解讀谷歌K12教育報(bào)告，怎樣的孩子才是未來主人翁

晶晶ujwl864m7w 2019-12-14

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前不久，谷歌教育發(fā)布了一份《教室的未來：全球K12教育的新趨勢(shì)》報(bào)告。我第一時(shí)間讀完了，今天就和大家分享一下。

這份谷歌教育報(bào)告是針對(duì)全球性的，發(fā)現(xiàn)了8個(gè)K12教育的新趨勢(shì)。

那我是個(gè)閱讀任何材料都會(huì)忍不住思考的人，因此下面的分享不是簡單的翻譯，而是帶有我個(gè)人色彩的解讀。

如果想看原版的報(bào)告，文末有分享網(wǎng)盤下載地址。

數(shù)字責(zé)任

科技、視頻已經(jīng)越來越低齡化，比如在美國，8歲以下孩子使用移動(dòng)視頻的時(shí)間在2013年到2018年之間已經(jīng)翻了三倍。

數(shù)字時(shí)代是個(gè)雙刃劍，但不管是視頻、科技還是接下來的人工智能，我的態(tài)度一如既往是，讓孩子意識(shí)到這些是“為我所用”的工具，而不是“被它控制“的依賴。

我曾經(jīng)和大家分享過，當(dāng)開始給孩子看視頻后，就需要幫助孩子制定一個(gè)觀看視頻計(jì)劃。

而隨著孩子慢慢長大，可以自由上網(wǎng)后，就需要幫助孩子學(xué)習(xí)怎樣正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，比如隱私問題；上網(wǎng)安全；父母老師指導(dǎo)等。

這些其實(shí)現(xiàn)在都沒有現(xiàn)成的教材，但從我角度，這些可以先從家庭開始，我們家長有意識(shí)地和孩子一起討論探索。

生活技能和工作準(zhǔn)備

教育已經(jīng)不該只是分?jǐn)?shù)和考試了，更加不該是背誦和記憶，而是要為將來的生活和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。

在調(diào)研中，91%的全球CEO都提到了，他們最需要增強(qiáng)的是運(yùn)營組織的軟技能，而這些并不是在校園里就學(xué)到的。

我去年參加北美早教年會(huì)時(shí)就有這樣一個(gè)觀點(diǎn)，”如今上小學(xué)的孩子，等他們長大時(shí)，80%的人會(huì)從事如今沒有的新工種“。

的確，想想我們孩子未來的世界將會(huì)是非常高自動(dòng)化，絕大多數(shù)工作也會(huì)被人工智能所取代。

但這也意味著，我們不能拿現(xiàn)有的，甚至是過去的認(rèn)知去養(yǎng)育未來的孩子。

這對(duì)于很多教育者和父母們來說是巨大的挑戰(zhàn)，但如果我來解讀的話，反而是巨大的機(jī)會(huì)。

讓我們可以不再一味追求現(xiàn)在的評(píng)判體系、衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是以終為始，去思考，到底什么才是人的綜合實(shí)力。

這個(gè)問題是開放式的，谷歌報(bào)告里寫的是“生活技能和工作準(zhǔn)備”，那我填充進(jìn)去的就是一系列的軟實(shí)力，比如品質(zhì)、情商、與人合作、解決問題能力，舉一反三等等。

在焦慮、在拼命雞娃的時(shí)候，一定要記得多看看外面的世界，多看看更大的世界，而不是只是盯著周圍的環(huán)境，多思考什么才是21世紀(jì)的新技能。

這是個(gè)開放命題，但不思考，永遠(yuǎn)沒答案，永遠(yuǎn)在“追隨”。

計(jì)算思維

這對(duì)于大部分朋友來說是個(gè)新詞吧，但如果我說STEM或者編程，大家應(yīng)該就很熟悉了吧。

我有個(gè)習(xí)慣，就是任何一個(gè)教育概念火了以后，我都會(huì)嘗試去透過概念看品質(zhì)，不斷地去追問，這個(gè)概念背后到底是什么思維模式？

STEM或者編程培養(yǎng)的思維模式之一（不是全部）就是計(jì)算思維，那計(jì)算思維，大白話就是，利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行解決問題。

這個(gè)也很好理解了，第一個(gè)趨勢(shì)就提到了，數(shù)字技術(shù)是未來的主流，但是數(shù)字技術(shù)最終是“為我們所用”，所以需要解決問題的能力。

谷歌采訪中有一位專家說了一句話，挺讓我反省的，他說，“大部分人犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是，他們到了16歲就放棄了數(shù)學(xué)和STEM“。

但這里也要提醒大家，不要一窩蜂地去給孩子報(bào)班學(xué)所謂STEM或者編程，就像芬蘭的教育學(xué)者所說的，“這些課程不該單獨(dú)教，而是需要體現(xiàn)在各個(gè)課程中的思維模式”。

關(guān)于STEM，我也寫過一篇，估計(jì)對(duì)大家來說更好理解，戳->聽說STEM的早教班最近大火，那么它到底是什么？

孩子主導(dǎo)的學(xué)習(xí)

這個(gè)概念往小了說，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；而往大了說，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者。

教育的目標(biāo)，不該只是讓孩子“學(xué)會(huì)”什么，而是讓孩子學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”。

這也是很多PBL（項(xiàng)目化學(xué)習(xí)制）在推行的一個(gè)方式，這對(duì)于老師家長的素養(yǎng)要求很高，但也很容易。

我舉個(gè)最簡單的家庭例子，很多父母在給孩子讀繪本時(shí)，總會(huì)埋怨，孩子不聽她說的。

總是指著某個(gè)圖中細(xì)節(jié)，有時(shí)還看到了繪本里某個(gè)物品，就“騰騰騰”跑開，非要去拿家里一模一樣的東西來，很頭疼。

但轉(zhuǎn)換視角，這就是“孩子主導(dǎo)學(xué)習(xí)”啊，她看到繪本的“知識(shí)點(diǎn)”，聯(lián)想到“之前的知識(shí)點(diǎn)”，然后尋找“聯(lián)結(jié)”。

