高中歷史教材以專題歷史的形式進(jìn)行編寫，對于學(xué)生易形成時空錯亂，不利于具體歷史事件的掌握和歷史趨勢和規(guī)律的認(rèn)識提高，影響學(xué)科思維的養(yǎng)成，考試試題大量引用教材之外的歷史材料為試題載體，創(chuàng)設(shè)新情境，設(shè)置相關(guān)問題，學(xué)生必須用時空觀對新材料、新情境進(jìn)行精準(zhǔn)時空定位，利用定位歷史階段特征來作為解決試題的突破口，所以歷史時空觀在歷史教學(xué)中和學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)上占有重要的地位。教師在實際教學(xué)中應(yīng)該樹立大歷史觀的理念和通史觀研究教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容，在實際教學(xué)中加大歷史時空觀這一核心素養(yǎng)的滲透

【古代中華文明奠基、形成和發(fā)展】

先秦、秦漢

【中華文明的曲折發(fā)展。成熟與繁榮】

魏晉、隋唐和宋元

【中華文明的輝昂和危機(jī)】

明清

【中華文明的拐點和近代化的起步】

鴉片戰(zhàn)爭到甲午戰(zhàn)爭

【近代文明的探索和近代化的整體發(fā)展】

甲午戰(zhàn)爭到五四運(yùn)動

【近代文明的新發(fā)展和近代化的曲折前進(jìn)】

五四運(yùn)動到新中國的成立

【現(xiàn)代文明的追求和現(xiàn)代化的探索】

新中國成立到三中全會

【現(xiàn)代化的新局面形成和發(fā)展】

三中全會至今

【希臘羅馬政治和人文主義的起源】

【工業(yè)文明的前奏】

工場手工業(yè)時期政治經(jīng)濟(jì)思想文化

【工業(yè)文明的確立和發(fā)展】

工業(yè)革命時期政治經(jīng)濟(jì)思想文化

【二戰(zhàn)前現(xiàn)代化模式的調(diào)整和創(chuàng)新】

社會主義的建立和資本主義的調(diào)整

【二戰(zhàn)后整體世界的拓展】

兩種社會制度的共存和競爭

       高中歷史教材以專題歷史的形式進(jìn)行編寫，對于學(xué)生易形成時空錯亂，不利于具體歷史事件的掌握和歷史趨勢和規(guī)律的認(rèn)識提高，影響學(xué)科思維的養(yǎng)成，考試試題大量引用教材之外的歷史材料為試題載體，創(chuàng)設(shè)新情境，設(shè)置相關(guān)問題，學(xué)生必須用時空觀對新材料、新情境進(jìn)行精準(zhǔn)時空定位，利用定位歷史階段特征來作為解決試題的突破口，所以歷史時空觀在歷史教學(xué)中和學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)上占有重要的地位。教師在實際教學(xué)中應(yīng)該樹立大歷史觀的理念和通史觀研究教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容，在實際教學(xué)中加大歷史時空觀這一核心素養(yǎng)的滲透

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