今天距中考不到30天，天氣變熱，備考升溫，師生最需要的是及時降溫穩(wěn)心態(tài)，保持冷靜循規(guī)律，科學(xué)備考講策略。這30天成在心態(tài)，贏在課堂，教師要有所為有所不為。課上該怎樣“講”才最有效？

要學(xué)與會：“學(xué)”一“會”一。三輪復(fù)習(xí)，講究效率。務(wù)必做到，練必精練，講必精講，有練必講。學(xué)一題會一題效率是100%，學(xué)10個會一個效率是10%。目前我們只有做一個的時間，務(wù)必做到精選精練精講，做到精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)掌握。學(xué)一會一，才是最高效率。

要做到以下四講。

四講

1 趁熱打鐵及時講

  講評如下雨，貴在及時。在學(xué)生印象深刻、思維熱乎時，趁熱講評。

2 抓住疑點精準(zhǔn)講

  講評如治病，貴在對癥。要抓住學(xué)生疑點，對癥下藥，藥到病除。

3 利用學(xué)生借力講

  講評如表演，貴在生演。要搭好展示平臺，讓學(xué)生充分展示。會講才是真會，學(xué)生會才是硬道理！

4 總結(jié)整理鞏固講

  講評如挖菜，貴在裝筐。抓住課上時間，及時整理總結(jié)，內(nèi)化吸收，確保講一會一。

四不講

1 學(xué)生未做的不講

  學(xué)生未做不知難易，毫無準(zhǔn)備，糊里糊涂。

2 學(xué)生未糾的不講

  學(xué)生未糾不知對錯，毫無選擇，費事勞神，沒有輕重。

3 教師未批的不講

  教師未批不知錯點，毫無針對，講起來面面俱到，浪費時間，沒有方向。

4 備不充分的不講

  備不充分匆匆上陣，毫無底氣，黑白不分，沒有效率。

要鼓勵學(xué)生說

  學(xué)生姓學(xué)名生，不是聽眾和看客。課上要充分發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生積極思考、積極發(fā)言，進(jìn)而鍛練表達(dá)能力、思考能力及靈活運用知識的能力。學(xué)生不會說，教師來點撥，讓學(xué)生思、引導(dǎo)學(xué)生說才是真正的讓學(xué)生學(xué)、教學(xué)生學(xué)。學(xué)生才能真正學(xué)得知識、獲得能力，當(dāng)好考生。

   課上究竟該誰說，師說、生說？教師要把機(jī)會留給學(xué)生，學(xué)生會的讓他說，不會說的啟發(fā)引導(dǎo)他說，幫助學(xué)生是關(guān)鍵，發(fā)展學(xué)生是終點。

習(xí)題講評必須站在學(xué)生立場，模擬做題過程，分析試題情境，把準(zhǔn)設(shè)問指向，挖掘命題立意，精心組織答案。跳出試題看試題，才能認(rèn)清試題真面目。重點要做好以下四個環(huán)節(jié)。

1 讀題干，析情境

  題干就是知識的情境。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，理解題干表達(dá)的含義，挖掘提供哪些信息，哪些似曾相識，哪些模糊不明。讀題干的過程就是信息收集、信息整理和信息過濾的過程。在講評時，教師不要“替”學(xué)生念題，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀題干，會分析處理題干信息。讀的是題干，析的是材料情境及標(biāo)點符號意義！把握的是題眼與句意、關(guān)鍵詞；對應(yīng)的是與之關(guān)聯(lián)的教材知識點；明確的是材料與設(shè)問的知識范圍；厘清的是問題（設(shè)問）的類別、指向、限定、角度與層次。

2 剖設(shè)問，找考向

  設(shè)問就是試題的考向。講評時要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和剖析設(shè)問部分，厘清試題讓考生干什么？這是解決問題的關(guān)鍵。知道了做什么，才能把握命題意圖，把準(zhǔn)命題方向。世界上最重要的事，不在于我們在何處，而在我們朝著什么方向走。特別是作文主觀題題，這一步尤為重要。還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考以前是否做過，如何進(jìn)行應(yīng)對？剖的是設(shè)問，析的是考向。

