“疫情防控與應(yīng)急管理：人民的答卷”主題征文

面對疫情，1月29日教育部宣布，針對延期開學(xué)，教育部正在統(tǒng)籌整合國家、有關(guān)地方和學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源，提供豐富多樣、可供選擇、覆蓋各地的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源，全力保障教師們在網(wǎng)上教、孩子們在網(wǎng)上學(xué)。武漢、浙江、廣東、北京、天津等地也開始啟動在線教育模式。教育部及各省市教育主管部門在應(yīng)對此次疫情對教育影響的問題上處理及時迅速，通過延遲開學(xué)有效地避免了由于大學(xué)生開學(xué)潮及中小學(xué)生聚焦容易產(chǎn)生疫情傳播的問題，為此次疫情阻擊戰(zhàn)提供了有力地支持。同時我們也看到，此次教育部及各地教育主管部門提出的開展線上教育是在特殊時期提出的非常之舉，是應(yīng)急之舉，具有很強(qiáng)的時效性，但同時也具有一定的局限性。

在課程資源上，教育部整合國家、有關(guān)省市和學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在延期開學(xué)期間開通國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺和中國教育電視臺空中課堂，免費(fèi)供各地自主選擇使用。平臺資源包括防疫知識、紅色教育資源、專題教育資源，以及從小學(xué)至普通高中的主要學(xué)科課程資源。社會各界尤其在線教育企業(yè)都在為抗擊疫情伸手援助，提供了各類線上教育平臺、電子教育資源，為解決孩子延期開學(xué)后的正常學(xué)業(yè)問題貢獻(xiàn)方案和資源。

對于高校師生來講，注定是一個轉(zhuǎn)型學(xué)習(xí)的假期。近年來，國家大力推行教育信息化，資金的大量投入保障了各類硬件的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入、各類平臺建設(shè)，還有多方投入開放的各類信息化系統(tǒng)、軟件開發(fā)，移動、聯(lián)通、電信三大運(yùn)營商也為信息化提供了基礎(chǔ)技術(shù)支持。對高校來說，作為第一代“數(shù)字化”大學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)并不陌生。高校充分利用好教育部的優(yōu)質(zhì)課程資源，再結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理論進(jìn)行授課，“停課不停學(xué)”的在線學(xué)習(xí)是可行的。但也要客觀地對待互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)自身的潛在問題：一是教師轉(zhuǎn)型困難，二是教學(xué)交互深度不足。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，交互的順暢性是保障學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵性因素。現(xiàn)實當(dāng)中存在學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的交互存在課程內(nèi)容PPT化的問題，教師與學(xué)生之間交互的機(jī)械化、虛擬化問題，學(xué)生之間缺少交互與同輩互助等問題。所以，作為應(yīng)急之舉，鑒于高校學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，可以臨時應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)已有優(yōu)質(zhì)課程資源進(jìn)行錄播式教學(xué)，短期內(nèi)以配合國家防疫大局為重。

對于基礎(chǔ)教育，無論是學(xué)生和家長、教師和教育行政人員，都存在著客觀的焦慮，也都在關(guān)注和防范著疫情對于教育的影響。為避免忙中生亂和群體性焦慮，應(yīng)做到：

第一，從管理角度應(yīng)對問題，各級教育部門要制定清晰簡潔的政策執(zhí)行路線。各省級及以下教育主管部門和學(xué)校要明確不同學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)校教學(xué)所選擇的教育平臺、資源類型，同時應(yīng)當(dāng)對不同學(xué)段的學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方式以及家長在教學(xué)過程中的作用提出指導(dǎo)性建議。有效的資源支持是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)，實施線上教學(xué)是對教育信息化發(fā)展水平的檢驗，是對地方教育行政部門跨部門協(xié)同推進(jìn)、整合教育信息化資源能力的閱兵。切不可把上網(wǎng)課等同于辦教育，全力把傳統(tǒng)課堂搬到線上，網(wǎng)課是應(yīng)急之舉，行政部門要做到正確理解教育部的應(yīng)急政策初衷，把握方向，指導(dǎo)學(xué)校、家庭度過疫情，同時也在已有的管理信息平臺、數(shù)字化校園、各類教學(xué)軟硬件的基礎(chǔ)上，提升教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力。

第二，從教師工作與發(fā)展角度對待問題，對于教師既是機(jī)會，更是調(diào)整，是一個與現(xiàn)代信息擁抱的機(jī)遇，同時也是對于自己應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力的應(yīng)激性提升過程。對于大多數(shù)非計算機(jī)專業(yè)的中小學(xué)教師來說，開發(fā)技術(shù)具有難度，只需要學(xué)會應(yīng)用和適應(yīng)用好當(dāng)前的技術(shù)便能夠?qū)嵤┗ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)。盡量做到以下三條：一是合理使用各類APP，實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；二是有效利用社交軟件，保障與學(xué)生的順暢交流；三是合理利用信息化教學(xué)軟件，識別并利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的多樣性。

第三，從學(xué)生信息素養(yǎng)形成的角度解決問題，讓信息技術(shù)助力學(xué)生形成自主管理、自我發(fā)展的基礎(chǔ)性素養(yǎng)。家庭支持對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，面對信息化時代的新生一代，教材和課程已經(jīng)不是學(xué)生要接受的全部教育，反過來，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與外部世界已經(jīng)沒有距離，我們面對的日益復(fù)雜的環(huán)境才是學(xué)生受教育的真正教材，家長要深度思考，如何讓學(xué)生運(yùn)用信息化手段學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會選擇，了解外部世界、規(guī)范修行自身。尤其是義務(wù)教育階段的學(xué)生，相比成績和排名，學(xué)生的健康素養(yǎng)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為更為重要。在學(xué)生居家期間，通過信息化手段實現(xiàn)家校合作，由家長配合、引導(dǎo)提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)水平。

總之，保護(hù)好青少年學(xué)生就是保護(hù)了國家和民族的未來，讓青少年學(xué)生在共克時艱的過程中融合技術(shù)、習(xí)得能力，在困境中健康成長。

（作者單位系北京師范大學(xué)中國教育政策研究院）