掐指一算，我教英語十年有余了。這期間換過幾份工作，但都離不開英語教育。

我教過10歲的小學生，也教過70歲的老大爺。后來發(fā)現(xiàn)，無論是小學生，還是老大爺，在學英語上都會犯同樣的錯誤，踩一樣的坑。

某天我靈光一閃：不如寫篇文章把這些誤區(qū)盤點盤點吧。于是就有了下面的3000多字，7大誤區(qū)及避坑方針，閱讀大概需要5分鐘。

01 單詞發(fā)音：

animal =“愛你貓”？

翻開一個小學生的英語書，你很可能會看到這樣的筆記——在“animal”下面歪歪扭扭地寫著“愛你貓”。你也許會會心一笑，因為這樣的事你也做過。

面對自己一竅不通的英文發(fā)音，你靈光一閃將其“翻譯”成中文，再也不怕以后會忘記了，這難道不是一種事半功倍的做法嗎？有何不妥？

問題就在于有些發(fā)音在中文里根本不存在，如果養(yǎng)成了這種音譯習慣，會導(dǎo)致我們以后的發(fā)音越來越不標準，很難糾正過來。而且英文是表音文字，音發(fā)不準，就別奢望聽寫能滿分了。

對于初學者而言，正確的打開方式是——Phonics（自然拼讀法）。自然拼讀法學的是26個字母及字母組合的常見發(fā)音，遇到新單詞時，把每個字母的發(fā)音拼起來就完事了，跟漢語拼音的原理相似，簡單易學，可操作性強。

但自然拼讀法不是萬能的，它只學常見的那些發(fā)音，無法適用于100%的單詞。當你發(fā)現(xiàn)有些單詞的發(fā)音不符合規(guī)律時，那也很正常，把它單獨拎出來記住就好了，花再多的時間鉆牛角尖也無濟于事。

現(xiàn)在廣州的小學生在學校就會接觸自然拼讀法，但大多數(shù)學生都掌握得不夠扎實。如果你是零基礎(chǔ)，或你想幫小孩改掉發(fā)音上的壞習慣，自然拼讀法都是很好的選擇。音標也不錯，比自然拼讀法更全面，但不夠“自然”，所以在小學的課程里你一般見不著它。

02 單詞用法：

背了一肚子單詞，卻都用不上？

初學者在單詞上栽過的坑，除了發(fā)音不清不楚外，就是用法不明不白。明明單詞本里每個單詞都眼熟，用起來卻錯漏百出。

原因就是在記單詞時沒有多花心思去思考它的用法，只是把它當作一個孤立的個體來死磕。其實單詞并沒我們想象中那么“單純”，絕大多數(shù)單詞都有多面性，不只一個含義，也不限于一種詞性。脫離了具體的語境，我們也就看不清單詞的真面目了。

正確的做法是在記單詞的時候找相應(yīng)的例句來好好品讀，體會單詞在句中的含義和功能，并嘗試模仿造句。單詞的多面性也正是它的可愛之處，當你識別出某個單詞竟然還能“變性”時，你會嘆服于語言的魅力，從而愛上英語。

（e.g. She bikes to work everyday，bike竟然還能做動詞，奇妙吧？）

通過例句來記單詞不僅更準確、有趣，還能讓你逐漸熟悉英語的句型結(jié)構(gòu)，在造句時避免中國式英語常見的錯誤。很多同學會犯下“I by bike to school”這樣的錯誤，就是因為理所當然地套用了中文句式。中英文思維不一樣，按照中文思維來造句很易犯錯。我們雖一時半刻改變不了思維，但至少可以積累句型，從而建立語感。

03 資料選擇：

VOA聽不懂，挫敗感很強？

有些學生緊跟大神們的步伐，練聽力直奔VOA、CNN、BBC，但練完后身心疲憊、備受打擊，久而久之就對聽力產(chǎn)生了畏懼，甚至覺得自己根本不是學英語的料。

其實VOA對于大多數(shù)學生而言，并不是合適的聽力資料，因為它涉及的詞匯量太大，太難了，違背了Stephen D. Krashen教授提出的“i 1”輸入假說。Krashen教授認為，如果學生現(xiàn)階段英語水平為i級，那么i 1級的語言環(huán)境對他是最有利的。在這種環(huán)境中，學生會處于低焦慮狀態(tài)，比較容易獲得“理解性輸入”并產(chǎn)生習得。

反之，i-1/-2太簡單了，無法給予學生足夠的輸入，會導(dǎo)致他一直原地踏步。而i 2/ 3則太難了，不僅提供不了“理解性輸入”，還易滋生畏難情緒。

所以在選擇資料時要先評估自己的實際水平，切勿跟風盲從。如果你面對的資料壓得你喘不過氣來，果斷放棄吧，來日方長，再見還是朋友。

04 聽力練習：

看美劇練聽力，豈不快哉？

很多同學聽說看美劇可以練聽力，喜不自禁?？墒牵斔d致勃勃地看完好幾部美劇后，卻發(fā)現(xiàn)自己還是離不開字幕。

看美劇的確可以練聽力，但如果只是沉迷于看劇，而忘了學習的初衷，那就并沒有什么用了。

以Friends (《老友記》）為例，要想達到提高聽力的目的，至少要看3遍。第1遍最輕松，可以一邊看劇一邊看字幕，關(guān)鍵是理解劇情，以及留意一些特別的表達。第2遍要挑戰(zhàn)自己在不看字幕的情況下看劇，看不懂的地方根據(jù)劇情來猜。第3遍看劇情也看字幕，但要把第2遍沒聽清的部分拎出來多讀幾遍，加深印象。

