漫畫作文的審題立意

老劉tdrhg 2020-03-19

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【漫畫作文審題】

①觀察漫畫、仔細(xì)分析

畫面中有哪些元素？元素之間的關(guān)系如何？不能漏掉任何一個細(xì)節(jié)，尤其是變形、夸張?zhí)?/span>。將觀察內(nèi)容轉(zhuǎn)化成文字，做好記錄，提醒自己寫作時注意不遺漏。

②思考畫面所反映的中心思想

漫畫表達(dá)的中心思想一般就是文章的中心思想。分析中心是寫漫畫類作文的最關(guān)鍵一步。很多同學(xué)對畫面要表達(dá)的主要內(nèi)容把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致全文偏題。

③進(jìn)行合理聯(lián)想，還原現(xiàn)實(shí)中的社會現(xiàn)象。

漫畫一般是用以反映現(xiàn)實(shí)生活，要么是諷刺不良現(xiàn)象，要么是褒揚(yáng)高尚品質(zhì)，所以，漫畫創(chuàng)作者的意圖很關(guān)鍵。不管畫面中的是人物還是動物、景物，其實(shí)都可以還原為人生或社會。

④選擇角度，確定立意

選點(diǎn)要準(zhǔn)確，不能偏離漫畫的寓意。選點(diǎn)要集中，確定漫畫最核心的思想。

【漫畫類作文構(gòu)思】

引：引出漫畫，簡單描繪。描繪畫面，整體感受如何。

析：分析內(nèi)蘊(yùn)，做出評價。抓住漫畫的關(guān)鍵信息分析，展開合理想象，得出中心思想。并進(jìn)行一定程度的闡述分析。

聯(lián)：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展延伸。聯(lián)系自己的行為，聯(lián)系社會生活，聯(lián)系國家歷史等等，對這幅畫所揭示的寓意進(jìn)行拓展。可以談類似的想象，可以談相反的現(xiàn)象。

結(jié)：收束全文，強(qiáng)調(diào)中心。強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)，啟發(fā)思考，提出建設(shè)性意見，總結(jié)全文。

【優(yōu)秀范文】

公平存異，各得其所

一位考官讓前來考試的動物們爬上面前的一棵大樹，美其名曰為了保證公平，可恰恰相反，這導(dǎo)致了整個比賽最大的不公平。在我看來，公平不是千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)，而是求同存異的包容。

欲求公平，應(yīng)先尊重個體的獨(dú)特性。愛因斯坦嘗言：“每個人都是天才。但是如果你以爬樹的本領(lǐng)來判斷一條魚的能力，那它終其一生都會以為自己是個笨蛋?！闭缡澜缟蠜]有兩片無異的葉子，個體本身是獨(dú)一無二的，都有著屬于自己的特色。世界因萬千獨(dú)特的個體而精彩紛呈，個體因世界的包容才能各得其所。一場上樹的考試，讓擅長攀爬的猴子贏得輕而易舉，可對于游泳健將海獅、捉魚能手企鵝、奔跑颶風(fēng)狼而言，還未比賽，敗局已定。我們能說猴子就比他們厲害嗎？儼然不能。出現(xiàn)這樣啼笑皆非的場面，恰是未考慮個體獨(dú)特性的結(jié)果，更難言公平二字。

所以公平，不是一味地要求統(tǒng)一，而是給予其發(fā)展自身的機(jī)會。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，應(yīng)試教育卻把考試成績變成了人們的判斷準(zhǔn)繩，那副“99分一個巴掌60分一個吻”的漫畫便是這種教育體制下催生之果?！胺?jǐn)?shù)決定成敗”看似公平，卻扼殺了個體發(fā)展自身的機(jī)會，使其在嚴(yán)格統(tǒng)一的體制下磨滅了個性，失去了獨(dú)特的才能。反觀美國教育：更為少的考試壓力，對學(xué)生能力的培養(yǎng)，給予其機(jī)會和資源于自己的研究。這種教育在包容中實(shí)現(xiàn)了不同個體的公平。

對于個體來說，各得其所有益于持續(xù)發(fā)展，為社會發(fā)光發(fā)熱。好比鋼琴家郎朗，發(fā)展自己在音樂方面的過人天賦，讓世界聽琴聲悠揚(yáng)；洛陽女孩鄧雅文堅(jiān)持著對詩詞的熱愛，最終在詩詞大會上連續(xù)四次守擂成功，驚艷了眾人。若以傳統(tǒng)意義上的考試來衡量他們，可能他們實(shí)非出色，但就個人發(fā)展而言，他們各揚(yáng)所長。如周國平所言：“每個人降生到這個世界上來，一定有一個對于他最合宜的位置?！贝嬖诩春侠恚嬖诩创娈?，存異即公平。

但所謂公平，是相對而言。世界上沒有絕對的公平，也很難真正滿足所有人的想法。但我們?nèi)钥梢酝ㄟ^自身的努力，以目前的選拔標(biāo)準(zhǔn)為踏板，助力自己讓世界聽見更多不一樣的聲音。而社會也應(yīng)為個性的發(fā)展創(chuàng)造更加良好的環(huán)境，以包容存異的公平衡量每一個個體。

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來自：老劉tdrhg > 《6.寫作/素材》

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