一個(gè)從來不讀書的孩子和一個(gè)每天讀五本書的孩子，從出生開始到五歲的時(shí)候，所聽到的詞匯量差別有多大呢？

答案是140萬?。?！

他們認(rèn)為，這種“百萬級的差距”可能是不同孩子之間閱讀能力差異的一個(gè)關(guān)鍵因素。上學(xué)之后，聽過的詞越多的孩子，掌握詞匯的速度更快。而詞匯量大的孩子理解能力更強(qiáng)，能更好地理解課內(nèi)知識(shí)，也能更好地跟上老師所教的內(nèi)容。詞匯量少的孩子理解能力較差，這可能會(huì)影響學(xué)習(xí)的方方面面。

如果說，從出生開始到兩歲，嬰兒就開始積累閱讀技能的方法；那么到了2-5歲，則是兒童閱讀技能和閱讀量增長的關(guān)鍵時(shí)期。

我們先來了解一下2-5歲孩子的閱讀特點(diǎn)，以及他們需要達(dá)到什么閱讀目標(biāo)：

 2-3歲以及剛剛上幼兒園的孩子 ：

• 知道自己最喜歡的書的名字；

• 能夠正確地拿書、翻頁，完整地聽完5分鐘以上的書；

• 對閱讀過很多遍的故事，可以大致地復(fù)述出來；

• 了解文字和圖畫是不同的；

• 知道隨機(jī)的形狀與字、數(shù)字、字母之間的區(qū)別；

• 模仿爸爸媽媽大聲朗讀一本書。

 上幼兒園的4歲孩子可以 ：

• 認(rèn)識(shí)一些常見的標(biāo)識(shí)和標(biāo)簽；

• 認(rèn)識(shí)自己的名字，可以寫自己的名字；

• 知道書的封面，標(biāo)題和作者所在的位置；

• 了解書的閱讀方式是從左到右、從上到下；

• 可以復(fù)述爸爸媽媽讀過很多次的故事。

 上幼兒園5歲孩子們可以 ：

• 寫一些字母、數(shù)字和漢字；

• 認(rèn)識(shí)一些簡單的漢字；

• 預(yù)測故事接下來會(huì)發(fā)生什么；

• 理解一些復(fù)雜詞匯的具體意義；

• 可以結(jié)合故事上下文復(fù)述主要思想；

• 能說出故事中的“誰，什么，何時(shí)，何地，為什么，如何發(fā)展”并了解故事發(fā)展順序。

爸爸媽媽可以根據(jù)這個(gè)“閱讀里程碑”，來判讀一下自家孩子現(xiàn)在的閱讀水平。

那么，我們該用什么方法給2-5歲的孩子讀書呢？

在2-5歲這個(gè)階段，要讓孩子“Learn to read”，目標(biāo)是把TA培養(yǎng)成一個(gè)Good Reader，給上學(xué)之后的閱讀能力打好基礎(chǔ)。

爸爸媽媽們可以用到的方法有：

和孩子依偎在一起聲情并茂地大聲朗讀，在西方是最受推崇的一種閱讀方法。兒童主要通過聽來學(xué)習(xí)語言，大聲朗讀能讓孩子們聽到新字詞，還可以幫助孩子建立口語和書面語之間的聯(lián)系。

而且，溫柔地朗讀可以讓孩子進(jìn)入到故事的情境中去，增強(qiáng)注意力，加強(qiáng)理解和產(chǎn)生興趣。通過長期的朗讀，孩子也能學(xué)會(huì)一些字詞的用法、句式的用法，并將其納入到自己的語言體系中去。

我的孩子就經(jīng)常冒出一些書里面的句式，比如，“我從遙遠(yuǎn)的地方搬來了一些玩具”，前半句就出自日本作家?guī)r村和朗《十四只老鼠》。

 2.對話式閱讀 

除了大聲朗讀，我們也可以嘗試“對話式”地閱讀，讓孩子參與到故事中。比如，在翻頁之前，問問你的孩子他認(rèn)為接下來會(huì)發(fā)生什么；讀完一本書的時(shí)候，也可以問問孩子，讓TA猜猜這本書還有沒有其他結(jié)局。