這么一解讀，有沒有發(fā)現(xiàn)，作為父母的我們，還在運(yùn)用“學(xué)會(huì)”的思維模式養(yǎng)育孩子，甚至還要“扼殺“孩子萌芽的”自主學(xué)習(xí)“。

關(guān)于“孩子主導(dǎo)學(xué)習(xí)”，我之前分享過一篇，大家可以看看->空杯子還是聚寶盆，孩子的天賦開發(fā)就在我們的一念之間

協(xié)作式教室

我是非常堅(jiān)信，“環(huán)境是第三任老師”這句話的。

而這次的報(bào)告里也分享了，2018<Education Resarch Highlights>，曾經(jīng)做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，改變教室環(huán)境設(shè)計(jì)，一個(gè)學(xué)年可以提高25%的全班學(xué)生成績。

雖然報(bào)告里談的是教室，但對(duì)于家庭環(huán)境也是有借鑒意義的。

比如，教室不再是一排一排，而是以小組為單位的圓圈坐，有助于協(xié)作式學(xué)習(xí)，互相激勵(lì)。

這個(gè)是不是很像我和大家以前建議過的，在家布置一個(gè)閱讀角，那里不僅僅只是孩子看繪本，你也能在旁邊看書。

鼓勵(lì)創(chuàng)新、鼓勵(lì)多感官學(xué)習(xí)體驗(yàn)、孩子友好的家具，等等，這些都是在家可借鑒的思路。

之前寫過兩篇舊文，推薦大家看一下：

孩子的未來，其實(shí)可以不拼學(xué)區(qū)房拼這個(gè)！

巨資買學(xué)習(xí)桌，不如踏實(shí)做好這三點(diǎn)，今后學(xué)習(xí)才輕松

家校一體

這一點(diǎn)我是蠻意外的，報(bào)告中指出，各個(gè)國家的老師都感到，父母對(duì)孩子教育的參與度不高，最明顯的表現(xiàn)就是溝通和出席學(xué)?；顒?dòng)不積極。

這一點(diǎn)就不多展開了，關(guān)于和老師的溝通技巧，以前也寫過，大家可以參考->開學(xué)季父母必修第一課，怎樣和老師有效溝通又不得罪人？

創(chuàng)新式教學(xué)

這一點(diǎn)講的是，希望引入更多技術(shù)，來幫助老師從繁瑣的行政工作中解脫出來，從而可以更專注于專業(yè)的發(fā)展、課程的研發(fā)、和學(xué)生的互動(dòng)。

那我的解讀有兩個(gè)，第一個(gè)就是不做伸手黨父母，老師布置的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，而不是什么都是張口先問。

第二個(gè)是我聯(lián)想到我們父母自己育兒，需要去規(guī)劃一下哪些才是“第一象限”。

我總是收到父母留言說，每天很多家務(wù)，做完家務(wù)就累死了，根本就帶不動(dòng)娃了，別提高質(zhì)量陪伴了。

這個(gè)問題沒有對(duì)錯(cuò)，每個(gè)人可以去定義，到底家務(wù)還是帶娃是你的第一象限？

定義清楚了，先把第一象限做了。

我和大家分享過一個(gè)自己的例子，小D小的時(shí)候，我一口氣買了10個(gè)奶瓶，這樣我就不需要進(jìn)入“喂奶-哄睡-洗奶瓶”的無限循環(huán)，從而自己一點(diǎn)時(shí)間都沒了。

當(dāng)時(shí)我覺得，相比洗奶瓶，利用碎片時(shí)間休息學(xué)習(xí)是我的“第一象限”，那我就想辦法讓自己有更多時(shí)間和精力做“第一象限”的事情。

新興技術(shù)

這一點(diǎn)也很好理解，全球范圍內(nèi)，越來越多的教室開始引入AR、VR等這些高科技技術(shù)，來幫助課堂教學(xué)更加生動(dòng)化。

但是在報(bào)告中，采訪的任何一個(gè)教育專家都指出了，技術(shù)無法替代學(xué)生和老師、家長的關(guān)系。

如果技術(shù)只是浮于表面，而教學(xué)的內(nèi)容沒有本質(zhì)變化，那么這只是新瓶裝舊酒。

我覺得專家們的話是更加值得我們反思的。教室里出現(xiàn)的新興技術(shù)，很快就會(huì)成為課后班追逐的課程。

當(dāng)我們家長心甘情愿買單報(bào)名時(shí)，請(qǐng)記住這兩個(gè)關(guān)鍵詞：關(guān)系和真正的創(chuàng)新。

這些才是我們要關(guān)注的，而不是一味地追求技術(shù)本身。

我個(gè)人是很喜歡看這些大趨勢(shì)報(bào)告的，雖然有些報(bào)告粗看覺得很大，但只要哪怕其中有任何一個(gè)點(diǎn)，可以觸動(dòng)我們思考，那么就是有意義的。

不管育兒還是生活，不能只是盯著眼前，盯著周圍，然后誤以為這就是我們的全部了。

但轉(zhuǎn)換視角不容易，那么時(shí)不時(shí)的，停下來看看這些趨勢(shì)報(bào)告，或者只是往回看再梳理，都是有必要的。

迷茫的時(shí)候，回頭看；

焦慮的時(shí)候，向內(nèi)看；

擔(dān)心的時(shí)候，往遠(yuǎn)看。

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