3 找聯(lián)系，挖立意

  聯(lián)系就是知識的淵源。沒有無緣無故的問，問題之源在于題干，要引導(dǎo)學(xué)生探尋設(shè)問與題干的關(guān)系，排除題干表面的干擾，挖掘隱藏在題干內(nèi)部的源知識。究竟該用哪些知識來回答，即我們常說的破題。使考查的知識浮出水面。找的是聯(lián)系，挖的是立意，這是解題的關(guān)鍵所在。

4 組答案，考熟練

  答案就是知識的組合。運用知識解決實際問題，這就是命題者的初衷。要教會學(xué)生對知識依據(jù)問題的具體要求進(jìn)行教材知識點重新組裝。運用知識要抓主干知識（總分結(jié)構(gòu)）縮放自如，“縮”就是要聚焦考查知識的角度，選準(zhǔn)點不能偏；“放”就是要拓寬考查知識的維度，想全面不能漏。結(jié)合試題分值，科學(xué)設(shè)計答點，確保不偏不漏。答的是知識，考的是應(yīng)用。

復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)，訓(xùn)練提升能力，考試查缺補漏。多練學(xué)生的腦。少一些集體性的講解，多一些精準(zhǔn)化的輔導(dǎo)。多給學(xué)生自我思考、自我總結(jié)的時間，多給學(xué)生自我整理、自我補救的時間。

三查三補。

1 查錯誤，強化知識。 引導(dǎo)學(xué)生每次考后認(rèn)真分析錯題，找出會而不對的題目，這是查缺補漏的根本。分析錯在何處？對考查的知識是理解不對？不全？還是不熟？審題的問題？要讓學(xué)生回歸課本找源頭，對癥下藥除病根。強化知識基礎(chǔ)牢，才能地不動山不搖。

2 查失誤，優(yōu)化技巧。考后要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真統(tǒng)計失分，找出會而不得分的題目，這是查缺補漏的關(guān)健。分析為何失分？有的可能是審題不清，有的可能是考慮不全，有的可能答案不規(guī)范等。處理這些問題，要靠學(xué)生自己來糾正。對待這些問題絕不能用“粗心”代替，實質(zhì)還是答題習(xí)慣、答題能力問題。需要在平時的訓(xùn)練中不斷自我暗示和自我強化，直至習(xí)慣成自然。優(yōu)化技巧少失分，中考才能得高分。

3 查缺陷，硬化心態(tài)。中考究竟考誰？考學(xué)生自己，考自己的心態(tài)，考自己的心理調(diào)整能力。在關(guān)鍵的時候誰能多堅持一秒，誰的心態(tài)過硬，誰就是贏家。面對考試，遇到難題不泄氣，遇到易題不大意，難易適中不麻痹。在考場上如何避難就易，如何化險為夷，如何臨陣不慌，每次考后都要認(rèn)真總結(jié)。心態(tài)硬則中考勝。

為摸清學(xué)生學(xué)情，調(diào)研試題難度，讓學(xué)生適應(yīng)新高考的出題模式和特點，各校進(jìn)行了多次模擬測試。研究?？荚囶}，與命題者“直接對話”，是中考復(fù)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。如何研究才能充分發(fā)揮?？荚囶}的導(dǎo)向作用？可采用以下“四法”（分析研究歷年中考題同理）。

1 “加法”找知識

  把幾次?？碱}合在一起，認(rèn)真分析每道試題所考查的知識點并進(jìn)行分類匯總，使?？荚嚲砗w的知識一目了然。這些知識點就是命題人關(guān)注的話題，心中的重點，在備考復(fù)習(xí)中，務(wù)必讓學(xué)生把這些內(nèi)容掌握牢固，運用熟練。

2 “減法”找情境

  知識+情境=試題。高考命題必須要把考查的知識放在新情境之中，要合理創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問方式，促使學(xué)生主動思考，善于發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論。試題減去知識就是情境，研究考題要充分挖掘承載知識的情境，認(rèn)真推測情境的創(chuàng)設(shè)目的，積極探索情境的關(guān)聯(lián)知識，大膽預(yù)測情境的其他情況。