有很多書的結(jié)局是開放式的，比如《這不是我的帽子》，講的是小魚趁大魚睡著的時(shí)候偷了大魚的帽子，被大魚一路追討的故事。

故事的結(jié)尾，大魚追回了帽子，而小魚卻不見了蹤影，作者也沒有交代。

遇到這樣的故事，我們就可以問問孩子覺得小魚去哪了？這種方法會(huì)幫助孩子最終可以復(fù)述出一個(gè)完整的故事。

 3.復(fù)述一本書，或者先把感興趣的內(nèi)容畫出來 

• 故事里有誰？

• 發(fā)生在哪兒，發(fā)生了什么？

• 是怎么結(jié)束的？

• 你最喜歡的部分是什么，對什么印象深刻？

這幾個(gè)問題可以幫助孩子提煉故事的梗概，以便復(fù)述出整個(gè)故事。

但是，小孩子的“工作記憶”能力還沒有發(fā)展好，沒法一下子加工這么多東西，我們可以鼓勵(lì)孩子把自己聽到的內(nèi)容，或者感興趣的內(nèi)容，一邊回憶一邊畫下來，然后再把自己畫的內(nèi)容描述出來。

 4.教會(huì)孩子正確打開和閱讀一本書 

對于4歲以上的孩子，爸爸媽媽需要在興趣和閱讀的方法之間做一個(gè)權(quán)衡。根據(jù)孩子的情況，開始慢慢引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)閱讀。

比如，我們需要讓孩子知道，讀一本書要從左往右，從上往下讀，媽媽在讀文字的時(shí)候，孩子有沒有找到與之相對應(yīng)圖片。細(xì)心的爸爸媽媽甚至可以制作一些工作表格，根據(jù)自家孩子的情況。

 5.別忘了非虛構(gòu)讀物 

引導(dǎo)孩子對非虛構(gòu)書籍感興趣，早期接觸非虛構(gòu)類的作品有助于增強(qiáng)孩子們的理解能力，這個(gè)優(yōu)勢會(huì)在孩子到了初中、 高中，甚至大學(xué)需要大量閱讀說明文和議論文的時(shí)候顯現(xiàn)出來。

這個(gè)階段，我們要讓孩子知道虛構(gòu)與非虛構(gòu)的區(qū)別。比如讀《神奇的校車》（虛構(gòu)的科普讀物）時(shí)，就可以問問孩子，故事里哪些是真實(shí)的，哪些是虛構(gòu)的；也可以找同一主題（比如貓）的虛構(gòu)和非虛構(gòu)的書籍，讓孩子來說說兩者有什么不同。

這是孩子學(xué)習(xí)“信息篩選”和進(jìn)行“信源判斷”的第一堂課，能否判斷信息的真?zhèn)危瑢λ麄兊囊簧己苤匾?/strong>

那么，我們該怎么給2-5歲的孩子選書呢？

 1.根據(jù)年齡確定閱讀時(shí)長 

2-5歲的孩子的注意力持續(xù)時(shí)間比0-2歲長，我們可以試著讀一些篇幅較長，但是，每一頁的段落較短的故事。

對于4歲以下的孩子，這本書要在5-10分鐘內(nèi)可以講完，每一頁有一兩行字。

對于4歲以上的孩子，閱讀一本書的時(shí)間可以再長一些，比如20分鐘左右。

爸爸媽媽要嘗試不同長度的書籍，找出適合自家孩子的那一類。2-5歲孩子看的圖畫書一本書通常三五百字，最多也不要超過1000字，這個(gè)信息通常在電商平臺(tái)的詳情頁或者書的版權(quán)頁找到。

