最近由于疫情的原因，許多教育專家也不能多做講座，能夠有空和我們一些一線的老師交流。在談到教育的時(shí)候，有的專家對(duì)目前一些教育現(xiàn)狀十分擔(dān)心，提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“莫把教育局變成教學(xué)管理局，莫把學(xué)校變成考試輔導(dǎo)中心?！蔽覀€(gè)人對(duì)于這句話非常認(rèn)可，

在此，也結(jié)合當(dāng)前國(guó)家的教育實(shí)際，將近期有關(guān)這個(gè)主題交流的一些心得做個(gè)簡(jiǎn)單總結(jié)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單三句話：“講課人≠教師，教學(xué)≠教育，領(lǐng)導(dǎo)≠教育專家”，我個(gè)人也知道，這話一出，是得罪人太多了，但是此言不講，又覺得對(duì)不起“老師”這個(gè)稱謂！

一、講課人≠教師

教育是以人為本的，以學(xué)生為本的，是應(yīng)該著眼于學(xué)生的生命成長(zhǎng)和五育發(fā)展的，因此，作為老師，就應(yīng)該在備課的時(shí)候嚴(yán)格按照《課標(biāo)》的要求，從多個(gè)維度來(lái)備課，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操、知識(shí)體系等綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠?qū)W有所獲，學(xué)有所用，學(xué)為社會(huì)，學(xué)為人民，避免出現(xiàn)“在校是神童，畢業(yè)是庸才”的現(xiàn)象。

對(duì)此，我們的老師可以對(duì)比自己的日常教學(xué)，是不是我們的課堂做到這些了呢？沒有的話，是不是在這方面努力了呢？如果您是一位佛系的老師，只是管好自己課堂的一畝三分地，而對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展沒有任何的考慮，那么，對(duì)不起，您只是一個(gè)講課人，與社會(huì)上那些專門補(bǔ)課的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的講課人并無(wú)兩樣。甚至于在如何針對(duì)學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)和考試訓(xùn)練上，還不如輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的講課人。

好的老師在教育學(xué)生的過(guò)程中是不怕家長(zhǎng)和社會(huì)詆毀的，因?yàn)榻逃倪^(guò)程不但是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，也是老師成長(zhǎng)的過(guò)程，老師在引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，肯定會(huì)有些美好的瞬間，也會(huì)有不快的摩擦，一些心存不良的家長(zhǎng)和社會(huì)輿論借此對(duì)老師的攻擊，我們完全可以心中無(wú)愧，泰然處之。反而是有些名師，只追求成績(jī)，為了成績(jī)無(wú)所不用其極，甚至于不讓學(xué)生參加考試，這樣的老師，實(shí)在是有愧于老師二字。