“鐵杵與木杵：鐵杵能磨成針，但木杵只能磨成牙簽。材料不對，再努力也沒有用'。如果把這句話運用到寫作的選材中，把好的選材和不夠好的選材分別比作“鐵杵”和“木杵”，就告訴我們，只要材料選得好，往往事半功倍，水到渠成?？磥硪獙懗龊梦恼?，尤其是”考場上”的優(yōu)秀作文，選材顯得尤為重要。

當語文老師去批改一篇作文時，從打開頁面的第一秒鐘開始，他一定在思索一個問題，這篇作文主要寫了什么人物，寫了什么事情，寫了什么物品。作品中所寫的人、事、物，就是選材。選材會根據(jù)主題的需要，有目的地甄別取舍?！皩懯裁础币话惚取霸趺磳憽憋@得更為重要，“寫什么”是內(nèi)核，是實質(zhì)，是撐起文章的支架。

當只有一篇作文出現(xiàn)在老師面前時，老師還是顯得非常淡定，還能以“欣賞”的眼光從文章中找出若干優(yōu)點。但是，如果連續(xù)批改幾百篇甚至上千篇作文，老師的眼光會迅速變得挑剔而且犀利，他能從大量文章中挑選出“辨識度高”的與眾不同的文章，然后妥妥地給一個高分。老師是不會錯過任何一篇有水平的作文，然后“錦上添花”成就一篇“高分作文”。同樣的道理，如果看到有的作文采取貼標簽式“重復題材”，老師也會很失望，給分方面就會顯得吝嗇了。

在初中生作文中，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)較多的選材，就是一味談學習。談學習沒有錯，學習是學生最重要的任務(wù)之一。但一談到學習就循著同一思路，學習成績下降了，考得不好，然后受到鼓勵，心理不再消極，相信只要努力，定有收獲。老師在教研時，戲稱這種“沒有靈魂”的選材為“考后一句話”。

下面的文字，是從學生作文種摘取的片段：

”上午的語文測試，信心滿滿的我，原本以為這次能拿到九十五分的，可由于緊張的原因，導致我發(fā)揮失常。下午后拿到成績單，我愣住了。八十一分，我從來沒得過這么糟糕的成績。我目不轉(zhuǎn)睛的看著試卷上的大紅數(shù)字，眼淚在眼眶里醞釀著，于是才有了開頭的那一幕。

就在我內(nèi)心彷徨，迷惘，不知所措之時，我突然看到了一抹亮麗的橙色。那抹橙色猶如一線耀眼的陽光，把我的孤獨，寂寞，和迷茫瞬間驅(qū)逐的無影無蹤。正當我抬頭想看清楚是什么力量如此強大的時候，一雙如天使般的手伸進了被我抓亂的發(fā)從中，一個溫柔的聲音隨響起:“怎么了，你為什么一個人躲在這里？”我猛然抬起頭，一個明朗的笑臉在陽光的襯托下顯得格外閃耀，竟會讓我有些睜不開眼。

是黃老師，她是我們的語文老師兼班主任……”

這種套路的作文，閱卷老師太熟悉。熟悉到產(chǎn)生審美疲勞，內(nèi)心難以起一絲波瀾。當然，還有類似的“雨后一把雨傘，病后一杯苦藥，睡前一杯牛奶”等惡俗選材“橫行”作文格子，讓改卷老師直搖頭。

“考后一句話”的寫作思路和選材，還存在“一材多用”的現(xiàn)象?？梢杂玫接H情類作文，如我考試考砸了，媽媽或找我談話，或給我端一杯牛奶，再和風細雨地鼓勵我，或帶我放風箏，通過風箏在風中上揚，告訴我要學會借風遠航的道理等。通篇文章，贊美母親的慈祥、關(guān)愛孩子等特征。

如寫校園類文章，我沒有考好，老師把我叫出教室，語重心長地告訴我，失敗是成功之母。然后我就知道，只要持續(xù)努力，一定會有進步。

如寫成長類或勵志類作文，我考試成績不理想，我垂頭喪氣，發(fā)現(xiàn)小草從石頭縫里鉆出來，從而恍然大悟，知道自身必須具有”永不言敗“的精神。

……

“考后一句話”的選材現(xiàn)象，是學生作文存在的“常態(tài)”，一般會留給讀者如下印象：

一是材料“司空見慣”。如學生寫下雨，喜歡寫“送傘”和“讓傘”，但是要寫出“最美的不是下雨天，是曾與你躲過雨的屋檐”這樣的語句，和涉及到這句話的選材還是為數(shù)不多的。“重復類”選材沒有新鮮感，不能給讀者感官和內(nèi)心的沖擊力，所以難以吸引讀者的興趣。

