這段時(shí)間，為了保障學(xué)生居家學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)校和社會(huì)都在強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的重要性。

沒(méi)錯(cuò)，家長(zhǎng)和老師，是孩子成長(zhǎng)路上影響最大的兩大群體。

家長(zhǎng)和老師在一起，不是一加一等于二，而是一橫一豎合在一起，會(huì)給予孩子十倍的力量。

但是除了家長(zhǎng)和老師，還有第三種力量。

這種力量很重要，卻也很容易被忽視。

不用這種力量，學(xué)習(xí)成績(jī)依靠自己的勤奮努力，依然可以穩(wěn)步提升；而借助這種力量，學(xué)習(xí)會(huì)有如神助，學(xué)半功倍。

這種力量，會(huì)讓學(xué)生在家學(xué)習(xí)的時(shí)候不再孤單，不再孤軍奮戰(zhàn)；

這種力量，會(huì)讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)候更加起勁，更加生龍活虎。

在?；蛟诩覍W(xué)習(xí)，不要忽視第三種力量

01

這種最易被忽視的力量，就是同學(xué)的力量。

在學(xué)習(xí)上，同學(xué)的作用甚至比老師、家長(zhǎng)還重要。

一個(gè)老師面對(duì)多個(gè)學(xué)生，教學(xué)很難做到面面俱到；家長(zhǎng)面對(duì)青春期孩子常常束手無(wú)策，一旦監(jiān)管過(guò)度，反而激化親子矛盾。

有調(diào)查表明，中學(xué)生受同學(xué)的影響要比老師和家長(zhǎng)大得多。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大家的成績(jī)?cè)鯓樱伺c個(gè)人的努力程度相關(guān)，與老師的教學(xué)水平和家長(zhǎng)的教育水平相關(guān)，還會(huì)受到身邊同學(xué)的影響。

因?yàn)橥g人更容易有共同語(yǔ)言，更容易模仿和學(xué)習(xí)，也更適合當(dāng)榜樣。

同學(xué)之間，尤其是好朋友之間在學(xué)業(yè)上的幫助或者競(jìng)爭(zhēng)，可以互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。

▼ 同學(xué)之力讓強(qiáng)者更強(qiáng)

為什么大家擠破頭也要上名校？

不僅因?yàn)閹熧Y，還有學(xué)習(xí)氛圍。

一個(gè)班里學(xué)術(shù)氣息濃厚，競(jìng)爭(zhēng)氛圍積極，學(xué)生的理想目標(biāo)就會(huì)更加遠(yuǎn)大，自我實(shí)現(xiàn)訴求就會(huì)更加強(qiáng)烈，克服困難的意志也會(huì)更加堅(jiān)定。

良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，會(huì)不斷鞭策、激勵(lì)學(xué)生，認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真完成每一次作業(yè)，認(rèn)真對(duì)待每一次考試。

在“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍里，每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)都很明確，每天的學(xué)習(xí)都不敢倦怠，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)潛能就會(huì)得以充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就能得到最大程度的提高。

▼ 同學(xué)之力讓勇者更勇

疫情之下什么樣的學(xué)生最吃虧？

就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不錯(cuò)，成績(jī)中等偏上，但是需要老師嚴(yán)管的學(xué)生。

失去了老師的監(jiān)管，個(gè)人處于放養(yǎng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可能2個(gè)月的居家學(xué)習(xí)，就能讓一個(gè)成績(jī)中等偏上的學(xué)生，直接降為中等生，甚至淪為差生。

為什么不少學(xué)生在家學(xué)習(xí)容易效率低下？

因?yàn)橐粋€(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，沒(méi)有參照對(duì)象，沒(méi)有明確的趕超目標(biāo)，沒(méi)有考試檢驗(yàn)的刺激，難免三分熱度，努力了幾天就泄氣。

而邀同學(xué)在學(xué)習(xí)之路上同行，最適合有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有目標(biāo)、有追求，但又常常管不住自己，情緒上易發(fā)生波動(dòng)的學(xué)生。

和同學(xué)一起溝通和交流，互相排解心理壓力，相互督促著學(xué)習(xí)，相互趕超著學(xué)習(xí)，你就會(huì)始終飽有學(xué)習(xí)的欲望和熱情，不再感覺(jué)學(xué)習(xí)是一件孤獨(dú)的事情，是一件看不到希望和盡頭的苦差事。

