我是李老師，講閱讀的李老師。

好多老師講閱讀理解時，一上來就講技巧，講方法。這些都很重要，但我認為，系統(tǒng)理論的學習，必須從基礎知識開始講起，基礎不牢地動山搖。

在我們的閱讀理解考試當中，記敘文，說明文，議論文，古詩詞等，以記敘文的考點最多，難度最大，因此我們要先從記敘文的常識入手，來進行學習。

首先我們要知道，記敘文閱讀理解考試，它主要考哪些方面的知識，看看下面這張圖：

從這張圖片中我們就可以看到，理解考核的也就這5方面的內容，有時單個出題，有時交叉出題，這樣我們就應該做到心中有數，知道在哪方面能夠得分，哪方面是我們的弱項，然后我們就可以對癥下藥。我們先來學習記敘文的基礎常識：

一、記敘文的概念與分類

記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、壯物為主要內容的文章，

根據寫作對象的不同，可以分為4類，寫人、敘事、寫景、狀物（動物，植物，物品）

二、記敘文的要素

記敘文的6要素：時間，地點，地點，人物，事件的起因、經過、結果。

第三，繼續(xù)的順序及作用，

常用的三種順序：順序、倒敘、插敘

順序（按事情的發(fā)展順序）：作用，敘事完整，條理清晰，讀起來脈絡清楚，印象深刻

如：《老山界》一文，就是按照時間的推移，記敘了紅軍翻越老山界的過程。

倒敘（先寫結果，在交代前面發(fā)生的事）作用，制造懸念，吸引讀者，避免平鋪直敘的單調，增強文章的生動性。

如：魯迅的《風箏》，由冬天在北京看別人放風箏的情景，引起對過去自己與弟弟間有關風箏故事的回憶，最后回歸現(xiàn)實。

插敘（敘事時插進去相關的另外一件事，）作用，對情節(jié)起增補，鋪墊，襯托，豐富，等作用，使主題更加突出。

如：魯迅的《故鄉(xiāng)》中有兩處插敘。其中有一處是當“我”的母親談到閏土時，作者用“這時候，我的腦海里忽然閃出一幅神異的圖畫來?！币鰧ι倌觊c土形象的插敘

第四，繼續(xù)的線索及作用，

線索的分類：

1.以人物或人物的特征為線索。如《背影》你父親的背影為線索。

2.以具體的實物為線索。如《臺階》就是以臺階為線索來組織安排材料的。

3.以中心事件為線索。如《變色龍》以警察處理狗咬人事件為線索展開故事情節(jié)。

4.以時間為線索。

5.以感情為線索。如《荔枝蜜》就是以“我”對蜜蜂不大喜歡——感情上別扭——動了情——贊美歌頌——夢見自己變成一只小蜜蜂的感情變化組織全文

6.以地點的變換為線索：如《從百草園到三味書屋》就是以地點的變換為線索來組織安排材料。

線索的作用：

推動故事情節(jié)發(fā)展，突出故事人物形象，表現(xiàn)了文章的主題思想，使結構更加完整，嚴謹，層次分明，

第五，記敘文的人稱及作用

第一人稱：我 我們

作用：敘述較為自然，可以自由的表達思想感情，給讀者以真實感。

第二人稱：你（您） 你（您）們

作用：拉近距離，便于抒情，顯得親切自然，使抒情更加感人，如果有“您”，就是為了表示尊重.

第三人稱：他 她 它（們）

作用是： 不受時間和空間的限制，自由靈活地反映客觀內容，便于作者多角度描寫。

關注李老師講閱讀，為你分享更多的閱讀知識及技巧！