0630.《像藝術(shù)家一樣思考》 來(lái)自東方極致 00:00 19:41

《像藝術(shù)家一樣思考》| 方文解讀

關(guān)于作者

貝蒂·愛德華，美國(guó)加利福尼亞大學(xué)的藝術(shù)教授，著有《像藝術(shù)家一樣思考》《畫出你心中的藝術(shù)家》等暢銷著作，被翻譯成十四種以上的語(yǔ)言。曾經(jīng)的教授身份，讓貝蒂·愛德華對(duì)繪畫研究有著獨(dú)到的見解，在藝術(shù)教育上，她另辟蹊徑，5天教會(huì)零基礎(chǔ)的人學(xué)畫畫，曾得到美國(guó)心理界、教育界的廣泛贊揚(yáng)。

關(guān)于本書

《像藝術(shù)家一樣思考》是貝蒂·愛德華的代表作之一。它用全新的路徑解讀藝術(shù)，利用很多反常規(guī)的方式來(lái)幫助人們獲取創(chuàng)造力。這本書曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)，《洛杉磯時(shí)報(bào)》評(píng)論道“這是一本解放了很多人思想的一本書”，也被譽(yù)為“里程碑式的經(jīng)典”。

核心內(nèi)容

《像藝術(shù)家一樣思考》的出版和暢銷，是人類對(duì)于大腦的一次全新認(rèn)識(shí)。在人一生的教育過(guò)程中，很多時(shí)候重左腦、輕右腦，而充分調(diào)動(dòng)被塵封的右腦模式，是很多領(lǐng)域、很多行業(yè)需要重新思考的問(wèn)題。注重并利用左右腦的偏側(cè)性，也是重新獲得創(chuàng)造力和解決問(wèn)題能力的另外一條路徑。

一、大腦左右半球的偏側(cè)性

我們都知道，人的大腦像核桃一樣，分為左右兩個(gè)半球，中間連接的部分叫胼胝體，它可以實(shí)現(xiàn)左右腦信息的傳遞和加工，于是，左右腦能夠分工合作。人類曾經(jīng)陷入了比較左右腦孰輕孰重的怪圈中，甚至在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，人類普遍認(rèn)為左腦是高級(jí)腦，主導(dǎo)人的重要功能，而右腦則是次要腦，幾乎沒有太多用處。美國(guó)羅杰·斯貝瑞博士完全不同意這個(gè)觀點(diǎn)，他通過(guò)實(shí)驗(yàn)向世人宣告：在人體的正?；顒?dòng)中，左腦右腦哪個(gè)都不能少，它們同等重要，只是側(cè)重點(diǎn)不一樣。這就是紅極一時(shí)、甚至獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的大腦偏側(cè)性理論。
這個(gè)理論稱，人類普遍忽視對(duì)于右腦模式的開啟和利用，而重左輕右勢(shì)必也會(huì)帶來(lái)某些能力的缺失，尤其是最為寶貴的創(chuàng)造力。作者通過(guò)自己的繪畫研究，恰好發(fā)現(xiàn)了右腦模式的重要性。在實(shí)踐中，她親自教授學(xué)生開啟右腦思維，試圖像藝術(shù)家一樣大開腦洞，真正起到了挖掘大腦潛力的作用。

二、右腦模式的重要性和開啟方法

右腦模式的重要性并不是空穴來(lái)風(fēng)，世人皆知的很多領(lǐng)域的大師都是擅長(zhǎng)右腦模式的高手，比如藝術(shù)家里的達(dá)芬奇、米開朗基羅、拉斐爾，科學(xué)家里的愛因斯坦、富蘭克林，表演家里的幽默大師卓別林等等。

不過(guò)，很多人不得其法，荒廢了右腦，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是一個(gè)例子。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，讀的多、寫的多，反而聽的少、說(shuō)的也少，學(xué)著學(xué)著，也就學(xué)成了啞巴英語(yǔ)。在大腦分工中，讀和寫歸左腦管，聽和說(shuō)歸右腦管，忽略右腦，學(xué)習(xí)效果就會(huì)有天壤之別。不僅僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都是如此，比如繪畫。作者曾經(jīng)讓零基礎(chǔ)的成人5天內(nèi)學(xué)會(huì)畫畫，在她看來(lái)，其實(shí)真正領(lǐng)悟到繪畫精髓的高手，是極少數(shù)善于利用右腦模式的幸運(yùn)兒，不過(guò)，如果調(diào)動(dòng)思維模式，其實(shí)很多人也可以做到。

