個(gè)人簡(jiǎn)介

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主講教師：王沅

山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)，太原市教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)，市全民教育講師團(tuán)特聘講師。

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講課視頻

精品課件

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思維導(dǎo)圖

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文字實(shí)錄

今天的空中課堂，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)高考文科綜合全國(guó)卷歷史開(kāi)放性試題的解題指導(dǎo)。在備考過(guò)程中，這道12分的題，讓高三的同學(xué)普遍感到困惑。因?yàn)檫@是一道最難理解的題，經(jīng)常搞不懂考什么；這是一道最難下手的題，不知道該答什么；這也是一道最難得分的題，經(jīng)常是寫了幾百字只得了三四分；這還是一道最難模板化的題，幾乎每年都在“變臉”。題目不可愛(ài)，我們?cè)趺崔k？有人選擇了放棄，答題卡出現(xiàn)了空白；有人只寫只言片語(yǔ)，不抱什么希望。但是更多的同學(xué)在做題過(guò)程中不斷探究規(guī)律，努力尋找出路！首先，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看近七年高考文科綜合全國(guó)一卷歷史開(kāi)放性試題的命題角度，能發(fā)現(xiàn)哪些信息？從試題材料的呈現(xiàn)形式來(lái)看，地圖、表格、圖書目錄、公式、文字五花八門，題目的設(shè)問(wèn)也是種類豐富，看似毫無(wú)規(guī)律可循。然而當(dāng)我們對(duì)照高考能力要求，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些門徑。第二，歷史開(kāi)放性試題特點(diǎn)包括：多樣性、創(chuàng)新性、主觀性、選擇性和穩(wěn)定性。形式不固定、答案不唯一，在多變的外表下，這道題其實(shí)有一顆不變的心，那就是始終在考查學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第三，全國(guó)卷文綜歷史開(kāi)放性試題的命題立意。這道題主要體現(xiàn)考綱要求中的“論證和探討問(wèn)題”，也就是發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題、論證歷史問(wèn)題和獨(dú)立提出觀點(diǎn)。開(kāi)放性試題考查探究歷史問(wèn)題的過(guò)程，可以概括為“閱讀理解材料→發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出問(wèn)題→嘗試論證解決問(wèn)題”四個(gè)環(huán)節(jié)。其中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是重要一環(huán)，必須弄清楚題中“要發(fā)現(xiàn)的是什么問(wèn)題”？道路千萬(wàn)條，找準(zhǔn)方向第一條。方向不對(duì)，努力白費(fèi)。我們理解，這個(gè)“問(wèn)題”應(yīng)該是材料中蘊(yùn)含的最有價(jià)值、最有歷史意義、最具有歷史認(rèn)識(shí)論、最能反映材料價(jià)值的問(wèn)題。所以這道題最見(jiàn)功力，最能考出歷史學(xué)科水平。第四，全國(guó)卷文綜歷史開(kāi)放性試題分類舉例。按照考查角度和行為動(dòng)詞的不同，我們把歷史開(kāi)放性試題簡(jiǎn)單分為三類——分析說(shuō)明類、評(píng)論評(píng)析類和認(rèn)識(shí)探討類。接下來(lái)，我們以幾個(gè)高考題實(shí)際案例來(lái)加以具體說(shuō)明。分析說(shuō)明類的例題，請(qǐng)同學(xué)們看這道2013年全國(guó)I卷的歷史地圖題。本題通過(guò)漢唐兩幅歷史地圖的比較，要求從中獲取有效信息，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)予以說(shuō)明。題目設(shè)置開(kāi)放，可以自主選擇觀點(diǎn)，運(yùn)用材料信息進(jìn)行比較，也可以從相關(guān)地方行政制度的歷史傳承、歷史歸宿、歷史影響等角度進(jìn)行拓展性回答。