在疫情期間，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大行其道，占盡風(fēng)頭，于是有人說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)取代課堂教學(xué)，老師會(huì)大量下崗。這種看法對(duì)不對(duì)呢？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真的能取代課堂教學(xué)嗎？

先拋個(gè)人觀點(diǎn)——

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)論發(fā)展到多么好的程度，都取代不了課堂教學(xué)；

2.目前想不出有什么情況會(huì)導(dǎo)致老師下崗。

論證第一個(gè)觀點(diǎn):

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)法取代課堂教學(xué)

相比于課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有下面5個(gè)不可彌補(bǔ)的缺陷:

1.許多好的教學(xué)方式用不上。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本是講授式，這種教學(xué)方式已經(jīng)落后，根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔原理，這種教學(xué)方式的效率是最低的?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)已經(jīng)基本不再使用這種方式了，而是更多地使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方式。這些方式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)法用。

2.師生之間互動(dòng)性差。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖說(shuō)可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，但是很不方便，尤其是這種師生互動(dòng)是單線性的，不能產(chǎn)生額外的教學(xué)效益。

  課堂教學(xué)就不一樣了。在現(xiàn)實(shí)的課堂上，師生互動(dòng)非常方便，而且這種互動(dòng)也是一種教學(xué)資源，能對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生教學(xué)作用，可以產(chǎn)生輻射性的教學(xué)效果。

3.學(xué)生之間互動(dòng)性差。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上的互動(dòng)主要依靠打字，打字肯定沒(méi)有說(shuō)話快，而且沒(méi)有語(yǔ)氣、表情和感情，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的快速互動(dòng)、小組互動(dòng)以及情感互動(dòng)。而這些，在課堂上很容易實(shí)現(xiàn)，學(xué)生之間互學(xué)互助，效果好。

4.缺乏紀(jì)律監(jiān)管能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果，基本取決于學(xué)生端。如果學(xué)生具有自主性、積極性和堅(jiān)持性，效果就好些，反之則很差。然而，學(xué)生大多沒(méi)有自覺(jué)性，或是不能堅(jiān)持好好學(xué)習(xí)，更多的需要管控。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)致命弱點(diǎn)正在于無(wú)法有效掌控學(xué)生。

  而在課堂上，有嚴(yán)格的并且是可操作的紀(jì)律約束學(xué)生，學(xué)生開(kāi)小差，老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止，其他學(xué)生也會(huì)舉報(bào)或直接勸止。

5.學(xué)習(xí)氛圍無(wú)法提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式下，學(xué)生都在自己家里孤單地學(xué)習(xí)，沒(méi)有同學(xué)的陪伴和鼓勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)，而且家里有很多人、事、物會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，學(xué)習(xí)氛圍很不好，也不可能有怎樣的提高。

但在學(xué)校里，學(xué)校與課堂本身就是一個(gè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，舉目所見(jiàn)無(wú)不與學(xué)習(xí)有關(guān)，到處都是對(duì)學(xué)習(xí)的心理暗示。而在課堂上學(xué)習(xí)，有同學(xué)相伴、合作、鼓勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，能激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小結(jié):基于以上幾點(diǎn)，可以斷定，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)法取代課堂教學(xué)。

  論證第二個(gè)觀點(diǎn):

政府不會(huì)讓老師下崗

既然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取代不了課堂教學(xué)，那么就一定要招老師。而從現(xiàn)行法律以及社會(huì)發(fā)展、教育發(fā)展情況來(lái)看，老師招進(jìn)來(lái)，就不會(huì)下崗。

1.與教師相關(guān)的所有法律，都旨在穩(wěn)定教師隊(duì)伍。這些法律中有開(kāi)除老師的條款，但沒(méi)有讓老師下崗一說(shuō)?！_(kāi)除’與‘下崗’意義與性質(zhì)都不一樣。開(kāi)除，是老師違規(guī)犯法，責(zé)任在自身。下崗，是單位倒閉或縮編，原因在單位。

隨著學(xué)生數(shù)的減少，老師的需求量肯定要減少，學(xué)校要縮編，但解決之道一定是減少招聘，而不是讓沒(méi)有過(guò)錯(cuò)的在職老師下崗，沒(méi)有一個(gè)地方政府敢這么做。

在1998年金融危機(jī)時(shí)，出現(xiàn)企業(yè)員工下崗潮。當(dāng)時(shí)老師還是地方發(fā)工資，很多地方經(jīng)濟(jì)不景氣，一度以下崗?fù){老師，但最終也沒(méi)敢讓一個(gè)老師下崗，更何況現(xiàn)在是省財(cái)政發(fā)工資？

        2.社會(huì)的發(fā)展使得老師職業(yè)越來(lái)越有保障。

現(xiàn)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)越來(lái)越好，對(duì)教育也越來(lái)越真正地重視，不斷加大投入，努力打造穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，不會(huì)允許地方無(wú)故解聘老師。地方政府越來(lái)越有錢(qián)，也不需要解聘教師。