作者從繪畫的三要素入手，告訴我們右腦模式的重要性和開啟方法。
第一個(gè)要素是構(gòu)圖。作者通過(guò)畫掌紋的方法，阻止左腦思維中邏輯的干擾，充分調(diào)動(dòng)右腦的感知、非詞匯性、非時(shí)間性的特性，讓人把注意力的焦點(diǎn)放在圖形的觀察上，從而學(xué)會(huì)構(gòu)圖。

第二個(gè)要素是透視。根據(jù)人的“雙目視覺不等同”的原理，用右腦模式去充分理解透視的表現(xiàn)手法。當(dāng)我們借助書中的“非正式透視”，在繪畫過(guò)程中，就會(huì)調(diào)整遠(yuǎn)近大小的比例關(guān)系，創(chuàng)作出有著強(qiáng)烈立體感的作品。而這個(gè)方法不僅適用畫家，還適用于木匠、牙醫(yī)、裁縫、外科大夫、攝影師等等，可以說(shuō)，它是很多領(lǐng)域通用的方法論。

第三個(gè)要素是色彩?？茖W(xué)家牛頓從三棱鏡折射中發(fā)現(xiàn)了光中有紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色，第一次提出色相環(huán)概念。不過(guò)，后來(lái)德國(guó)哲學(xué)家歌德發(fā)現(xiàn)，色彩并非牛頓所說(shuō)的是一種光學(xué)現(xiàn)象，更多的是視覺上的感受，所以他認(rèn)為，色彩其實(shí)也是一種生理色彩。作者通過(guò)視覺暫緩的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明了一點(diǎn)：色彩的搭配是右腦的優(yōu)勢(shì)所在，右腦會(huì)對(duì)顏色做出最直觀的判斷，因此，右腦模式越是被充分調(diào)動(dòng)，也就越能夠和諧地搭配色彩。

三、學(xué)會(huì)像藝術(shù)家一樣思考，獲取創(chuàng)造力

右腦模式可以服務(wù)于很多行業(yè)，尤其是對(duì)于創(chuàng)意行業(yè)，比如寫作、發(fā)明、手工、研究、音樂創(chuàng)作都非常有啟發(fā)作用，可謂是放任四海而皆準(zhǔn)，這正是本書的精髓所在。

充分利用右腦模式，也要經(jīng)過(guò)下意識(shí)地訓(xùn)練和強(qiáng)化，書中舉了這兩個(gè)簡(jiǎn)單、容易操作的訓(xùn)練方法。第一種是記憶訓(xùn)練。十九世紀(jì)法國(guó)的藝術(shù)家德加·迪卡，通過(guò)視覺記憶訓(xùn)練，讓自己的學(xué)生獲得了不一樣的藝術(shù)表現(xiàn)力。第二種是想象訓(xùn)練。比如文藝復(fù)興時(shí)期大藝術(shù)家達(dá)芬奇，教學(xué)生玩“達(dá)芬奇圖案”的想象力游戲，也一直廣為流傳。用這樣的訓(xùn)練方法，其實(shí)是通過(guò)右腦模式的感知，讓觀察力與想象力產(chǎn)生對(duì)話。在某種意義上說(shuō)，利用想象力來(lái)看待問(wèn)題，會(huì)發(fā)現(xiàn)事物部分和整體之間的微妙關(guān)系，會(huì)站在另外的角度去看問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造力。

金句

1. 我們都學(xué)過(guò)英語(yǔ)，讀寫聽說(shuō)就像四座大山，讓很多人頭疼。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，讀的多、寫的多，反而聽的少、說(shuō)的也少，學(xué)著學(xué)著，也就學(xué)成了啞巴英語(yǔ)。

2. 其實(shí)看起來(lái)會(huì)畫畫的人，并不是真的有藝術(shù)天分，而是極少數(shù)掌握繪畫訣竅的人，換句話說(shuō)，他們也是極少數(shù)可以進(jìn)入右腦模式的人。

3. 想象力也是一種生產(chǎn)力。
   

撰稿：方文

腦圖：摩西

轉(zhuǎn)述：杰克糖

100.《光榮與夢(mèng)想6》