題目中材料的呈現(xiàn)方式非常特別，東漢和唐的歷史地圖給出了多重信息，捕捉到這些信息，并正確解讀歷史地圖材料是解圖的第一步。既可以把這兩個(gè)時(shí)期的地方行政制度進(jìn)行比較，也可以圍繞兩朝的地方行政制度從政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面展開(kāi)論述。但一定要注意是在比較材料的基礎(chǔ)上得出正確信息，而且應(yīng)該是我們前面所講的有歷史價(jià)值的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)比，得出一個(gè)明確的概括性的認(rèn)識(shí)和結(jié)論，并列舉歷史地圖材料中的相關(guān)史實(shí)進(jìn)行論證，做到史論結(jié)合，論從史出。如：這兩幅地方行政示意圖反映出漢唐兩朝歷史的基本趨勢(shì)，說(shuō)明歷史向著更高的階段發(fā)展。漢朝時(shí)，北方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)重心在北方的黃河流域；唐朝時(shí)，南方社會(huì)經(jīng)濟(jì)有了很大的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)重心逐漸南移。所以能找到的對(duì)比信息是：漢代的州主要集中于黃河中下游地區(qū)，唐代的道則南北分布大體平衡。說(shuō)明漢唐間南方社會(huì)經(jīng)濟(jì)有了很大的發(fā)展。又如：漢代州名與唐代道名有很大不同，漢代州名多與歷史上的“九州”文化傳統(tǒng)有關(guān)，而唐代的“道”則以山川江河作為劃分依據(jù)，說(shuō)明唐代“道”的劃分更注重山川地理形勢(shì)。本題還可以從相關(guān)地方行政制度的歷史傳承、歷史歸宿、歷史影響等角度進(jìn)行拓展性作答。如：漢代交州與唐代嶺南道所轄變化不大，表明這一地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢。又如：吐蕃、南詔、流求等地區(qū)漢代沒(méi)有出現(xiàn)，表明從漢至唐邊疆民族地區(qū)有所發(fā)展，與中原聯(lián)系加深等。當(dāng)然，相比于前面的兩則信息，后面所列內(nèi)容在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的重要性上就要略遜一籌。由這道題可以看出，分析說(shuō)明類題目考查層次較低，相對(duì)簡(jiǎn)單，重在找準(zhǔn)角度，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明。第二類，評(píng)論評(píng)析類開(kāi)放性試題的示例，請(qǐng)同學(xué)們看2019年高考全國(guó)Ⅰ卷第42題。這是史學(xué)家錢穆在所撰《國(guó)史大綱》1940年初版時(shí)，扉頁(yè)上的一段對(duì)讀者的致語(yǔ)，這段話飽含深情，反映了作者對(duì)于歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系、認(rèn)識(shí)歷史的方法等問(wèn)題的看法。問(wèn)題要求對(duì)材料中的觀點(diǎn)加以評(píng)析，得出結(jié)論，這就要求準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)，陳述自己的看法，并得出結(jié)論性意見(jiàn)。評(píng)析材料中的觀點(diǎn)，可以認(rèn)同、補(bǔ)充，也可以反駁。問(wèn)題設(shè)計(jì)特地提示可對(duì)材料中觀點(diǎn)的“點(diǎn)或整體”進(jìn)行評(píng)析，使題目具有很大的開(kāi)放性。本題能力考查全面，包括整理材料，最大限度地獲取并解讀有效信息，理解歷史敘述與歷史結(jié)論、觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并論證歷史問(wèn)題、獨(dú)立提出觀點(diǎn)，等等。材料中四個(gè)方面的敘述，每一個(gè)方面都包含作者的觀點(diǎn)，甚至對(duì)每一點(diǎn)中的各個(gè)層次，都可以進(jìn)行評(píng)析并得出結(jié)論。具體可以得出的觀點(diǎn)有：題目要求“持論有據(jù)”，卻并沒(méi)有限定答題論據(jù)的范圍，因而評(píng)析的角度很多，發(fā)揮的余地很大！我們可以把解題步驟具體歸納為四個(gè)環(huán)節(jié)：提取觀點(diǎn)（概括整體或選取任一觀點(diǎn)）；表明態(tài)度（觀點(diǎn)正確與否、贊成反對(duì)）；進(jìn)行論證（持論有據(jù)、史論結(jié)合、論證充分）；得出結(jié)論（家國(guó)情懷，理論升華，不能重復(fù)材料觀點(diǎn)）。