創(chuàng)造性思維能力它具體包括很多部分的思維能力內(nèi)容。要讓兒童形成比較完整的創(chuàng)造性思維能力體系，就應(yīng)該從各個(gè)方面來加強(qiáng)對兒童思維活動(dòng)的引導(dǎo)和教育。

一、積極強(qiáng)化兒童的邏輯思維

邏輯思維能力是創(chuàng)造性?？梢远嘟M織一些課外活動(dòng)，通過一些基本的生活能力訓(xùn)練來教授兒童應(yīng)該如何按規(guī)律或方法來解決問題。例如組織兒童參加課外放風(fēng)箏活動(dòng)，就可能首先通過講解、示范的方式，讓兒童了解放風(fēng)箏的步驟，何時(shí)適合起跑?如何確定風(fēng)速?如何放線、拉線?這些問題的答案應(yīng)該讓兒童在觀看完演示之后通過親自實(shí)踐去尋找。更重要的是在活動(dòng)結(jié)束后要組織兒童進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，讓其對放風(fēng)箏的方法規(guī)律、自己的失敗或成功經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行分析和總結(jié)，這樣做的目的可以進(jìn)一步鞏固兒童的邏輯思維能力。

二、善于把握兒童對事物認(rèn)知的傾向性

所謂對事物的傾向性就是指個(gè)人的喜好。在兒童的教育過程中，應(yīng)該善于去找到兒童對事物的好奇點(diǎn)，并通過正確的引導(dǎo)來幫助其進(jìn)行觀察和思考。例如提問：為什么天會黑?為什么太陽只有在早上的時(shí)候出來?要順著兒童的思維邏輯和方向來設(shè)置一些他們能夠明白并且會感興趣的問題，并且在這個(gè)過程中要善于引導(dǎo)兒童的思維活動(dòng)，在把握住兒童對事物認(rèn)知傾向性的基礎(chǔ)上，通過理性的邏輯分析來幫助他們建立一套自己的方法論。要鼓勵(lì)他們?nèi)ビ赂业貙ψ约焊信d趣的事物進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，就算出錯(cuò)了，也不要害怕，不能怯步，而是應(yīng)該充分享受那種勇于探索未知事物的新樂趣。

三、加強(qiáng)兒童創(chuàng)造性思維的開發(fā)

兒童創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，最關(guān)鍵的還是創(chuàng)造性。如何加強(qiáng)創(chuàng)造性的培養(yǎng)，首先應(yīng)該立足于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和積累，在這個(gè)基礎(chǔ)上，積極加強(qiáng)自身的思考訓(xùn)練。例如兒童繪畫教學(xué)，是通過繪畫教學(xué)來幫助其培養(yǎng)深層次的創(chuàng)造性思維。

四、積極培養(yǎng)兒童的直覺思維能力

加強(qiáng)對兒童創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該加強(qiáng)對兒童直覺思維能力的重視。所謂的直覺思維就是人的一種直觀的感覺思維。它也是一種非常重要的思維能力。應(yīng)該從兒童自身的實(shí)際需求出發(fā)，多給其自學(xué)的空間和機(jī)會，使其能夠有獨(dú)自面對狀況問題的機(jī)會，并且通過這種方式來使自我能力得到發(fā)揮，進(jìn)而有助于其自主思考能力的提高。