遠(yuǎn)程教育工業(yè)化形態(tài)

遠(yuǎn)程教育工業(yè)化理論從宏觀層次對特定階段遠(yuǎn)程教育的組織形式和管理特征進(jìn)行了概括和總結(jié)促使人們對遠(yuǎn)程教育的管理模式和產(chǎn)業(yè)規(guī)律進(jìn)行了積極的反思。

將遠(yuǎn)程教育比作教育的工業(yè)化和技術(shù)化形態(tài)，而將傳統(tǒng)的面授的和集體的教育歸結(jié)為教育的前工業(yè)化形態(tài)。

*遠(yuǎn)程教育的東方模式和西方模式

西方的遠(yuǎn)程教育大多數(shù)以家庭為學(xué)習(xí)基地，注重個(gè)別化與個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)自治的學(xué)生，具有注重要求教師精心設(shè)計(jì)而學(xué)生自主學(xué)習(xí)印刷文本學(xué)習(xí)材料作為整個(gè)遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)的傾向。

東方的遠(yuǎn)程教育大多以工作單位或生活社區(qū)為學(xué)習(xí)基地，注重社會化的集體學(xué)習(xí)，注重教師的講解、輔導(dǎo)及對話交流，注重視聽節(jié)目等形象化學(xué)習(xí)材料，具有將定期的或不定期的教師班級面授教學(xué)與考前輔導(dǎo)作為整個(gè)遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)的傾向。

東西方遠(yuǎn)程教育形態(tài)的差異溯源在于東方文化教育傳統(tǒng)的差異以及東西方遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者行為習(xí)慣和心理特征的差異。

*遠(yuǎn)程教育的單一模式和雙重模式

單一模式——開放大學(xué)：只招收成年在職人員

雙重模式——傳統(tǒng)大學(xué)+遠(yuǎn)程教育

大規(guī)模遠(yuǎn)程教育和小規(guī)模遠(yuǎn)程教育

大規(guī)模：工業(yè)化理論（開放大學(xué)、巨型大學(xué)、超級大學(xué)）

小規(guī)模：福特、新福特主義（依托傳統(tǒng)高校的遠(yuǎn)程教育）

*三代信息技術(shù)與三代遠(yuǎn)程教育

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（1）三代信息技術(shù)

     廣義：信息技術(shù)包括可以用來存儲、處理、傳播、接受和呈現(xiàn)各類信息的技術(shù)。

     狹義:現(xiàn)代信息技術(shù)電子通信技術(shù)。

（2）三代遠(yuǎn)程教育

    第一代遠(yuǎn)程教育：函授教育

    第二代遠(yuǎn)程教育：多種媒體教學(xué)的遠(yuǎn)程教育

    第三代遠(yuǎn)程教育：開放靈活的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)

專司遠(yuǎn)程教育院校機(jī)構(gòu)和傳統(tǒng)院校提供的遠(yuǎn)程教育

*作為教育方式與體制和作為教育方法與手段的遠(yuǎn)程教育

教育方式與體制：狹義遠(yuǎn)程教育（機(jī)構(gòu)教育）

教育方法與手段：傳統(tǒng)教育、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)