一起學(xué)習(xí)，抱團(tuán)取暖，你的居家學(xué)習(xí)一定勇者無(wú)敵，無(wú)往不利。

▼ 同學(xué)之力讓弱者不弱

青春期的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，學(xué)習(xí)越差的學(xué)生，遇到困難時(shí)往往越不愿意求助老師。

而請(qǐng)教好朋友則不同。

一次沒(méi)聽(tīng)懂，還可以讓好朋友再講一遍，而完全不用擔(dān)心尷尬。

在講題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)差的學(xué)生可以獲得知識(shí)上的幫助，改進(jìn)自己的思維和認(rèn)知習(xí)慣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，可以邊講邊梳理自己的思路和方法，促進(jìn)高階思維的發(fā)展。

在?；蛟诩覍W(xué)習(xí)，不要忽視第三種力量

02

我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇文章《初一到初三，我如何讓中等生的兒子考進(jìn)年級(jí)前10！》。

文章中提到，兒子初一數(shù)學(xué)分層教學(xué)時(shí)曾掉到B層，初二又遭遇幾何入門(mén)和函數(shù)入門(mén)這兩座大山。

前兩天閑聊，他都表示還記得我?guī)е㈩}的情景。

而今天這篇文章的初衷，也是緣于我和兒子的一次閑聊。

我問(wèn)他：你的數(shù)學(xué)越學(xué)越好，是什么讓你的數(shù)學(xué)開(kāi)了竅？

他反問(wèn)：你覺(jué)得呢？

我給了三個(gè)答案。

答案一：媽媽?zhuān)?/span>

首先說(shuō)一下，我當(dāng)然不認(rèn)為是我的陪學(xué)讓孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn)。

我的陪伴刷題，只能保證他的數(shù)學(xué)不掉隊(duì)，卻絕不可能讓他的數(shù)學(xué)發(fā)生質(zhì)的飛躍。

答案二：初中數(shù)學(xué)老師？

他的初中數(shù)學(xué)老師，除了降到B層的半學(xué)期沒(méi)有教他，一直是孩子的數(shù)學(xué)老師。

初三重新分班后，她又成為了兒子的班主任，給了孩子不少切實(shí)的幫助和學(xué)習(xí)建議。

答案三：高中數(shù)學(xué)老師？

他的高中數(shù)學(xué)老師，也算是學(xué)校有名有號(hào)的大神之一。

輝煌的執(zhí)教成績(jī)，獨(dú)特的個(gè)人魅力，操著一口濃重的鄉(xiāng)音，卻讓孩子再聽(tīng)其他老師講課都認(rèn)為別人說(shuō)的不是普通話。

但是，兒子的答案卻完全出乎我的意料。

他非常認(rèn)真地說(shuō)出了一個(gè)人的名字：那是他的一個(gè)初中同學(xué)，也是最好的朋友之一。

他倆是初三重新分班的時(shí)候，才開(kāi)始交往的。

那個(gè)孩子特別喜歡思考，喜歡鉆研各種問(wèn)題。

下了課，他常常在紙上隨意畫(huà)些圖形，然后自己設(shè)計(jì)一道幾何題，或者試著發(fā)現(xiàn)一條“定理”。

兒子和他成為同桌后，兩個(gè)人還經(jīng)常一起競(jìng)速解一道題，或者比比誰(shuí)能想出不同的解法。

他倆經(jīng)常在微信里互相發(fā)題挑戰(zhàn)，有時(shí)是小學(xué)的奧數(shù)題，有時(shí)是某道好玩的競(jìng)賽題。有時(shí)，倆人干脆去咖啡館一起做題。

那個(gè)孩子現(xiàn)在在北京四中，前兩天他還把四中三角函數(shù)卷子的倒一發(fā)過(guò)來(lái)，兩個(gè)人一起探討做法。

兒子原本不喜歡鉆研大題和難題，但卻在同學(xué)潛移默化的影響下，發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變。

互相依賴(lài)，互相競(jìng)爭(zhēng)，修正認(rèn)知，分享成果——這樣的神仙同學(xué)，就是來(lái)上一打，也不會(huì)嫌多吧。

在校或在家學(xué)習(xí)，不要忽視第三種力量

03

無(wú)論是兒子的故事，還是許多的研究都已表明：

一起學(xué)習(xí)，比個(gè)體學(xué)習(xí)，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

因?yàn)?，大部分學(xué)生都還不具備獨(dú)立、專(zhuān)注、持續(xù)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