3 “除法”找重點

  將各知識點匯總后，根據(jù)每個知識點的賦分，計算出該知識點在模考卷中所占的比例，比例高者就是命題的熱點。對這些內(nèi)容要強化理解，反復(fù)訓(xùn)練，確保學(xué)生爛熟于心，運用自如，不出差錯。

4 “最值”找極限

  認(rèn)真研究?？荚囶}，篩選出重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容，把考查這些內(nèi)容的試題放在一起，分析考查方式，研究題目難易。最易怎么考，最難怎么考，讓學(xué)生在心中有個上線和底線。確保學(xué)生在運用該類知識解題時心中有數(shù)，有的放矢，在中考時能從容應(yīng)對，不慌不亂。

文科的題目來源的多樣性，問題設(shè)置的多角度，題在書外，理在書內(nèi)。參考答案給出的評分標(biāo)準(zhǔn)解釋，有時候看似在意料之外又在情理之中。所以教材提供知識點，更成為規(guī)范答案的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，它賦予了師生復(fù)習(xí)、解題的自信！

知道教材很重要，可是大家都說“記憶知識點”，總該有點方法和套路吧。那就是訓(xùn)練提到一句話、一個設(shè)問、呈現(xiàn)關(guān)鍵詞就知道在課本哪一頁的技能！那么這種技能怎么煉成的？又應(yīng)該如何檢驗自己記憶的效果，沒有漏重點呢？一般經(jīng)驗來說，開卷考試教科書不會去刻意背，但是我們必須會讀熟、翻熟。在腦海里漸漸的對整個課本主干特別熟悉，形成腦海里翻書之感。要熟悉課本，要大概有印象就可以了，知道原理、觀點、知識點，大概在教材什么位置就好 。

學(xué)生對哪本書哪一章哪一節(jié)那一頁哪個點，必須明白無誤。換句話說，給你特定的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句你就應(yīng)該能迅速對應(yīng)到教材相應(yīng)的單元、課、節(jié)框、知識點。先把知識點位置記熟，再把知識點連成串，構(gòu)成體系。

問答題要認(rèn)真對待！認(rèn)認(rèn)真真教材語言！不要僅在腦子中想，還要規(guī)范寫（克服對下答案覺得差不多就過了的不良習(xí)慣）。而且對答案后要認(rèn)真修改與思考：答案為何是這樣組織。這就是你跟別人拉開差距的細(xì)節(jié)！為什么考試時候害怕問答題，沒有思路，答不夠點。因為大部分人平時看到問答題就煩，草草想想，抄答案了事。

整理審題解題思路，每道題都有自己的命題思路與命題意圖及考察的知識點。該從什么地方答才能得到全部的分?jǐn)?shù)呢？這個時候就應(yīng)該有一定的思路。只有按照思路答題才能不重不漏。

在做練習(xí)的時候要注意這樣一個問題：每道選擇題都有四個答案，只有一個答案是正確的。這個時候再選出正確答案之后不要急著看下面一道題，把其他三個選項錯誤的原因?qū)懺谂赃?，不用太多字，自己能看明白就行?/span>

題目不求多，只求認(rèn)認(rèn)真真做完。不要一昧追求題量。平時復(fù)述教材知識點和各種類型中考大題。兩三天做一兩題不同類型大題，確保每題都認(rèn)認(rèn)真真做過去。平時的順序：上課-復(fù)習(xí)教材（呈現(xiàn)關(guān)鍵詞對應(yīng)教材）-課內(nèi)練習(xí)（選擇題）--課后再復(fù)習(xí)（復(fù)述）-做大題。別浮躁，看到還有題沒有練習(xí)就慌。沒什么好慌的，題做太多根本無法消化，課內(nèi)知識掌握不熟練做再多題也白搭。

