《美蘇爭鋒》教學設計

一、課程標準：

了解美蘇兩極對峙格局的形成，認識美蘇“冷戰(zhàn)”對第二次世界大戰(zhàn)后國際關系發(fā)展的影響。

二、教材分析：

1、本課內容為必修Ⅰ專題九《當今世界政治格局的多極化趨勢》中的第一課：《美蘇爭鋒》。本專題主要概述二戰(zhàn)以來世界政治格局的演變：

①二戰(zhàn)后初期：西歐作為世界政治格局的中心地位崩潰，美蘇兩極格局形成；

②20世紀60、70年代出現(xiàn)了多極化趨勢：資本主義世界出現(xiàn)美國、西歐、日本三足鼎立局面；發(fā)展中國家(第三世界)開始崛起。

③20世紀80、90年代： 東歐劇變，蘇聯(lián)解體，兩極格局終結。目前，新的世界格局尚未形成，世界政治格局呈現(xiàn)“一超多強”的局面。

2、本課主要講述了美國和蘇聯(lián)由于社會制度和國家利益的不同，從昔日的盟友反目為仇，引起一系列交鋒并逐漸形成了兩極對峙的局面，其交鋒以“冷戰(zhàn)”為主要形式，表現(xiàn)在政治、經(jīng)濟、軍事、科技等方面對當時的國際局勢產(chǎn)生了重要的影響。本課與前后內容有著直接的因果關系，起著承上啟下的作用，在世界史上占有重要的地位。本課處理主要是以“冷戰(zhàn)”為中心，在引導學生認識二戰(zhàn)前后世界政治格局的演變過程的基礎上，逐步展開對美蘇爭鋒的背景、過程和影響相關問題的探討：美蘇“冷戰(zhàn)”威脅了人類安全與和平，造成世界局勢的局部緊張，但同時也推進了世界的整體進步和多極化趨勢在曲折中的不斷發(fā)展。

三、學情分析：

   本校高一學生的基礎知識，尤其是世界史知識薄弱，本校學生的理解分析能力相對比較薄弱，一部分學生對歷史學習有濃厚的興趣，一部分學生對歷史學科的學習熱情不高。

四、教學目標：

1、知識和能力目標：

（1）識記：掌握美蘇兩極對峙格局形成的背景和基本過程。

（2）理解：雅爾塔體系、鐵幕演說、杜魯門主義、馬歇爾計劃、北約、華約、“冷戰(zhàn)”等重要史實、概念，理是美蘇對峙局面的實質是美蘇兩大國家利益的爭奪。了解當今世界威脅世界和平與安全的不穩(wěn)定因素。

   （3）能力運用：分析杜魯門主義和馬歇爾計劃 ，思考美蘇“冷戰(zhàn)”給世界帶來的影響，能聯(lián)系現(xiàn)實反思歷史、以史為鑒。

   2、情感態(tài)度與價值觀：從冷戰(zhàn)政策和兩極對峙格局形成的史實中認識戰(zhàn)爭的危害；培養(yǎng)學生為維護世界和平與安全而努力的意識，增強學生銘記歷史，反對戰(zhàn)爭，珍愛和平，珍愛生命的價值觀。

五、重難點分析：

   1、重點：美蘇對峙格局形成的過程，特別是理解杜魯門主義和馬歇爾計劃的異同；美蘇“冷戰(zhàn)”對第二次世界大戰(zhàn)后國際關系的影響。

   2、難點：“冷戰(zhàn)”對對第二次世界大戰(zhàn)后國際關系發(fā)展的影響

六、教法設計：

1、本課采用我校倡導的師生合作、生生合作的探究教學模式。  自學探究；實踐探究；合作探究；引申探究。

2、注重啟發(fā)式教學，做到師生互動和諧、平等交流；運用歷史唯物主義的規(guī)定和方法，引導學生獨立思考，合作交流，主動探究。

   3、學會從“冷戰(zhàn)”的文字史料、歷史圖片中獲取有效信息促使學生在學習過程中學會獨立思考和合作學習，培養(yǎng)學生認識歷史、理解歷史、感悟歷史的能力。

七、課時安排：一課時。

八、教學過程：

1、情境導入新課：放出電影007系列的海報。提問學生：這些海報的主角叫什么？他的身份是什么？學生回答后，教師指出：007系列電影的主角叫詹姆斯邦德，他的身份是冷戰(zhàn)時期的一個英國特工。007系列影片大多以冷戰(zhàn)時的東西方諜戰(zhàn)較量為題材，自1962年首次上映以來，已經(jīng)拍了20多部。真實的冷戰(zhàn)是否是電影里所演的那樣激烈而懸疑？下面就讓我們來了解真正的冷戰(zhàn)。問：同學們，什么叫冷戰(zhàn)？