二是材料“陳詞濫調(diào)”。平時習作時寫多了的材料，就習慣成自然，越寫越順，越寫越不費力。但是不費力的東西很廉價，當然，“不費力”的選材是也難有很高的閱讀價值。誰愿意總聽你談學習？總聽你訴苦？還曾教過一學生，一到考試就寫同一篇作文，稍作改動而已，自己不覺錯誤,還沾沾自喜，這種寫作態(tài)度實不可取。

三是材料”鸚鵡學舌“。所選的材料是模仿書本上、網(wǎng)絡(luò)上的“優(yōu)秀作文、滿分作文”，實行“拿來主義”，一點也不客氣。“鸚鵡學舌”“人云亦云”的選材，就會給人留下抄襲的壞印象。

同學們在構(gòu)思時，就應(yīng)該把以上三種材料，盡量排除在外。不過，不是說所有別人寫過的，我們經(jīng)常寫的，就不能再作為我們寫作的選材，這是因人異，因時而異的。但是從大的方面來說，大抵我們有更好的選擇。

那什么樣的選材，才是更好的選擇呢？

1、貼近生活。《語文課程標準》明確要求“多角度地觀察生活”，生活才是寫作的源頭活水，沒有任何一種形式的作品可以脫離生活而獨立存在。如方方在《行云流水的武漢》種寫道，“ 所以，當我開始寫小說時，這座城市就天然的成為了我的作品中的背景。閉著眼睛，我就能想象出它曾經(jīng)有過的場景。它的歷史沿革，它的風云歲月；它的山川地理，它的仟街陌巷；它的高山流水，它的白云黃鶴；它的風土民情，它的方言俚語；它的柴米油鹽，它的杯盤碗盞；它的漢腔楚調(diào)，它的民間小曲。如此如此，想都不用去想，它們就會流淌在我的筆下。”生活，是一個很博大的概念，既指我們社會大環(huán)境下的生存，也指細水流長的瑣屑日常。隨著時光的綿遠流逝，生活是“日日新”的，而不是亙古不變的。我們需要用真實的筆觸去書寫耳聞目睹，去記錄風云變幻，去呈現(xiàn)活色生香，是體現(xiàn)雞毛蒜皮，只有貼近生活，把手中的筆變成照相機，錄像機，才能使紙上的文字有恒久的生命力。要把聚焦點從書房轉(zhuǎn)向廚房，從室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外，從校園轉(zhuǎn)向社會，步伐要往外，頭要抬起來，才可能看到更多的東西。距離稍微往前一點點，不單寫自己，寫熟悉的其他人。不單寫低頭可見的學習，寫往前可見的一樹芒果，和芒果樹下的人家。

2、獨特感受。《語文課程標準》也些寫道：“寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗?！蔽覀兛梢韵胂螅驈奈墓P下如果沒有水，沈從文的文字一定是黯然失色。如果“邊城”中沒有那條小溪，沒有渡船，何來“觸目為青山綠水，一對眸子清亮如水晶”的翠翠。沈從文筆下的“水”是帶有獨特生命的載體，水邊的人民，是樸素生命形態(tài)的湘西民眾。他愛這塊土地，他愛這里的山山水水，他作品中的選材是“湘西”特色的，是“沈從文”筆調(diào)的，也不是誰都可以輕易模仿。

如在一次學生習作中，同樣寫到“木棉花”，有的學生從“木棉花”的花落中讀到傷感，有的學生卻從花落中讀到成熟和新生。所以，不要想別人怎么寫，作文書上怎么寫，網(wǎng)絡(luò)上怎么寫，而要學會問自己的內(nèi)心，我的內(nèi)心怎么想，就有分寸的怎么去寫?！惫湃嗣繍壅f“文如其人”，是說文章的風格和作者的性格特征相似。不寫出自己真實的感觸，既不能打動讀者的心，也不能成長其“寫作風格”，更不要說“文如其人”了。

希望同學們在寫作時，選好材，用好料。“考后一句話”式的選材，一定會“撞材”。生活雖平凡，但平凡的生活也是豐富多彩的。眼觀六路，耳聽八方，八卦幾分，筆下就會精彩不斷。

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