在家長對孩子的教育過程中，每位家長都有著自己獨(dú)特的方式，可謂是“八仙過海，各顯神通。”

在家長們?nèi)粘＝涣髦?，常常會聽到一些很聰明孩子的“故事”，家長們被這些“個別”孩子的記憶力所吸引，很多東西對于這些“個別”特別聰明的孩子來說，是“過目不忘”，基本上看一遍或兩遍就能記住，其記憶力不是一般的超越。

每當(dāng)家長聽到這些“故事”或看到這些“聰明”孩子的表演時，基本上是非常羨慕的同時也期望著自己的孩子同樣能做到這些，因此家長就會不惜一切人力物力的來為孩子尋求這種“聰明”孩子養(yǎng)成法。

“過目不忘”真的那樣神奇嗎？有“過目不忘”能力的孩子真的就是所謂的“神童”嗎？

人類科學(xué)研究來說，每個人都具有一定的記憶力，只不過是這種記憶力的持久性和接收時效性的不同，而影響人類記憶力的這些因素卻有很多，基本上天下兒童的記憶力各不相同，沒有哪兩個兒童的記憶力完全一樣，總會有一定的差異性。在眾多孩子當(dāng)中，是有“個別”孩子的記憶力有些超群，也就是人們常說的“天生聰明”，但是不管天生聰明也好，天生笨拙也罷，在后天的教育培養(yǎng)中，如果尋求對的方式，能夠很好的調(diào)動出孩子的潛在“聰明”，每個孩子都可以成為“神童”。

首先是注意力提高的培養(yǎng)。

大多數(shù)孩子在知識獲取上，都不盡人意，記反復(fù)教的知識總是只記取一小部分，大部分給拋到腦后，即使做什么事情，也是丟三落四，轉(zhuǎn)身即忘。其主要原因就是注意力的分散，也就是我們常說的做事不夠“專注”。

然而，要想提高記憶力的最根本需要就是專注力的培養(yǎng)。

專注力的培養(yǎng)，主要就是孩子興趣的正確引導(dǎo)，可以讓孩子通過做他自己認(rèn)為非常有趣的事情，家長引導(dǎo)孩子怎樣專心來做，在孩子做事情的時候不要對他產(chǎn)生事情外的影響，這樣可以讓孩子在專心做自己興趣事情的時候，慢慢的培養(yǎng)孩子的專注力，等孩子這種專注力形成后，在做其它事情上相對來說就能保證具有一定的注意力了。

其次是用腦之外記力的培養(yǎng)。

孩子在剛接觸陌生知識時，大多都會有一種“無聊”和“傷感”的思想，剛開始的時候，總是先令人頭疼，其記憶力的表現(xiàn)也非常差，家長在一旁著急的火冒三丈，而孩子卻總會在“最簡單”的地方“犯錯誤”，有可能一天時間記不住一首詩，半天時間不能理解一道數(shù)學(xué)題，往往讓家長是“高興而教，頭疼而歸?！边@此現(xiàn)象，其實不能怪孩子不努力，其實孩子是非常的努力，也在盡力的記住所教知識，但在家長“陪伴”下，眼睛也死死盯著書本，耳朵也認(rèn)真聽著家長講解，這些知識就是進(jìn)不到孩子的大腦中。

這其實就是家長沒找對感官和環(huán)境相匹配的原因。

有的孩子在家很長時間不能記住新知識，然而在和小朋友們一起玩耍的過程中，能很快記住一首詩或者會唱一首歌，在和其它小朋友一起朗讀古詩詞時，也有可能三五遍就會背誦。我們知道，每一個都有著自己不同的感知力，而感知力的強(qiáng)弱往往和所處的環(huán)境與時間相關(guān)，只有對的環(huán)境和對的時間里，其感知力才最為豐富。同時，感知力可以通過視覺、聽覺來達(dá)到最好的感知效果，家長要根據(jù)自己孩子的不同感知能力，找出孩子最佳的記憶方式進(jìn)行新知識的獲取，可以達(dá)到最好的記憶效果。

再次是信息有序整理的培養(yǎng)。

對獲取的信息進(jìn)行有序整理，與記憶力的培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系。信息有序整理，如同圖書館一樣，如果把各類的書籍混合一起，當(dāng)你需求于一類時，卻要在 所有的書籍中去翻找，浪費(fèi)時間不說，更會在尋找的過程中使初始的興趣蕩然不存，當(dāng)滿頭大汗的找到時，興趣也就所剩無幾。

如果信息有序整理后，如同現(xiàn)代化的圖書館一樣，當(dāng)你需要某類學(xué)科書籍時，可以根據(jù)整理出來的索引很快找出。也就是在腦海里建立起一個信息總量的索引，自己心里明白哪類的知識歸屬點(diǎn)是什么，然后通過建立的知識索引劃分知識層級的子目錄，一點(diǎn)點(diǎn)的把獲取的新知識歸屬于層級的子目錄中，一旦需要，腦海里很快就會檢索到此類知識，同時還可根據(jù)類同知識進(jìn)行綜合分析。

孩子的記憶力是靠日常知識的積累和后期的知識擴(kuò)散是類來培養(yǎng)的，把死記變成靈活攝取，條理歸納，很自然的就能夠達(dá)到快速記憶的效果了。