愛因斯坦的成長故事

愛因斯坦小時(shí)候是一個(gè)被人看不起的學(xué)生。在愛因斯坦小學(xué)畢業(yè)時(shí)，校長對他的父母說：你們的孩子將來無論從事什么職業(yè)，都一樣沒有出息。

有一次，愛因斯坦的母親帶他到郊外玩。親友家的孩，子個(gè)個(gè)活蹦亂，跳有的爬山，有的游泳，唯有愛因斯坦默默的坐在小河邊，久久地凝視水面。這時(shí)，親友們悄悄地走到他母親旁邊，不安的問：“小愛因斯坦總是一個(gè)人對著小河發(fā)呆，是不是有點(diǎn)抑郁?。繎?yīng)該帶他到醫(yī)院看看?！?/p>

愛因斯坦的母親自信地對他們說：“我兒子沒有任何毛病。你們不了解他，他不是在發(fā)呆，而是在沉思，在想問題。他將來一定是一位了不起的大學(xué)教授?！?/p>

從此，愛因斯坦時(shí)常拿媽媽的話審視和鞭策自己，并不斷地進(jìn)行自我暗示：我一定能成為一個(gè)了不起的大學(xué)教授。

愛因斯坦的母親堅(jiān)信自己的孩子未來一定會“了不起”，這種堅(jiān)定的信念被愛因斯坦接收到了，給他帶來無限的力量。

羅森塔爾效應(yīng)：他們是未來最有發(fā)展前途的學(xué)生

了解一點(diǎn)兒心理學(xué)的人，都知道這個(gè)名詞：羅森塔爾效應(yīng)。

羅森塔爾是20世紀(jì)美國著名的心理學(xué)家。1966年，他做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，主題是：研究老師的期望對學(xué)生成績的影響。

羅森塔爾和他的助手來到一所小學(xué)，聲稱要進(jìn)行一項(xiàng)最先進(jìn)、最科學(xué)的“未來發(fā)展趨勢測驗(yàn)”。測驗(yàn)結(jié)束后，他們煞有其事地拿出一份名單，告訴校長和相關(guān)老師：名單上的學(xué)生都是未來最有發(fā)展前途的學(xué)生，并叮囑他們務(wù)必保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。事實(shí)上，羅森塔爾說了謊，名單上的學(xué)生都是隨機(jī)挑選出來的，并沒有什么特殊之處。

然而，八個(gè)月之后，卻出現(xiàn)了奇跡：

• 名單上所有學(xué)生，成績都有了較大的進(jìn)步；

• 不僅學(xué)習(xí)上，運(yùn)動等各方面都表現(xiàn)得比之前更優(yōu)秀；

• 不僅成績提高，還表現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和求知欲。

顯然，羅森塔爾的謊言發(fā)生了作用，因?yàn)檫@個(gè)謊言對老師產(chǎn)生了暗示：

1. 老師相信專家的結(jié)論，相信名單上的孩子都會很有前途，

2. 對名單上的孩子寄予了更高的期望；

3. 日常教學(xué)中，對他們投入了更多的熱情，加倍的信任和鼓勵他們。

這份名單，左右了老師對學(xué)生能力的評價(jià)，而老師又將自己的這一心理活動，通過感情、語言和行為傳遞給學(xué)生，讓他們強(qiáng)烈的感受到來自老師的關(guān)愛和期望，學(xué)生的自信心由此得到增強(qiáng)，因而比其他學(xué)生更努力，進(jìn)步得更快。

這就是著名的羅森塔爾效應(yīng)。這一效應(yīng)表明：

一個(gè)孩子能否成為天才，取決于家長和老師能不能像對待天才一樣愛他、教育他。

孩子的自我認(rèn)知很容易被外在評價(jià)影響

表面上看這是一個(gè)簡單的心理暗示，其實(shí)背后卻隱藏著深刻的道理。很多事實(shí)證明，能力、性格的形成，相當(dāng)一部分取決于周圍環(huán)境和他人的期望。