那些實(shí)現(xiàn)了“自我計(jì)劃-自我監(jiān)控-自我總結(jié)”的學(xué)生，都已成了學(xué)神級(jí)的人物。

你可能想問(wèn)，身邊沒(méi)有可以一起學(xué)習(xí)的神仙同學(xué)怎么辦？

這里，我想分享幾個(gè) “創(chuàng)造同學(xué)”的方法。

1.家長(zhǎng)扮演“同學(xué)”的角色

下面這張圖展示的是戴爾的學(xué)習(xí)金字塔。

在校或在家學(xué)習(xí)，不要忽視第三種力量

從中我們可以看到，“小組討論”、“實(shí)際演練/做中學(xué)”、“馬上應(yīng)用/教別人”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的績(jī)效最高。

為了提高孩子的學(xué)習(xí)效率，也為了檢驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)效果，家長(zhǎng)可以充當(dāng)孩子的聽(tīng)眾，讓孩子給你講題。

因?yàn)樗綄?shí)在不夠，做不了一起探討問(wèn)題的同學(xué)，我現(xiàn)在就常常充當(dāng)聽(tīng)眾，聽(tīng)孩子給我講數(shù)學(xué)和物理。

講的這些題目，大都是他第一次沒(méi)做出來(lái)，看了答案后，在筆記本上寫(xiě)出細(xì)致完整的解題步驟后，再重新給我講解一遍。

他會(huì)在講解中夯實(shí)知識(shí)，或者發(fā)現(xiàn)自己并沒(méi)真正搞懂，需要重新思考。

我從他講解的語(yǔ)速和語(yǔ)氣上，也能大致判斷出他對(duì)這道題的理解程度。

即便有時(shí)我聽(tīng)得昏昏欲睡或者心不在焉，但只要他在講，他就會(huì)有收獲，有提高。

2.和同學(xué)一起做題

居家學(xué)習(xí)的這段時(shí)間，日常沒(méi)有了同學(xué)的陪伴，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)不會(huì)寂寞？

有次我就發(fā)現(xiàn)，兒子做題的同時(shí)，微信開(kāi)著語(yǔ)音通話。

手機(jī)另一側(cè)，是他的同學(xué)。

兩個(gè)人同時(shí)開(kāi)著語(yǔ)音，不說(shuō)話，只做題。

就好像在學(xué)校上自習(xí)課，各學(xué)各的，卻又能“看見(jiàn)”對(duì)方在學(xué)習(xí)。

我當(dāng)時(shí)就想，這種方法，應(yīng)該挺適合在家學(xué)不進(jìn)去，又管不住自己的學(xué)生吧。

3.各種學(xué)習(xí)App

現(xiàn)在和學(xué)習(xí)相關(guān)的App很多，里面常常是一些互相鼓勵(lì)，互相監(jiān)督的學(xué)友。

我兒子這兩天就認(rèn)識(shí)了一個(gè)高三的朋友和一個(gè)高四復(fù)讀的朋友。她們聊天的目的很明確，就是詢(xún)問(wèn)或者討論問(wèn)題。

在備考的路上攜手同行，彼此就都有了堅(jiān)持下去的勇氣和力量。

在?；蛟诩覍W(xué)習(xí)，不要忽視第三種力量

《禮記·學(xué)記》有云：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！?/p>

意思是團(tuán)隊(duì)的力量要大于個(gè)人。獨(dú)自扎頭學(xué)習(xí)，比不上伙伴們之間的交流切磋。

如果老師是好老師，家長(zhǎng)是好家長(zhǎng)，孩子的成績(jī)依然不見(jiàn)提高時(shí)，那么原因可能是：他還缺一個(gè)可以一起學(xué)習(xí)的同學(xué)。

同學(xué)間的共鳴和模仿行為都是自發(fā)的，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。

好的同學(xué)，會(huì)潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)向上向好，擴(kuò)展學(xué)業(yè)知識(shí)，提高自我管理的能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)路上，家長(zhǎng)和老師都是關(guān)鍵人物。

至于第三個(gè)關(guān)鍵人物，就是同學(xué)。而同學(xué)，還可能對(duì)學(xué)生影響最多、最大。

重視并善用同學(xué)的力量，也算在其他途徑之外，多了一條成功的秘訣。

作者 | 學(xué)習(xí)控

北京四中網(wǎng)校原創(chuàng)