總結(jié)知識，每堂課上的內(nèi)容比較多，這個時候就按章節(jié)把每課主干知識、關(guān)鍵知識點、易錯易混點、同一觀點的不同表述內(nèi)容總結(jié)出來，可以就寫幾句話，幾個關(guān)鍵詞、知識結(jié)構(gòu)圖只要能把這一節(jié)的知識回憶起來。

注意關(guān)鍵字，比如“決定”“影響”“基礎(chǔ)”“真正”“根本”等。

通過錯題，讓學(xué)生領(lǐng)會一下自己欠缺在什么地方。通過錯題再次熟悉課本，歸納課本知識，尤其是學(xué)生不熟悉的地方。 然后再來做題，這次做題應(yīng)該會有很大的進(jìn)步，但是還難免有不盡人意的地方，這個時候要把答案抄下來，記過，積累的多了，就“下筆如有神”了。通過問題復(fù)習(xí)歸納知識點是一個好方法。

在復(fù)習(xí)的時候可以借助教輔，試題把易錯點，誤區(qū)警示標(biāo)上，有利于對教材解讀更加透徹。

如何打造高效復(fù)習(xí)課雜談

我們從2011年開始探索461教學(xué)模式。主要在新授課部分探索實踐。老師都希望自己任教的學(xué)科取得好的成績，這是所有老師的共同心愿，是為當(dāng)前為師者應(yīng)該有的、始終不渝的追求。但是多數(shù)是怕改革課堂影響到成績而畏縮不前。怎樣才能打破這一顧慮而取得好的成績？我們在期末復(fù)習(xí)課研討活動中，對高三高效設(shè)計復(fù)習(xí)課進(jìn)行一些實踐與思考。 

一，復(fù)習(xí)課要怎樣設(shè)定目標(biāo)？和新授課的目標(biāo)有何不同？ 

我們聽過的多年的課，大都有一個共性，那就是課堂上大量的時間用來梳理知識框架。老師把章節(jié)的重點問題點明，答案說清，然后就放心地下課了，寄希望于孩子們在課后練習(xí)鞏固。我們設(shè)想，課后一個學(xué)生要面對九門高考科目，他（她）怎么會只復(fù)習(xí)這一學(xué)科呢？即使他（她）想這樣做，他（她）有足夠的時間嗎？這樣上復(fù)習(xí)課，等于把質(zhì)量寄托在一個沒有保障的“空中樓閣”上。課堂才是復(fù)習(xí)的地方，課堂復(fù)習(xí)應(yīng)該在簡要明了知識體系的基礎(chǔ)上，圍繞重點問題進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固記憶，重點問題必須在課堂上夯實、砸牢，這樣我們才可以放心，才會在學(xué)生考試時知道他們能夠取得怎樣的成績。 

還有一種課堂，像新授課一樣圍繞一個單元的內(nèi)容進(jìn)行“點”的復(fù)習(xí)，到最后也沒有形成體系。復(fù)習(xí)課是回籠知識、建構(gòu)知識體系的階段，不是舊有知識的簡單重復(fù)，將一個學(xué)期或三年學(xué)到的知識用“線”串起來，讓學(xué)生明了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，他（她）才能為下一學(xué)期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如果僅停留在“點”上復(fù)習(xí)，簡單地走一遍回頭路，學(xué)生的能力得不到提升，難以綜合運用知識解決綜合性問題。 

再有，復(fù)習(xí)課應(yīng)該著重解決學(xué)生平日學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的問題，比如把考試時經(jīng)常出錯的地方作為重點復(fù)習(xí)。在聽數(shù)學(xué)課《圓錐曲線》復(fù)習(xí)課時，老師帶領(lǐng)學(xué)生將本單元的知識，包括概念、標(biāo)準(zhǔn)方程及推導(dǎo)思路、幾何性質(zhì)一一進(jìn)行了梳理，但學(xué)生最容易出錯的地方——基本概念不清。這樣的結(jié)果，必然導(dǎo)致學(xué)生繼續(xù)在這里丟分。 

