在國家大力推進“一帶一路”倡議、推動經濟全球化的背景下，國際化已成為高職教育發(fā)展的一大趨勢。高職教育如何創(chuàng)新國際化模式，助力“雙高計劃”建設，成為高職教育領域共同關心的問題。

江蘇省無錫職業(yè)技術學院充分發(fā)揮辦學優(yōu)勢，將學校發(fā)展與“一帶一路”倡議緊密結合，將教育國際化作為學校新時代新發(fā)展的有機組成部分，走出一條引得進、留得住、出得去的“引進—創(chuàng)生—輸出”高職教育國際化辦學新路，實現引進輸出雙向共進，產教融合同頻共振，國際合作專業(yè)建設共生并進。

平臺對接，項目引領

引進國際優(yōu)質教育教學資源

高職院校在國際優(yōu)質教育資源引進過程中，通常存在引進資源渠道少、質量甄別難、引進的外方院校辦學水平不高、中外雙方辦學資源匹配難等問題，一些學校未能從國際合作中獲得優(yōu)質教育教學資源，并借此提升自身專業(yè)建設內涵。“雙高計劃”中提到的國際化并非簡單地“引進來”，而是要加強與職業(yè)教育發(fā)達國家的交流合作，引進優(yōu)質職業(yè)教育資源，參與制訂職業(yè)教育國際標準。

依托美國社區(qū)學院國際發(fā)展聯盟（CCID）中國中心優(yōu)勢平臺，無錫職院多途徑引進歐美優(yōu)質應用型技術大學的教育教學資源，注重引進的專業(yè)課程與發(fā)達國家課程標準銜接。學校先后與澳大利亞、美國、丹麥、日本舉辦了8個中外合作辦學項目，2018年和愛爾蘭高水平應用型技術大學合作成立非獨立法人中外合作辦學機構“愛爾蘭學院”；引進第三方監(jiān)督評價制度和質量評價體系，保障項目良性發(fā)展；積極參與專業(yè)國際認證，確保培養(yǎng)體系和培養(yǎng)質量與國際標準接軌；打造專業(yè)化、國際化教師團隊，中外教師共同編寫教材，共同錄制課程、微課，建設英文課程和特色雙語課程，將學校智能制造專業(yè)集群中的精品課程打造成具有國際影響力的課程；合作建設中外科研平臺，探索國際產教研新模式，圍繞國家經濟發(fā)展所急需的新技術、新能源、新材料，展開科學技術項目合作，共享雙方數據庫資源，為高水平科研論文撰寫、專利申報提供條件，形成獨具特色的以技能為核心的科研發(fā)展方向。同時，聯合雙方合作企業(yè)，聚焦智能制造領域，為跨國工程項目提供智力支撐，將國際合作推向更高層次。

通過優(yōu)質教育資源的引進，中外合作辦學項目的國際化教學試點以點帶面，將合作經驗和方法輻射到其他專業(yè)，進而提升學校的整體專業(yè)和課程建設水平。學校中外合作辦學項目結構優(yōu)化、布局合理、質量不斷提升，其中中美、中丹和中澳合作辦學項目先后入選“江蘇省中外合作辦學高水平示范性建設工程”項目。

標準銜接，資源內化

創(chuàng)生國際化教育教學能力鏈

目前，部分高職院校因為沒有優(yōu)質的引進項目為載體，教師的專業(yè)水平、國際化視野和水平受到制約，國際化教育教學能力欠缺，有深度有內涵的國際合作無法展開?！半p高計劃”將建設高度定位在“世界水平”，到2035年的目標更是定位于“國際先進水平”，其建設任務中明確了要開發(fā)國際通用的專業(yè)標準和課程體系，推出一批具有國際影響的高質量專業(yè)標準、課程標準、教學資源，打造中國職業(yè)教育國際品牌。

