頭幾年的工作經(jīng)歷對于新教師來說至關(guān)重要，教師個體獨特的教學專長和教學風格往往是在此階段奠定基礎(chǔ)的，而且決定他們將會成為什么樣的教師。校長是絕大多數(shù)新教師就職過程中最重要的人，新教師成長，期待校長給力。

新教師剛進入學校后，有些興奮，也會有些茫然。校長最先與新教師接觸，而且可能是學校中他們唯一認識的人，校長可以通過個人形象、為他們介紹學校情況等，讓新教師感受校園吸引力，使新教師真正融入學校。首先，校長要展示熱情，并相信每位新教師都具有成長為優(yōu)秀教師的潛力，學校將努力營造適合新教師成長的氛圍。其次，校長要向新教師簡要介紹學校的基本情況、建筑布局、其他行政領(lǐng)導的名字和職位、學校的基本工作紀律，著重介紹學校的優(yōu)良傳統(tǒng)和做事方式，消除新教師對陌生環(huán)境的恐慌，使新教師在輕松、愉悅的交流中親近學校，被學校的魅力、學校的優(yōu)良思想所吸引。這種吸引力需要不斷地培育，才能使新教師對學校充滿持續(xù)的喜愛。所以，在新教師第一年里，校長應該堅持與新教師定期會面、交流，幫助新教師深入了解校園文化。新教師只有理解了校園文化、學校的潛在價值觀、學校默認的期望、行為和習慣，才能適應學校，才能為實現(xiàn)學校教師共同的目標而努力、協(xié)作。另外，校長要積極引導新教師參與學校的各項活動，讓新教師有集體成員的感覺。

2.校長的指導，增加新教師專業(yè)成長力

校長作為第一責任人，雖不必事事親力親為，但校長的指導、支持、協(xié)調(diào)是新教師培訓項目順利實施的關(guān)鍵。指導時校長主要做好三件事：

（1）指導新教師做好專業(yè)成長規(guī)劃。新教師在紛繁復雜的日常工作中很容易迷失自我發(fā)展方向。校長要了解新教師的背景，向新教師明確表達對他們的期望。但這種期望不應該是籠統(tǒng)的，而應該是具體的、多方面的。如端正的職業(yè)態(tài)度、足夠的學科知識、良好的課堂管理能力、高效的交流技巧等。在此基礎(chǔ)上，校長指導新教師制定專業(yè)成長規(guī)劃，樹立各自的發(fā)展目標，思考行動策略和實施措施。有了成長規(guī)劃，就為新教師的發(fā)展點亮了一盞明燈。

（2）建立一支教師指導團隊。根據(jù)新教師的培訓需求，校長精心挑選輔導教師，明確輔導教師職責，及時了解幫帶進展，明確考核任務。其中，輔導教師不僅業(yè)務能力要強，還要具有適合輔導教師這一職業(yè)的個性品質(zhì)。在課例研究、教學沙龍等校本培訓活動中，在導師手把手地培養(yǎng)下，新教師成長步伐將不斷加快。

（3）多為新教師提供外出學習的機會。據(jù)了解，平時學校大多將機會給了年級主任或者骨干教師，再由他們回來以后給大家傳遞獲得的信息。這樣一來，新教師只能通過別人的講述來了解外界的信息，而無法獲得親歷現(xiàn)場的真實體驗，其專業(yè)發(fā)展也只能局限在本校的范圍以內(nèi)。因此，校長應適當給新教師提供外出學習的機會，讓他們親歷現(xiàn)場獲得最為真實的體驗，積攢更多的專業(yè)思考，增加專業(yè)成長力。

3.校長的理解，增強新教師生活承受力

（1）理解心理上的壓力。從年齡上看，現(xiàn)在中小學、幼兒園新教師中，大專、本科畢業(yè)的大學生基本是80后，而且獨生子女較多。這些新教師身體素質(zhì)好，容易接受新事物，和學生的年齡差距不大，容易找到共同語言。但也存在較多不容忽視的缺陷，如任性、人際交往差、缺乏耐心和寬容等。由穿著藍色牛仔褲、為教授講座發(fā)愁嘆息、期待周末晚會的學生，變成一個穿著打扮、一言一行都要適當?shù)皿w的老師，每天要面對繁重的工作和課堂教學的難題，面對來自學生、家長、同事的多方壓力，新教師需要逐步接受、逐步消化的過程，需要校長寬容、理解，成為他們傾訴的聆聽者、心靈的開導者。

（2）理解其生活中的困難。初到一個地方，有的甚至是邊遠的貧困學校，吃穿住行都會出現(xiàn)大大小小的困難，身心疲憊、孤單。校長心中要裝著他們的難處，把他們當做自己的親人，時時處處提供方便，做他們有求必應的幫助者，增強他們承受生活困難的力量。

4.校長的評價，積蓄新教師持續(xù)發(fā)展力

平時，結(jié)合學校教學研討活動、隨堂聽課等，校長告訴新教師哪些地方做得好，使每一個新教師在被關(guān)注的過程中及時反思，在與他人的橫比、與自己的縱比中找差距、找信心。

在階段性總結(jié)中，校長對新教師的評價，不僅要強調(diào)新教師對自己教學行為的診斷和反思，而且要注重來自學生和家長的反饋信息。通過多方面的評價，使教師從多渠道獲得改進行為、自我反思、促進成長的信息，并推薦“新教師成長之星”等，通過展示新教師思想，促進新教師整體素質(zhì)的提高。另外，建立新教師《成長檔案》，收集整理新教師教育教學全過程資料，包括優(yōu)秀教案、精彩的教學實錄、教學案例、論文、教學反思、與學生的心靈對話、獲得的各種獎勵等反映教師成長經(jīng)歷的過程資料，會讓新教師體會為師的快樂，積蓄持續(xù)發(fā)展的力量。

（作者單位：湖南省桃江縣教師進修學校）