其中，題目要求結(jié)論不能重復(fù)材料中的觀點(diǎn)，這對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。結(jié)論還是要從觀點(diǎn)和史實(shí)得來(lái)，就是將歷史認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的過(guò)程。2019年的這道開(kāi)放性試題確實(shí)帶給我們很多啟示，從提取觀點(diǎn)、表明態(tài)度，到進(jìn)行論證、得出結(jié)論，是一個(gè)有機(jī)整體，尤其是學(xué)生得出的結(jié)論不能重復(fù)材料的觀點(diǎn)，給了更多自主發(fā)揮的空間，這一命題趨勢(shì)，很值得注意。認(rèn)識(shí)探討類的開(kāi)放性試題，更為靈活多樣，具體請(qǐng)同學(xué)們看的例題是2018年全國(guó)III卷的第42題。本題意在考查考生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，以及考綱要求的多方面能力。就每一位考生來(lái)說(shuō)，具備其中一種能力，就不難對(duì)材料提出自己的看法。而提出看法，是本題成功的關(guān)鍵?？忌梢詫⒉牧献鳛橐粋€(gè)整體，全面把握所含信息，可以評(píng)價(jià)“人分為等級(jí)”這一歷史現(xiàn)象的淵源或影響(如九品中正制、官分九品)，也可以綜合提取材料中“九等人”的信息；運(yùn)用歸納、概括、比較等歷史學(xué)思維方法，將歷史事物置于特定歷史環(huán)境下，概括并說(shuō)明材料中等級(jí)排列的標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)代原因，也可以就材料中某類、某等、某個(gè)具體人物的等級(jí)排列的原因、合理與否等提出看法，并調(diào)動(dòng)所學(xué)歷史知識(shí)，予以說(shuō)明。第五，高考?xì)v史開(kāi)放性試題的解題思路總結(jié)。在分析三類例題的基礎(chǔ)上，我們可以得出解答歷史開(kāi)放性試題的五個(gè)具體步驟：1.解讀材料：主要從時(shí)間、空間和人物定位三個(gè)維度，挖掘顯性信息和隱性信息，方法是從宏觀與微觀兩個(gè)角度去提煉材料信息；2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：我們前面強(qiáng)調(diào)過(guò)這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。找問(wèn)題可以對(duì)比的角度有材料間、材料和常識(shí)之間，以及新舊結(jié)論間，既可以“求同”，尋找共性或內(nèi)在聯(lián)系，也可以“求異”，尋找不同或矛盾沖突對(duì)比。3.形成觀點(diǎn)：一方面是要明確提出自己的觀點(diǎn)，另一方面要表達(dá)完整清晰。4.完成論證：說(shuō)明或分析類題目中，要找準(zhǔn)對(duì)象（現(xiàn)象或觀點(diǎn)），再分析原因。評(píng)論或論證類題目中，第一步找準(zhǔn)對(duì)象（觀點(diǎn)），第二步是多角度分析，多史實(shí)舉證，第三步是總結(jié)。認(rèn)識(shí)或探討類題目中，找準(zhǔn)對(duì)象（現(xiàn)象或觀點(diǎn)）后，是要分析原因、性質(zhì)和影響，最后加以總結(jié)。論證過(guò)程都要求邏輯嚴(yán)密。5. 總結(jié)升華： 主要是體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀，如經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、啟示或抽象概括等。第六，高考?xì)v史開(kāi)放性試題復(fù)習(xí)建議：接下來(lái)，給同學(xué)們提幾條具體備考建議。一是打破思維定式，加強(qiáng)審題，適應(yīng)題目“變臉”。要讀懂題目的立意和要求，有針對(duì)性的做答。二是加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，明確論題，列舉典型史實(shí)。一定要論從史出，史論結(jié)合。三是錘煉學(xué)科語(yǔ)言，層次分明，答案精準(zhǔn)明了。要掌握歷史術(shù)語(yǔ)，不要說(shuō)“外行話”。四是注意答題規(guī)范，表述完整，切忌卷面潦草。最后，希望同學(xué)們?cè)凇疤厥鈺r(shí)期”，精準(zhǔn)備考，持之以恒，祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步！