無錫職院按照“吸收引進→創(chuàng)生資源→提升能力”的路徑內化國際優(yōu)質教學資源，不斷提升教師隊伍國際化能力，中外共商標準、共建資源、共享師資，實現院校培養(yǎng)、企業(yè)培訓、國際伴隨的能力鏈接模式；與國內外行業(yè)組織、國際知名企業(yè)深度合作開發(fā)職業(yè)教育國際標準，“引進來”項目專業(yè)課程與發(fā)達國家課程標準銜接，“跨國企業(yè)合作項目”專業(yè)課程與跨國企業(yè)技術標準銜接；服務“一帶一路”倡議，建設產業(yè)國際化人才培養(yǎng)實訓模塊，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則的智能制造國際化所需技術技能人才，建設面向境外學生和受培訓者的實訓模塊，培養(yǎng)企業(yè)海外生產經營需要的本土化人才，根據各類學生實訓教學需要，開發(fā)雙語實訓項目，結合東盟國家機電制造行業(yè)技術發(fā)展現狀和趨勢，開發(fā)可以在境內外實施的東盟職業(yè)教育師資實訓模塊，成為對外師資培訓示范基地；有序推進國家一流、國際領先的機械行業(yè)職業(yè)教育標準開發(fā)進程，為建設“行業(yè)特點、中國特色、走向國際”的中國機械行業(yè)領域職業(yè)教育制度標準體系先行先試、積累經驗、貢獻方案。

學校轉化、吸收、開發(fā)具有中國特色的智能制造類專業(yè)標準、課程標準及教材，與國內外行業(yè)組織、國際知名企業(yè)深度合作開發(fā)職業(yè)教育國際標準，共開發(fā)計算機網絡技術、物流管理、機械制造與自動化等14個智能制造類專業(yè)標準和270門課程標準，被國外多所高等院校采用。此外，學校近50%的專業(yè)課程與國際通用資格證書相銜接。

產教融合，跨境合作

輸出錫職優(yōu)質專業(yè)教學標準

一些高職院校在教育國際化輸出中往往存在這樣的現象：揭牌多、落地少，聯盟多、落實少，國際交流與合作流于形式，國際輸出途徑“狹窄”?！半p高計劃”在建設任務中明確，要“開展國際職業(yè)教育服務，承接‘走出去’中資企業(yè)海外員工教育培訓，建設一批魯班工坊，推動技術技能人才本土化”。所以，面向世界職業(yè)教育提供“中國標準”，爭做中國標準輸出的“先行者”，在“雙高計劃”建設中起著至關重要的作用。

無錫職院將優(yōu)勢辦學資源與企業(yè)優(yōu)勢產業(yè)資源相融合，通過已有的教育教學資源和教育國際化能力鏈，開展來華留學生教育，打造“留學錫職”精品工程、國家級跨境培訓項目，服務智能制造企業(yè)海外發(fā)展需要。探索構建招收、培養(yǎng)、實習、就業(yè)一條龍的“訂單式”校企合作海外人才培養(yǎng)模式，以建設企業(yè)海外服務人才培養(yǎng)基地、海外分校等方式推進錫職教育走向世界，把海外分校打造成為集學歷教育、技能培訓、技術服務、人文交流“四位一體”的海外綜合性職業(yè)教育辦學機構，全方位服務海外中資企業(yè)技術技能人才培養(yǎng)，實現國際教學標準、國際教學資源、國際教育能力相互作用、有機融合，本土化“錫職教育國際化體系”在國際合作中水平不斷升級。

學校豐富留學生培養(yǎng)類型，實現生源、辦學層次和校園文化的多元化。招收來自60余個國家的1700余名各類留學生來校學習；面向東盟國家累計培訓7批140名教師；與法國、馬來西亞、印度尼西亞等國高等院校開展本科生、研究生的跨國分段聯合培養(yǎng)，學分互認，文憑互授；與浙江華立集團等中資企業(yè)在海外共建3個人才培養(yǎng)基地和海外分校，開展項目人員培訓，提升服務企業(yè)“走出去”的能力和水平。學校連續(xù)3年蟬聯“全國高等職業(yè)院校國際影響力50強”。

（作者單位：江蘇省無錫職業(yè)技術學院國際處）

《中國教育報》2019年12月10日第9版