冷戰(zhàn)Cold war（1945年至1990年）簡單來說就是以美國為首的西方集團（即北大西洋公約組織的成員國）和以蘇聯(lián)為首的東歐集團（即華沙條約組織的成員國）之間在政治和外交上的對抗。于第二次世界大戰(zhàn)剛結束，在這段時期，雖然分歧和沖突嚴重，但對抗雙方都盡力避免導致世界范圍的大規(guī)模戰(zhàn)爭（世界大戰(zhàn)）爆發(fā)，其對抗通常通過局部代理人戰(zhàn)爭、科技和軍備競賽、外交競爭等“冷”方式進行，即“相互遏制，卻又不訴諸武力”，因此稱之為“冷戰(zhàn)”。這個詞起源于1947年4月16日伯納德·巴魯克在南卡羅來納州哥倫比亞的一次演說。

放出課題《美蘇爭鋒》和教學目標。

2、設置探究活動一：

（1）、為什么會出現(xiàn)美蘇冷戰(zhàn)的局面？

（2）、冷戰(zhàn)格局形成過程是怎樣的？

（3）、冷戰(zhàn)局面下的國際關系的特征是怎樣的？

在屏幕上打出題目，讓學生分組討論、合作探究。讓學生在提前發(fā)下的導學案上填寫這幾個問題的要點、理清思路。

討論5分鐘后，小組展示，學生們回答問題，教師點評并且賦分。這個過程中師生之間、生生之間交流合作、平等對話，共同研究探討問題。

教師不急于給學生以答案，接下來師生共同分析幾則材料：

（在屏幕上打出材料）

·材料一：

·二戰(zhàn)結束后，美國登上資本主義世界霸主寶座。經(jīng)濟上，戰(zhàn)后初期美國經(jīng)濟在資本主義世界經(jīng)濟中所占比重為：工業(yè)生產(chǎn)量：2/3 ，外貿出口額：1/3 ，黃金儲備：3/4。美元成為世界貨幣，美國是世界上最大的債權國。軍事上，1945年，美國擁有武裝部隊總數(shù)達1230萬人，軍費開支達90多億美元。美國擁有最強大的海軍和空軍，數(shù)百個軍事基地分布在世界各地。它壟斷著原子彈，成為世界頭號軍事強國。

·材料二：

·五大國中唯一能夠與美國抗衡的只有蘇聯(lián)。它擁有一只數(shù)量最多、戰(zhàn)斗力強、裝備精良的軍隊。1945年蘇軍總數(shù)達1140萬，領土擴大了60萬平方公里。是名副其實的“超級大國”

·請思考：美蘇兩個超級大國在二戰(zhàn)結束后還會不會保持原來的盟友關系？

·材料三：“大不列顛作為一個世界強國，已經(jīng)完蛋了”。

·        ——美國國務院官員瓊斯

·戰(zhàn)后歐洲的形勢非常嚴峻：生產(chǎn)凋敝，物質奇缺。

·英國從往昔的世界霸主降落為二流國家，法、德

·兩國經(jīng)濟面臨崩潰的邊緣。

·------以上三則材料反映了什么？

學生回答：反映了美蘇的實力大增、英國等歐洲國家實力衰弱、不能單獨與美蘇相抗衡。（可能會回答到。）

教師點評，然后放出下面材料----

·       材料四：1946年，英國前首相丘吉爾訪問美國，在富爾敦發(fā)表演說，稱蘇聯(lián)進行擴張，“一幅橫貫歐洲大陸的鐵幕已經(jīng)降落下來。

   在這條線后面，座落著中歐和東歐古國的都城……所有這些名城及其居民無一不處在蘇聯(lián)的勢力范圍之內……” ----這篇演說反映了什么？

學生思維會比較散亂，引導學生看154頁的《資料卡片》上的原文，這是丘吉爾的鐵幕演說，提醒學生：這篇演說意味著冷戰(zhàn)的序幕被揭開，同時這篇演說體現(xiàn)了強烈的意識形態(tài)的對抗色彩，這雖然是丘吉爾所說，但是體現(xiàn)了英美等資本主義國家共有的想法。

然后綜合學生剛才回答問題所說，結合材料，師生總結出下面內容：

·1、為什么會出現(xiàn)美蘇兩極對峙的局面？

·（1）美蘇兩國成為戰(zhàn)后實力相當?shù)某壌髧?/span>

·（2）隨著二戰(zhàn)的結束，兩國失去了同盟的戰(zhàn)時基礎。

·（3）美蘇兩國都想擴大自己的影響，形成利益沖突。

·（4）美蘇兩國國家 社會制度和意識形態(tài)的根本對立。

· 

2、冷戰(zhàn)格局形成過程是怎樣的？

學生把填表內容說出，教師用PPT放出正確答案。

接下來給學生分析杜魯門主義和馬歇爾計劃，以及“北約”“華約”的形成。

材料一：我相信美國的政策旨在支持自由國家人民抵抗少數(shù)武裝分子或外來壓力的征服企圖。我相信我們必須協(xié)助自由國家人民依照其自己的方式，造成其本身的命運。

