(duì)尹海峰老師文章的回復(fù)》(6400字),載《歷史教學(xué)》(上半月)2011年第11期。

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9.《掌握學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)理論,深度推進(jìn)課程改革——讀黃牧航教授著〈高中歷史科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系研究〉》(8800字),載《歷史教學(xué)問(wèn)題》2012年第3期,有刪節(jié)。

10.《公民教育的理性表達(dá)——讀王雄老師〈革命與建國(guó):為了百年后的中國(guó)〉有感》(8800字),載《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2012年第4期。

11.《教師閱讀與考試命題》(11000字),原載《中學(xué)歷史教學(xué)》2012年第6期。人大復(fù)印資料《中學(xué)歷史、地理教與學(xué)》2012年第10期全文復(fù)印轉(zhuǎn)載。

12.《2012年全國(guó)文綜卷(課標(biāo))歷史試題評(píng)析與教學(xué)啟示》(8300字),原載《中學(xué)歷史教學(xué)》2012年第8期。人大復(fù)印資料《中學(xué)歷史、地理教與學(xué)》2012年第12期全文復(fù)印轉(zhuǎn)載(置于首篇)。

13.《教學(xué)隨筆:透析特別的成長(zhǎng)體驗(yàn)》(6000字),載《中學(xué)歷史教學(xué)》2012年第11期。人大復(fù)印資料《中學(xué)歷史、地理教與學(xué)》2013年第4期全文復(fù)印轉(zhuǎn)載。

14.《高考?xì)v史開放性試題的特點(diǎn)、類型及教學(xué)策略》(9800字),載《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2012第11期,有刪節(jié)。

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微信編輯:李進(jìn)

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