 2.選擇能夠反映孩子生活和經(jīng)歷的書 

 3.主人公和孩子年齡相仿，有相似的煩惱 

書中的主要人物是和孩子的年齡相仿，他們有著類似的經(jīng)歷和相似的煩惱，會(huì)很容易引起孩子的共鳴，也容易被孩子喜歡。

比如《不一樣的卡梅拉》、《奧莉薇》、《瑪?shù)铝铡?，這些性格獨(dú)特頗有主見的孩子，仿佛是一面鏡子，讓孩子看到自己。

 4.夸張的情節(jié)，以及故事里有聽起來很有趣的詞匯 

比如，日本作家長新太的《圓白菜小弟》最大的特點(diǎn)是無厘頭，很多大人看不懂，但是，所有的想象都符合孩子的特點(diǎn)，再加上“咔嘭”、“呼啦”這樣的象聲詞，沒有幾個(gè)孩子能不被它征服。

 5.靠看圖就能看懂的書 

很多優(yōu)秀的圖畫書都具備這個(gè)特點(diǎn)，比如喬恩·克拉森的《這不是我的帽子》、《山姆和大衛(wèi)去挖洞》，喬恩·克拉森曾經(jīng)在夢工廠工作過很多年，特別擅長用畫面推薦故事。

比如，《山姆和大衛(wèi)去挖洞》的故事講了兩個(gè)挖洞的小男孩，決定要挖出點(diǎn)什么東西，但是卻幾次因?yàn)楦淖兎较蚨e(cuò)過了大鉆石，這些“遺憾”全部用畫面呈現(xiàn)了出來，即便是不看字，只看畫面，也可以看懂這個(gè)故事。

 6.情節(jié)簡單可以讓孩子復(fù)述出來的書 

對于四歲以上的孩子，我們需要逐漸引導(dǎo)他們在閱讀中復(fù)述。簡單的書，更容易上手，也能讓孩子更加自信。

比如《綠綿羊在哪里》，這是紐約公共圖書館推薦100本必讀書中的一本。

語言非常簡單“呀！這里有一只睡覺的綿羊，可是綠綿羊在哪里呢？”孩子很容易就可以復(fù)述出來。

 7.畫面中的物體容易識(shí)別 

和2-5歲的孩子一起讀書，通常是爸爸媽媽讀書，孩子看書，過于藝術(shù)或者過于抽象的畫面，孩子比較難理解，容易會(huì)讓孩子喪失興趣。最好選擇那些畫面細(xì)膩，細(xì)節(jié)巧妙，前后畫面設(shè)計(jì)有呼應(yīng)的圖畫書。

比如，拿巖村和朗的《十四只老鼠》系列來說，孩子可以根據(jù)封面上老鼠們穿的衣服來判讀書中的人物是誰，在畫面中尋找到很多樂趣。這套書飽含極豐富的自然觀察、家族生活體驗(yàn)。

14只老鼠三代同堂，他們采摘、打水、燒飯，每只老鼠都承擔(dān)著對家庭的責(zé)任，更難得的是，巖村和朗對于物種的描摹也全是寫實(shí)的。

 8.大人和孩子都喜歡的故事 

很多兒童書不止適合兒童，故事都極富哲理，就像是我們童年讀到的小馬過河，可以對孩子的一生都有指導(dǎo)意義。

比如日本作家佐野洋子的《活了一百萬次的貓》、里歐·李?yuàn)W尼的《小黑魚》、謝爾·希爾弗斯坦的傳世經(jīng)典《愛心樹》，都是大人和孩子都愛看的寓言。

還有于爾克·舒比格《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》，雖然不是圖畫書，也很適合我們念給孩子聽。

