21世紀的學生需要必備這8種基本技能

張福濤lu70kpm9 2020-03-10

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科技與數(shù)字媒體的發(fā)展，影響這全球人的生活，教育也面對如此迅速的變化，教育者和創(chuàng)新者正在促進升級21世紀的必備技能，輔助學生為未知的未來和尚未創(chuàng)造的工作做準備。

什么是21世紀的技能？

在21世紀初，四百名大型國際企業(yè)招聘的管理層被問了一個很簡單但重要的問題：“畢業(yè)生是否具備投入社會工作的條件?” 這些招聘主管集體回答是：不是。

這項研究清楚表明，中學、技術學院和大學的學生都非常缺乏一些基本和實用的技能：

會話及書面溝通
批判性思維和解決問題的能力
專業(yè)精神和職業(yè)道德
團隊精神和協(xié)作
與多元化的團隊協(xié)作
應用技術
領導和項目管理

來自世界各地的報告證實，企業(yè)在尋找和雇用稀缺的高技能人才時，這“21世紀技能缺口”大幅增加招聘成本。企業(yè)需要高素質(zhì)的員工而非額外培訓和開發(fā)成本。

“21世紀技能/學習”的定義為個人必需具備的知識，技能和態(tài)度，能夠在現(xiàn)今和未來的社會競爭和生存。21世紀技能/學習伙伴（p21.org）是一個總部設在華盛頓特區(qū)的非盈利性組織，它是由一些美國最大，最成功的企業(yè)，（創(chuàng)始成員包括，Adobe公司，蘋果，思科，戴爾，福特汽車公司，惠普，英特爾，聯(lián)想，微軟，甲骨文，SAP，太陽微系統(tǒng)，Verizon公司，全國教育協(xié)會和美國教育部）。在P21組織研究和編譯報告中，這些公司招聘新人才時所尋求的特殊技能和焦點并不是學?；蚣议L重視的”3R”（Reading，aRithmetic, wRiting）而是經(jīng)常被忽略的“4C”：

批判性思維及解決問題能力 (Critical Thinking/ProblemSolving)
創(chuàng)意與創(chuàng)新思維 (Creativity/Innovation)
溝通技能 (Communication)
合作及協(xié)作 (Collaboration)

他們還列出了他們認為以新員工應具備的最重要的技能：

好奇心/意興
靈活/適應性
倡議/自我方向
社會/跨文化技能
工作效率和問責
領導力與責任

自1980年代后期以來，教師和學校領導者一直在尋求通過創(chuàng)客空間，翻轉(zhuǎn)的學習教室，游戲化甚至通用核心數(shù)學元素來滿足21世紀技能的需求。

為什么21世紀的技能很重要

經(jīng)濟合作與發(fā)展組織描述了全球化，技術進步和人口變化的持續(xù)趨勢，這些趨勢在不久的將來不太可能放緩。

技術正在以指數(shù)級的速度發(fā)展。每天定期在全球范圍內(nèi)運輸貨物和服務，《今日心理學》的一項研究發(fā)現(xiàn)，千禧一代的工人平均約每四年換一次工作。

根據(jù)經(jīng)合組織的說法：

“ 我們生活在一個瞬息萬變的世界中，產(chǎn)生更多相同的知識和技能不足以應對未來的挑戰(zhàn)。一代人以前，教師可以期望他們所教的內(nèi)容將持續(xù)一生。今天，由于經(jīng)濟和社會的快速變化，學校必須為學生準備尚未創(chuàng)建的工作，尚未發(fā)明的技術以及將會出現(xiàn)我們尚不知道的問題。

21世紀的教育技能

1、解決問題

學生需要能夠解決復雜的問題。有效的問題解決涉及幾個要素：

從以前的問題中學習
尋找解決現(xiàn)有問題的新方法
單獨或整體解決問題
使行為適應不同的環(huán)境

解決方案流利度要求學生定義問題，開發(fā)和交付解決方案并評估過程和結果。解決問題的流暢性有六個關鍵步驟：

定義-確定需要解決的問題
發(fā)現(xiàn)—收集知識并研究問題
夢想—考慮解決問題的可能方法，并想象您希望最終結果看起來像什么
設計-使用先前步驟中的信息來開始構建解決方案
交付-完成并介紹項目（也稱為“生產(chǎn)和發(fā)布”）
匯報-思考項目成功的地方以及下一次可能更有效的方法

借助這些技能，學生可以在教室和工作場所中掌握可能遇到的任何新問題。

2、分析思維

分析思維是批判性思維之前的關鍵一步。要批判性地思考某些事物，學生需要對其進行分析并將其分解。

分析性思維可能涉及：

將事實與觀點分開
確定文本中的關鍵點
看到模式和關系
將復雜的問題分解為小步驟
確定因果關系
邏輯處理信息

學生需要先熟悉這些步驟，然后才能評估可靠性和解釋信息。

分析性思維是Bloom分類法中的第四級，這是認知技能以供學生學習的一種方式。

3、批判性思維

在教室的日常生活中，學生不僅會被動地接收信息。他們正在關注，共享在線內(nèi)容，因此必須教他們批判性地思考來源和含義。

批判性思維是分析性思維之后的一步，它鼓勵學生發(fā)展元認知技能，并更深入地思考他們遇到的問題。作為一個學習的狀態(tài)，

“ 僅擁有知識或信息是不夠的。為了在工作場所（和個人生活中）發(fā)揮作用，學生必須能夠解決問題并做出有效的決定；他們必須能夠進行批判性思考?！?/section>

為了培養(yǎng)學生的批判性思維能力，請?zhí)岢鲆韵聠栴}：

“你怎么看待這件事？”
“為什么你這么想？”
“基于什么知識？”
“這意味著或假設什么？”
“是什么解釋，與之連接，從中引出的？”
“如何查看信息？”
“應該以不同的方式看待信息嗎？”

4、創(chuàng)造性思維

工程師、音樂家——教師和會計師——在每個職業(yè)中，工人都需要運用創(chuàng)造性的思維技巧來開發(fā)針對復雜問題的創(chuàng)新解決方案。

創(chuàng)造性的解決方案涉及使用數(shù)字和非數(shù)字工具來提出獨特而有用的想法，或者在以前不相關的想法之間建立聯(lián)系。

當學生運用創(chuàng)造性思維技能時，他們將從對問題的分析和對批判的結論中獲取信息，并使用它們來創(chuàng)造新的事物。

要教授創(chuàng)造性思維，教師需要得到學校領導的許可，才能從不同角度進行課堂教學，學生作業(yè)和成就目標。這可以包括：

靈活的座位
探究式學習
跨學科教學
強調(diào)學生合作

5、合作

在合作社的工作和生活中，合作至關重要。全球化和新的通信技術改變了我們對工作場所內(nèi)外合作的思考方式。

想鼓勵學校的合作，可以嘗試以下技術：

鼓勵教師分配合作項目。有很多方法可以使學生的協(xié)作工作變得有趣和激動。此外，他們正在學習有價值的技能，這些技能將使他們在以后的生活中受益。
提供使學生積極參與的課外活動。提供圍繞共同興趣的俱樂部，例如機器人技術，國際象棋或?qū)W生報紙。挑戰(zhàn)學生在項目或競賽中共同努力，看看會發(fā)生什么！
鼓勵課后活動，創(chuàng)建跨學科合作。當學生看到老師合作時，他們更有可能自己嘗試一下。