     ——杜魯門在關于援助希臘和土耳其的國會特別聯(lián)席會議上的演說

思考：材料中“自由國家”指什么國家？“少數(shù)武裝分子或外來壓力的征服企圖”分別指的是什么？材料表明了美國外交政策的什么特點？

“自由國家”指資本主義國家。

“少數(shù)武裝分子”指共產(chǎn)黨武裝。

“外來壓力的征服企圖”指來自蘇聯(lián)的高壓和控制。

美國外交政策的特點是公開干涉其他國家內政,在全球擴張。

材料二：美國應該盡力協(xié)助世界回復至經(jīng)濟健全的常態(tài)，沒有它，也就沒有政治的安定，沒有牢固的和平。我們的政策不是反對任何國家、任何主義，而是反對饑餓、貧窮、悲慘、混亂。我們的任務是喚起合理經(jīng)濟的再生，促使政治社會的結構容納自由制度存在。我相信這種援助，在危機深重的時候，決不能根據(jù)零碎解決的辦法。美國政府未來的援助，應該不僅是緩和物，而是徹底的治療?！绹鴩鴦涨漶R歇爾在哈佛大學的演說

·思考：為什么要幫助歐洲復興經(jīng)濟？作用是什么？

·目的：是利用經(jīng)濟手段控制西歐，穩(wěn)定資本主義制度。

·作用：使西歐經(jīng)濟很快恢復，有利于遏制蘇聯(lián)和共產(chǎn)主義勢力，為美國控制西歐鋪平了道路。

材料三：放出處在對立面的歐洲地圖，讓學生看出“北約”和“華約”的緊張對立。

3、冷戰(zhàn)局面下的國際關系的特征是怎樣的？（點評學生之前對此問題的回答表現(xiàn)）

總體上：全面“冷戰(zhàn)”,局部“熱戰(zhàn)”， 冷熱交織。

放出圖片：讓學生列舉“冷戰(zhàn)”記憶和“熱戰(zhàn)”記憶。分小組鼓勵學生積極展示。學生回答后教師總結點評。

接下來放出五張幻燈片：朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭、柏林墻、古巴導彈危機、美蘇兩國的尖端科技的較量（阿波羅登月）。指出：這些軍備競賽和尖端科技的較量，在客觀上對二戰(zhàn)后科技國防的發(fā)展有一定促進作用，但是也勞民傷財、使得兩國把大量財力物力消耗在無謂的競爭上，尤其是對蘇聯(lián)的經(jīng)濟來說是不小的壓力，到20世紀80年代，蘇聯(lián)已經(jīng)不堪重負。

 接下來放出“赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈爾巴喬夫訪美”的照片，指出：在這期間，美蘇兩國也不完全是僵硬地對抗，而是“緊張緩和交相映”。

放出材料：從1947年杜魯門主義出臺到1991年蘇聯(lián)解體，冷戰(zhàn)持續(xù)了半個多世紀。在這半個世紀里，科學技術日新月異，人類社會以前所未有的速度向前發(fā)展；同時國際局勢變幻莫測，美蘇力量互有消長，各有勝負，但最終以蘇聯(lián)的解體而告終。 

3、設置探究活動二：

（4）、冷戰(zhàn)給國際關系帶來了什么影響？

（5）、反思歷史，給你的啟示是什么？

分小組積極展示，學生會眾說紛紜，給學生一些思考的空間和開放度，教師鼓勵學生的有創(chuàng)新意識的見解，同時注意引導。

4、 總結知識，思想升華：

冷戰(zhàn)給國際關系帶來了什么影響？

（1）消極影響：

①兩強相爭使世界長期不得安寧，全面冷戰(zhàn)和局部“熱戰(zhàn)”相交織，造成國際局勢一次又一次的緊張。②引發(fā)了美蘇之間螺旋式上升的軍備競賽。

（2）積極影響：

①美蘇勢均力敵——避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)

②不同社會制度的國家長期共存——推動了世界的整體發(fā)展

③為各種力量的發(fā)展提供了機會——第三世界由此崛起

④兩強相爭——促進了科技的發(fā)展

反思歷史，給你的啟示是什么？

我們人類需要哪些努力？

         1、反對霸權主義和強權政治

2、全球聯(lián)合反對恐怖主義

3、居安思危，防范軍國主義和法西斯余孽死灰復燃

4、采取和平協(xié)商方式解決地區(qū)間的沖突

5、建立合理公正的國際新秩序

5、 課堂檢測

讓學生做導學案上的四個選擇題，快速回答點評。

6、小結、結束：放出最后兩張幻燈片：

在我們的共同努力下，愿孩子的天空永遠是湛藍的，永遠沒有一絲陰霾，讓和平的玫瑰永遠永遠燦爛地開放！

  作者：陜西省安康市石泉中學歷史教研組長  胡栩

科目：    歷史               時間：  年   月   日   星期