 9.講傳統(tǒng)文化的書 

讓孩子了解我們的自己的歷史和文化是十分必要的。在我國原創(chuàng)的繪本里有大量講傳統(tǒng)文化的書，但是這個(gè)領(lǐng)域也是“山寨書”的重災(zāi)區(qū)。大家購買的時(shí)候一定要擦亮眼睛，選擇名家名作是個(gè)不錯(cuò)的方法，比如，楊志成、蔡皋、于大武、熊亮、向華等都創(chuàng)作了不少優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化故事，大家可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。

比如，蔡皋的《三個(gè)和尚》。

 10.非虛構(gòu)圖書的選擇要從孩子熟悉的話題入手 

非虛構(gòu)書籍里，動(dòng)植物、交通工具這類話題孩子比較熟悉，孩子比較容易理解。歷史、地理、社科類需要孩子有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，爸媽需要根據(jù)自家孩子的情況酌情選擇。

很多時(shí)候，孩子讀不下去非虛構(gòu)圖書，是因?yàn)闀鴽]選對。如果是因?yàn)樗夭拇嬖谥鞍蚊缰L”的情況，家長卻產(chǎn)生了孩子不喜歡科普書、歷史書（非虛構(gòu)讀物）的錯(cuò)覺，反而會(huì)耽誤孩子閱讀能力的提高。

比如，《我們在這里，一位父親的地球生活筆記》是著名繪本作家奧利弗·杰夫斯在兒子出生之后創(chuàng)作的，從兒子的視角出發(fā)，講了我們自己、生活的地球、宇宙……是一本視角非常好的非虛構(gòu)讀物。

給2-5歲的孩子讀書，對精力和耐心都是很大的考驗(yàn)，很多爸爸媽媽在可能遇到過這樣的問題：

 Q1： 沒時(shí)間讀繪本，把孩子交給故事機(jī)行嗎？

故事機(jī)最多可以作為輔助的工具，但萬萬不能替代爸爸媽媽的親子閱讀。我們在0-2歲的導(dǎo)讀文章講過兒童注意力是分散的，他們不會(huì)按照我們預(yù)想的方式一直安安靜靜的聽，孩子會(huì)遇到自己感興趣的文字、圖畫會(huì)停下來問問題，爸爸媽媽在這個(gè)時(shí)候可以用你們熟悉的情景來解釋書里的內(nèi)容，引入新的詞匯，這是故事機(jī)做不到。

另外，閱讀讓爸爸媽媽可以和孩子建立親密的關(guān)系，在閱讀的過程中，我們可以觀察到孩子的發(fā)展變化，及時(shí)調(diào)整閱讀策略，這都是故事機(jī)做不到的。

 Q2：閱讀繪本能孩子學(xué)會(huì)情緒管理嗎？

兒童的情緒管理能力弱是大腦的發(fā)育的階段性特點(diǎn)，想要通過讀幾本書就讓孩子乖乖不發(fā)脾氣是不可能的。

但是，繪本可以幫助孩子了解情緒的特點(diǎn)，提供一些處理負(fù)面情緒的方法，或者給孩子提供一些情感上的撫慰。

比如《菲菲生氣了》可以教給孩子生氣的時(shí)候，找個(gè)地方安靜的地方放空；

比如《野獸國》很好的接納了孩子的負(fù)面情緒。

同理，想要通過讀一兩本書就徹底改變孩子的某個(gè)壞毛病，也是不大可能的。孩子的一生都可以通過閱讀來學(xué)習(xí)，但這是一個(gè)非常漫長的過程。

 Q3：書單這么多，我該信哪一個(gè)？

全國500多家出版機(jī)構(gòu)，年平均出版童書有幾萬種，積累下來，目標(biāo)讀者是2-5歲兒童的書，可能有幾十萬種。在浩如煙海的書堆里選出好書，我們幾乎必須依賴書單，但是，哪些書單是可以信賴的呢？

我建議家長們先畫個(gè)大圈，再根據(jù)自家孩子的情況，選出合適自家孩子的書。這個(gè)大圈可以包括：