二，怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計，怎樣有效達(dá)成目標(biāo)？ 

設(shè)計復(fù)習(xí)課，一定要圍繞“高效”做文章。課堂上的任一環(huán)節(jié)，都必須是高效的。 

所謂高效，就是學(xué)生參與面必須是最廣的。如果極個別人參與，其他人閑置，就造成了很大的時間浪費。課堂上應(yīng)盡量避免個人回答問題，那種慣用的一個同學(xué)回答、其他同學(xué)聽的方式不適合復(fù)習(xí)課，因為一個同學(xué)回答正確不能代表全班同學(xué)都掌握了。教師反饋復(fù)習(xí)效果可以走到學(xué)生中間去個別進(jìn)行，也可以采用書面方式全面了解。 

所謂高效，就是課堂上學(xué)生所鞏固的知識應(yīng)該是最多的。如果課堂上不夯實基礎(chǔ)知識，就不能保證學(xué)困生達(dá)到基本目標(biāo)，他們的課后時間我們無法掌控。要把復(fù)習(xí)效果更多地寄托在課堂上，而不是課外。 

所謂高效，就是課堂上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要科學(xué)。研究發(fā)現(xiàn)，一個高中生的集中注意時間大概十五分鐘，復(fù)習(xí)課大都枯燥集中注意時間會更短，超過這個時間他的思維就會游離，效果就會降低。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)要有張有弛，把知識記憶和做題訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。當(dāng)然，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間也不可太短，如果變動太快也難以保證效果。

所謂高效，就是要隨時進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)議展評檢”環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效果反饋。每個環(huán)節(jié)都對應(yīng)一定的復(fù)習(xí)目標(biāo)，隨時反饋便于及時地調(diào)整課堂。反饋的方式很多，對于重點問題，一定要落實到學(xué)生手上，讓學(xué)生動筆；有些可以通過背誦，或抽查或走到學(xué)生中間；在課的最后，一定要設(shè)計重點問題的檢測。 

所謂高效，就應(yīng)該分層設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)定要區(qū)分出層次，有基本目標(biāo)，有達(dá)到基本目標(biāo)以后的提高目標(biāo)，還有拓展目標(biāo)，讓每一層次的學(xué)生都能在老師的調(diào)控之下有大的收獲。當(dāng)然，這樣的目標(biāo)不是一開始就告訴學(xué)生的，但老師應(yīng)該明白哪些學(xué)生應(yīng)該努力達(dá)到什么目標(biāo)，從而在課堂上有的放矢地推動。 

所謂高效，就應(yīng)該將落實進(jìn)行到底。如果我們反饋了，只停留在知道哪些同學(xué)對了、哪些同學(xué)錯了，而對于出錯的同學(xué)沒有讓他們落實到會做的程度，仍然是沒有效果的。 

第三，如何利用好新授課教學(xué)時的材料？ 

新授課教學(xué)時，每個學(xué)科都開發(fā)了很多資料，如學(xué)習(xí)活動案、單元復(fù)習(xí)提綱等，用好這些資料事半功倍，因為人的大腦有位置記憶、視覺記憶的功能。我聽過的復(fù)習(xí)課，要么沒有印制復(fù)習(xí)提綱，要么是重新印制的。沒有復(fù)習(xí)提綱，效果就會降低；重新印制復(fù)習(xí)提綱，就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)時的混亂，還增加了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。如果在新授課教學(xué)中，注意資料的后續(xù)使用，復(fù)習(xí)時再適當(dāng)添加綜合題，學(xué)生學(xué)習(xí)會有一致性和連續(xù)性，我們的負(fù)擔(dān)也會減輕。 

向課堂要質(zhì)量，我們才能獲得高質(zhì)量，質(zhì)量來自于每一個課堂，希望就在自己的課堂上。幾年的課堂改革實踐與探索讓我們每個人帶著研究的眼光看課堂，每一天反思改進(jìn)自己的課堂，使四個課型、六個環(huán)節(jié)、一測過關(guān)隨機(jī)調(diào)整。當(dāng)高效復(fù)習(xí)課成為我們的課堂常態(tài)，教學(xué)質(zhì)量就會更上一層樓，我們老師也會因此獲得極大的解放。幾年的高考成績說明我們的實踐是值得的。