三遍下來，不知道你會不會聞劇色變了？無論是看劇，還是聽VOA，學習都應(yīng)該是一個目標明確、刻意練習的過程，這個過程肯定會有些枯燥。但如果你只是為了看劇而看劇，那也沒什么好內(nèi)疚的，別騙自己說你在學英語就好了。

05 口語訓練：

我就是我，誓不模仿他人？

我有個學生一直苦惱于自己的發(fā)音問題，我建議她多做模仿跟讀練習，她一直沒有行動。后來，她跟我說，她就是不喜歡模仿。

我小時候也跟她一樣，覺得外國人的語調(diào)好奇怪，不想模仿。但我逐漸意識到，要想說一口漂亮的英語，模仿是必經(jīng)之路。

美國教授Alexander Arguelles曾大力推廣shadowing(影子跟讀法）。Shadowing指的是你同時或慢半拍，根據(jù)聽到的內(nèi)容做實時模仿，就像演說者的影子一樣。我大學時曾用這種方法練過一段時間，覺得效果不太好，因為實時模仿的難度太大了，而且在不理解的情況下模仿會事倍功半。

但我們可以取其精華，將這個方法稍微調(diào)整一下：先聽一段話，暫停一下，再模仿。這樣我們就有時間理解其含義，注意其語音音調(diào)，然后再有針對性地模仿，這樣實施起來既不急迫，效率還更高。

怎么樣，今天你模仿了嗎？

06 語法學習：

對語法或顧慮過多，或不屑一顧

關(guān)于語法教學的必要性，在老師及學生中都存在著不同的聲音。

有些學生對語法太較真，喜歡分析每個句子的成分，在造句時也必須先確定語法正確才敢說出口，支支吾吾，追求準確度卻丟掉了流利度，得不償失。

準確度和流利度是衡量英語水平的兩大標準，缺一不可。語法分析不是提高準確度的唯一途徑，我們還有其他方法：多聽多讀多模仿，堅持輸入，在潛移默化中習得各種句型。這種方法還有助于培養(yǎng)英文思維，提高流利度，比硬摳語法要高明得多。

那么語法學習還有必要嗎？

有些學生就對語法不屑一顧，他們說既然外國人都不學語法，為什么我們還要學？而且只要能溝通就行了，何必在意那么多細節(jié)？

這些同學所造的句子經(jīng)常一而再、再而三地出現(xiàn)同樣的語法問題，如“I am come from Shanghai.” 他們不知道自己為什么會錯，甚至認為這是英語的錯，而不是自己的錯。

對我們大多數(shù)人而言，準確度還是需要語法知識的協(xié)助來實現(xiàn)的。外國人不需要專門學語法，是因為他們從小到大在大量的閱讀、寫作中習得了語法規(guī)則。我們可以模仿這種方法，像前文提到的那樣增加句子的輸入，但在國內(nèi)畢竟缺乏類似的語言環(huán)境。

學語法就相當于站在巨人的肩膀上看語言，那些單詞的功能、常見的句型以及時態(tài)轉(zhuǎn)換的規(guī)則都被前人總結(jié)好了，我們稍加學習，就能掌握這些秘訣。在它的幫助下分析自己錯誤的原因，快速糾正錯誤，何樂而不為？

語法是我們學英語道路上的工具，它既不是目的地，也不是障礙物。在溝通中，我們不必對它過分在乎，也不要不屑一顧。別拘謹，大膽犯錯吧，只要別忘了小心糾正。

07 學習規(guī)劃

偷懶幾天，改日再惡補？

上課的時候經(jīng)常有學生向我坦言：“老師，我前幾天都沒碰英語，今天剛花了幾個小時來惡補?！?/p>

每次我都會忍不住跟他們嘮叨艾賓浩斯在1885年提出的遺忘曲線：我們在學習中的遺忘是先快后慢的，在最初階段遺忘得最快，后來就逐漸減慢了，若能及時復(fù)習，到了相當長的時間后，幾乎就不再遺忘了。

今天我們學了新知識，如果不復(fù)習，一天之后就只剩25%了，相當于又要再學一遍。而如果我們趁熱打鐵及時復(fù)習，一天之后還能記得98%，效率就大大提高了。

所以既然開始了學英語，就最好一天也不要斷。每天都溫故而知新，待到短時記憶都轉(zhuǎn)化成了長時記憶，你就是走遍天下無敵手的學霸了。

如果你很忙，那就每天利用半小時的碎片時間來學習吧。相信我，每天堅持學習半小時，比一周專挑一天來學4個小時，效果強多了！

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以上就是我根據(jù)這十年來的教學經(jīng)驗總結(jié)的7大誤區(qū)，希望我的避坑方針能對你有所啟發(fā)，助你少走彎路。

然而學英語的路上，何止7個誤區(qū)？不妨分享一下，你們在學習過程中還踩過哪些坑？遇到哪些難題？

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