孩子更是如此！由于他的心智尚未成熟，心理控制能力較弱，受暗示性較強(qiáng)，所以容易被大人的期望所左右。

他們很容易相信和接受別人的判斷，會把外來的評價(jià)內(nèi)化成對自己的預(yù)期和判斷。

例如，當(dāng)孩子覺得某科老師器重他，他就會覺得自己在這方面有優(yōu)勢，會在這一科表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望；而當(dāng)他發(fā)現(xiàn)某個(gè)老師討厭他，他就容易在這一科有消極的表現(xiàn)。

同樣的道理，父母對孩子的期望和態(tài)度一樣會影響孩子。

如果父母認(rèn)為孩子是天才，為了不辜負(fù)父母的期望，孩子就會全力以赴地提高自己。

相反，如果父母天天挑孩子的毛病，總把缺點(diǎn)拿出來說，就很容易讓孩子的心中產(chǎn)生一種錯覺：我不是好孩子，我們有不會有出息，爸爸媽媽不喜歡我。當(dāng)孩子長期處于這種惡性循環(huán)的環(huán)境中，即使他振翅欲飛，卻也難以相信自己會飛。

所以，家長積極的期望和心理暗示，對孩子而言是非常重要的。

積極的心理暗示帶給孩子是積極的認(rèn)知和體驗(yàn)。與說服教育相比，暗示教育更能協(xié)調(diào)家長與孩子間的關(guān)系，更能避免說服教育給孩子帶來的壓抑感。暗示教育，能使孩子在無形中擁有良好的道德意識、得體的行為舉止以及堅(jiān)強(qiáng)的情感意志。

愛因斯坦的母親就是利用積極的心理暗示，促成了天才的誕生。

如何運(yùn)用積極心理暗示，引領(lǐng)孩子成為更優(yōu)秀的自己

積極的心理暗示，會給孩子積極的影響。父母教育孩子時(shí)，切忌用消極的心理暗示，不要總是挑剔指責(zé)孩子，那樣會讓孩子失去信心上是克服困難的勇氣。

小時(shí)候有一句話叫“長大后我成了你”。實(shí)際上不是“我成了你”，而是我成了“我所看到的、你賦予我的樣子”。我還是成了我自己。

那么，我們應(yīng)該怎么做呢？如何做才讓在孩子成長的關(guān)鍵期、敏感期，獲得正確的信息和認(rèn)知？

1. 永遠(yuǎn)在我們自己的內(nèi)在世界中，相信我們的孩子都是很優(yōu)秀的，他們是可以自己解決自己問題的。

2. 隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并且發(fā)自內(nèi)心地欣賞孩子的閃光點(diǎn)，并表現(xiàn)出欽佩，也可以有意識地告訴孩子：我看到的你是多么優(yōu)秀和美好。只要孩子感受到家長對他的那份認(rèn)知，就能激發(fā)出無限的力量，就會在認(rèn)知自己的基礎(chǔ)之上得出新的認(rèn)知。

3. 我們的表達(dá)要足夠真實(shí)。當(dāng)你對孩子說自己內(nèi)心的他時(shí)，眼神、表情一定要足夠真摯。

4. 讓孩子感受到被當(dāng)做大人的那種平等待遇。你把他當(dāng)成孩子，他就是個(gè)孩子。你把他當(dāng)成能夠獨(dú)立解決問題的大人，他就會讓自己努力去解決問題。

溫馨提示：要發(fā)自內(nèi)心地相信他很優(yōu)秀

特別提醒大家要注意的是以下四點(diǎn):

第一，表達(dá)要自然。當(dāng)你想把你對孩子的認(rèn)知表達(dá)給孩子的時(shí)候不要著急，你一著急就失去了自然。失去自然就讓孩子感受不到它的本來面目，他的本來面目是真實(shí)可愛，吸收力強(qiáng)，所以你表現(xiàn)出自然不要著急。

第二個(gè)，要持續(xù)。不是說今天我對你有這樣的認(rèn)知明天我就改變了，我今天用這樣一種感覺表達(dá)給你明天你犯了一個(gè)錯誤，或者你惹了個(gè)禍，我也依然是這樣。接下來

第三點(diǎn)，要無比的真實(shí)。這就要求你要發(fā)自內(nèi)心地相信，孩子未來一定是很優(yōu)秀。

小結(jié)語

最后，送給大家一句話：

在我們心靈深處的深處的深處，孩子是什么樣子的人，未來他往往就會成為那樣的人。